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摘要：受長期以來應試教育的影響，目前大學英語教學中存在很多問題，直接對教學的有效性造成了影響。從目前的大學英語教學狀況出發，本文以實現大學英語課程培養學生英語聽說讀寫的運用能力為目標，通過信息技術、互聯網資源和翻轉課堂方法相融合進行教學方式創新。通過混合式教學，教師可引導學生進入原生態的英語世界，充分營造情景誘發學生的體驗，最終建立多樣的評價準則，通過同學間的相互討論，進一步加強學生體驗，促進其英語水平的提高。
關鍵詞：大學英語；翻轉課堂；混合式教學
如今社會發展迅速，大數據的應用也越來越廣泛，在充分利用互聯網資源和信息技術的基礎上結合翻轉課堂英語教學模式，是在大學英語新課程不斷推行的背景下進行的教學創新，這并不意味著對過往教學經驗和模式全盤否定，而是在批判和總結的基礎上對他們進行繼承和發展。翻轉課堂英語教學，充分結合學生的生活實際，通過開展實踐能力教學活動，來增強學生對生活的體驗、感悟，從而提升學生的英語素養。在大學英語教學課堂中展開翻轉式課堂教學，可以很好地結合新課改中關于大學英語的教學理念，通過指導學生結合生活體驗開展讀寫，增強對生活的感悟，豐富自身的情感，進而能夠打開英語學習思路，調動生活體驗，以充滿情感的方式來完成英語的聽說讀寫學習。
1當前大學英語教學現狀
1.1傳統教學模式的缺點
長期以來，升學的壓力使得學校的教育工作都是以提升通過率為核心開展。往往以單詞記憶、題目完成為主，對于聽說能力的培養較為弱勢，學生的語言運用能力較弱，同時在教學過程中往往忽視了英語原生態環境的重要作用，教學內容只是停留在課本層面。隨著新課改的不斷推進，原有教學內容有了很大改變，同時升學模式及考核標準卻有了很大的變化，對于學校和學生的評價標準卻還是應試教育的那套模式。
1.2大學英語教學的目標
大學英語是一門語言類基礎的學科，是最適合培養學生創新能力的教學途徑，這就要求教師掌握恰當的教學方法，結合實際情況來培養和提高大學生的語言素養，進而幫助學生更好地學習和掌握理論知識，提升學生的綜合素質也是一種有效地途徑。因此如何培養學生的創造性思維就是目前大學英語教學的主要目的之一，在這個過程中，教師應該不斷提升自身的職業素質和專業水平，改變以往教學中灌溉式的教學方法，不斷結合實際生活經驗，引進更多將講述、思辨和探究相結合的教學方案。千方百計地激發學生對于英語的學習興趣，引導學生創新意識的培養，進而提升學生的綜合素質。
1.3混合式教學的優勢
混合式教學模式下的大學英語教學拉近了學生與老師之間的距離，學生和老師之間將是一種平等的互相尊重和理解的關系，老師由傳統意義上的授課者轉變成學生的朋友和知己，在教學過程中不僅僅是知識的傳授，而且要促進學生形成自己的審美意識，引導學生建立起自身的價值觀。使學生在學習的過程中能夠感受到自由、輕松，在生活當中能夠主動去發掘一些學習的元素，將大學英語的學習真正當成一種興趣愛好來完成，這樣對于其他學科的學習也是一種促進，新課改下的素質教學才能真正意義上實現。
2混合式教學模式的定義及特點
2.1混合式教學模式的定義
混合式教學模式是通過重新調整學生的課堂內外的時間，來改變以往教師課堂教授學生英語知識的授課模式，結合多媒體資源和互聯網技術，將課堂學習的時間交到學生手中，通過在課堂上有針對性地幫助學生解決英語學習困難，從而達到英語應用性教學的教學模式。在混合式教學模式下，學生通過課下在教師輔導下進行主動學習，針對其中發現的問題，通過查閱解決問題需要的材料，制定方案并實施，在此過程中積極與教師進行溝通，通過獲得教師的指導來完成課題，從中不斷培養自身學習英語的主觀能動性，進而促進英語水平的提高。根據新課改的要求，在大學英語教學過程中需要將核心素養和學業質量相結合，并且落實到日常教學中，使得學生從以往意義上掌握理論知識為學會了，轉變為掌握理論知識并具備應用能力為學會了。
2.2混合式教學模式的特點
1）充分結合微視頻資源
在混合式大學英語教學過程中，微視頻資源得到了很好的利用。通過大多數不過幾分鐘時間的微視頻，很好地結合了大學生身心發展的特征，能夠滿足大學生對英語知識的需求。翻轉課堂上的視頻具有暫停、回放等功能，可以實現學生自我控制，有利于學生的大學英語學習主觀能動性培養。
2）教學信息清晰，教學目的明確
混合式教學模式下的教學信息更加清晰：視頻中教師在視頻中出鏡率較低，通過配合書寫進行知識講解。視頻中不會出現的大學英語教師及教室內的因素，這就有助于學生注意力的集中，有利于學生大學英語的自主學習。
3）協調交互模式
在大學英語混合式教學中，師生之間、生生之間通過開展網絡在線和課堂線下的協調交互來完成英語學習。這種教學模式下學生掌握理論知識并且能夠將之實踐到實際生活中的能力極大地被提高。同時大學英語教師在開展大學英語混合式教學的過程中，要注意結合實際生活，通過不斷開展時間活動，激發學生學習興趣，培養學生的主觀能動性，使得學生在較為原生態的英語環境當中學習，不斷助力學生英語水平的提升。
3基于翻轉課堂的大學英語混合式教學創新
3.1閱讀教學的方法創新
在大學英語教學中，首先要在閱讀方面進行創新。這不僅需要培養學生的閱讀興趣，而且要培養學生堅強的一直、獨立自主的性格以及良好的閱讀能力。在閱讀教學過程中，通過微視頻資源，引進一些與課文內容相關的原生態英語素材，通過翻轉課堂的教學方法來生動、形象的引導學生仔細觀察西方生活，構建良好的原生態英語學習氛圍，培養學生的觀察能力和想象能力，進而提升學生的思維開拓性、靈活性和獨創性。引導學生打開思維創新的思路，同時讓學生體會到自主解決問題的樂趣。
3.2寫作教學的思維創新
在大學英語教學過程中，寫作是極其重要的一部分，因此需要格外注重學生寫作能力的培養。寫作教學主要著重于培養學生的寫作思維，使得學生具備獨特的寫作靈感，另外在教學過程匯總需要結合實際情況中的素材，通過引入新聞、音樂、電影等學生感興趣的素材開展寫作教學，使得文章寫得具有靈魂，反之，要避免格式化的作文教學，使得文章中避免一些唱高調、說空話的內容。在課堂教學過程中，通過師生交流、話題討論等方法，引導學生注意觀察生活的細節，善于發現生活中的問題，并且能夠提出解決方案，進而實施論證，使得學生能夠對于問題有自己獨特的見解。
3.3教學實踐活動創新
大學英語書本上的內容都是已經得到論證的知識，單純的依賴課本進行教學容易固化學生的思維能力，限制學生的想象力和探索知識的能力。因此大學英語教師需要定期組織教學實踐活動，通過實踐運用來實現對教材中的內容進行深化和探索，通過進一步的解析來引導學生主動去結合生活實際，對于課本知識點完全掌握的基礎上進行創新，要求學生針對有探索價值的素材，主動進行素材解析和探討，在教師幫助下進行實踐探索。從而培養學生探究和創新素養，從而促進學生全面素質的共同提升。
3.4教學資源創新
以往在大學中學習英語知識是比較枯燥的一件事情，但是隨著科技發展和進步，以計算機網絡為基本單元的教學資源不斷涌現，極大地豐富了大學英語課堂教學的內容，這些教學資源的引進使得單一、抽象的知識以形象、具體的方式展現給學生，將學生帶入多媒體資源創造的英語情境當中，進而提升學生的學習效率。
3.5遞進式教學，構建英語思維模式
對于英語教學內容的選擇，教師需要長期的思考和實踐，最終確定下來的內容不僅要結合課本新舊知識點，而且要有相應的針對性和層次性。如果剛開始就引進一些難度較大的內容，大部分同學都無法進行有效閱讀，這樣往往容易打擊學生們學習的積極性，按照學生學習進度予以循序漸進，由淺入深，層層深入，環環相扣。與此同時將一些閱讀英文報刊的方法和技巧教給學生，幫助他們在短時間內獲取文章的主要信息，豐富學生詞匯量和語法知識，從而提升學生的英語水平，進而幫助學生構建的良好的英語閱讀思維。
4混合式教學需要注意的幾個地方
4.1注意學生興趣和愛好的培養
正因為興趣和愛好是學習最好的老師，所以激發學生對英語的學習興趣就是提升教學有效性的重要途徑。在實際教學過程中我們經常會發現這樣一個現象：對于英語學習有興趣的學生總是能主動地去學習課本理論知識，積極提升自身的語言技能，在日常的生活中也是經常予以應用。而相反的，對于英語學習缺乏興趣的學生，在課堂教學時往往是精神狀態不佳，對于英語教學的實踐活動很少參與，英語成績不理想，翻轉式教學能夠更好地激發學生的學習興趣，從而促進學生的英語學習。
4.2結合實際生活改進新媒體教學方式
大學英語教師在制作教學視頻時，可以結合學生提供的結合實際生活情境的譬如文本、視頻、照片等素材，制作程新媒體教學材料，同時注意結合實際剖析課文講解的要點以及同學在課文基礎方面展開深入探究。結合實際生活的新媒體教學模式能夠提高學生的英語學習興趣，并全面提升英語知識在實際生活中的實用效率。
4.3注重鼓勵學生，提升學生學習英語的信心
信心在英語學習過程中必不可少，因此在教學過程中教師要具備足夠的自信，能夠在課堂教學過程中將自信傳遞給學生，同樣在課堂上需要不斷地鼓勵學生，采取多種多樣的課堂授課和課外任務布置，提升學生的動手能力和探索能力，提升學生英語學習的信心，使學生相信自己有能力去把英語學好。
4.4培養學生的英語審美觀
通過翻轉課堂這一教學模式在大學英語課堂上的運用，加強對英語課文內容的結合培養大學生的英語審美觀。通過要求學生完成對文章的一遍仔細通讀，教師結合新媒體視頻完成對文章描述的畫面演示，為學生提供直觀的感悟和體驗。引導同學們醉心于審美畫面后，教師要求學生組隊對文章中畫面展開討論，然后再對文章的美感進行總結概括。通過這種教學形式，學生可以從審美的角度深刻對文章進的認識，進而有益于學生審美能力的養成。
4.5聯系實際開展教學
英語是一門語言類的基礎學科，在開展大學英語教學過程中，教師需要創設真實的英語學習情境，將學生置于真實的生活問題中進行英語實踐教學。另外教師依據課本教材進行數學教學，不僅需要結合現實生活，而且需要注重層次的遞進，有序地培養和引導學生自主探索和研究英語學習問題，使得學生進行自主地分析和研究，促進學生英語水平的提升。
5基于翻轉課堂在大學英語教學中開展混合式教學研究的實踐意義
新教育改革的大背景下，從實際出發點，結合大學英語教學的實際情況，基于翻轉課堂在大學英語教學中開展混合式教學研究，不斷探索和實踐這一教學方法，推行新型教學方法在教學實踐過程中更廣范圍地應用具有重要的實踐意義。在當前大學英語教學中，需要充分結合大學學生的心理、個性及特點，在結合實際情況的前提下，如何使得學生在輕松愉快的環境中，建立起正確的思維觀念和掌握基礎性的知識，進而提升英語水平，是我們在大學英語教學中開展翻轉課堂研究需要達到的重要教學目標。
6總結
綜合上述，提升學生的綜合素質是新課改下大學英語教學的基本理念，教師需要以學生為主體，結合實際教學經驗，基于翻轉課堂開展大學英語混合式教學，以促進學生的全面發展為主旨。本文以新教育理念的要求為實際出發點，針對如何在大學英語課堂進行翻轉課堂教學進行分析，不斷探索和引進新的教學素材，推行在大學英語教學實踐過程中更廣范圍地應用。與此同時，從理論層面推進新課改的進行，隨著新課改的不斷進行和教育理念的不斷升級，這就要求在教學過程中要不斷地結合現實實踐狀況，不斷對混合式教學模式予以研究。
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作者:徐寧瑜 單位:成都理工大學工程技術學院外語系
