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摘要：隨著全球的進程的加快，英語作為世界通用語言，一直扮演著十分重要的角色。大學作為大學生最后一站的基地，連接著最后一站教育和社會，大學英語教育重要性不言而喻。而當今時代又是信息化時代，有著“最好”、“最壞”兩面性，如何利用信息時代的資源來提升大學生的英語水平，如何改革大學課堂，這是一個值得我們思考的問題。
關鍵詞：全球化；大學英語教育；信息化時代
一、前言
當今時代是信息爆炸時代，學生擁有手機、電腦，平時還可以通過電視接觸到各種各樣的信息，包括在英語學習中，他們也同樣可以應用各種多媒體接觸到眾多的知識。遇到不懂的單詞或者句子，他們隨時會用手機百度，谷歌，還可以去網上尋求解決問題的要求，似乎一切問題都可以通過網絡都解決了。同時慕課、微課的興起，似乎大學英語教師已經可有可無，那么在信息化時代，大學英語教學應如何走向，值得我們深思。
二、信息化時代大學英語教育的挑戰
我國傳統的大學英語教學還是延續高中時代，老師在上面說，學生在下面聽，老師會遵循著“填鴨式”教育，教給學生聽說讀寫，但是缺乏互動，最終教育出來的學生只會簡單的英語對話，更多的是“聾啞”英語，聽不懂，說不出來，更加寫不出來。如今這樣的模式已經不能適應時代的發展，各種各種外國的先進教學模式和方法正在走進中國，中國的大學英語教堂也有著翻天覆地的變化。而且隨著網絡普及化了，各種慕課、微課興起，大學英語課堂需要改革來適應信息化時代。
1.傳統大學英語教學模式的不足。傳統的大學英語教學模式就是老師不停說，學生不停地記筆記，內容知識點確實涵蓋了教學需要，但是效果微小。學生也已經適應這種方式，盡管如今出現了翻轉課堂，互動學堂，同學們反而不適應了，因為傳統教學導致的聾啞英語，學生無法聽明白英語對話和不敢用英文說出自己的想法。傳統的模式根深蒂固，教育出來的學生沒有達到預期“聽說讀寫”的各方面能力，反而是聽不懂和不敢說，這樣的學生不能適應全球化的發展。
2.信息化時代大學生學習能力缺陷。當今時代，雖然我們擁有著各種手機、電腦，MP5等各種電子產品設備，但是學生并沒有好好利用這些設備來學習，更多的是不知不覺地玩游戲，刷微博，看小說等。學生的自主學習能力很差。從中學進入大學，許多學生會非常困惑，如何安排下課的時間，大學的模式已經不是高中時代，沒有固定教室也沒有老師盯著自己學習，他們也許會拿課下的時間去各種玩樂，尤其是電子設備的增加，他們根本沒有時間去學習。同時還有學生沒有形式積極的學習態度，尤其是網絡上各種負面的文章，“讀書無用論”或者各種成功的捷徑，使得他們消極待學。
3.信息化大學英語教師的挑戰。大學英語教學中，教室一直是主角，起著引導和幫助學生學習的作用。如今的大學英語教師肩負著教學和科研壓力，還有各種社會家庭壓力等，他們有時候無暇顧及如何去改革大學英語教堂。大學英語教師在超負荷工作的同時，他們沒有很多機會去外面學習和受教育，這樣的情況下，傳統的教學模式還在茍延殘喘，學生的英語能力還是停滯不前。更有謝教師持有非常傳統的教學觀念，覺得一旦改變課堂模式，學生并不能學到東西，恨不得將所有的知識點灌輸給學生。這樣的清晰下，教師的教學理念，教學能力等各方面都需要提升。
4.大學教學設備陳舊老化。在很多大學里，尤其是理工類學校，大學英語教學只是為了讓學生通過四六級考試，所以大學英語課堂延續這高中模式，教學設備陳舊，課堂也一般沒有很好地利用到多媒體。課堂是非常沉悶的，只有教師在不停地說，學生不停地記筆記，下課大家作鳥獸散。教學設備的老化也會導致另一個問題，教師的教學手段施展不開來，空有著眾多資源，教師也使用不上，只能沿用傳統的教學方法，所以教學手段優化可以讓教師更好地施展拳腿。
三、信息化時代大學英語走向
1.合理利用網絡及多媒體。信息化時代，讓一切都便利了起來，知識也不是高高在上的位置，一旦有任何疑問，學生都可以百度，谷歌或者在網上發帖求助。信息技術的使用和教學結合，可以激發學生的學習興趣，豐富了教學手段，拓展了學生學習的途徑，通過靈活多變的學習模式讓學生體驗全新的學習方法，擺脫過去死記硬背的“啞巴”英語。在課余時間里，學生有更多的選擇來學習喜歡的內容，還可以去下載喜歡的APP來學習自己喜歡的知識。在教師的角度而言，他們可以利用更多的教學手段，通過各種各樣的形式來展現自己的教學，比如PPT、微課、慕課，或者下載一些輔助學生理解的視頻、音頻，國外的圖片等。
2.學生自主學習能力。信息化時代，學生面對紛繁復雜的知識可能會無所適從，尤其是英語類的知識文化變得如此豐富，電影、電視劇等文化資源涌入，如何合理利用資源，如何在資源里提高自主學習能力是頭等大事，畢竟沒有人能一直干預到大學生的學習。大學生學習是一個主動學習的過程，大學教學就是要慢慢提高學生的自主學習能力，在英語學習中也是如此，自主學習能力占第一要素。只有親身參與到學習活動中，鍛煉自己的英語寫作，口語表達，聽力等，才能夠獲得英語的全方面進步，擺脫“啞巴”英語。學生是學習的主體，教師只是一個引導者，所以大學英語課堂應以學生為主，在信息化時代，尤其是在眾多多媒體設備的輔助下，學生更應該提高自己的自主學習能力，利用好眾多的網絡資源和電子資源，將自己的英語水平全方位提高。
3.教師提升自我并參與到學生當中。信息化時代，教師作為學生的引導者，必然要首先接受信息化帶來的變化。從教學觀念上，必須要改變傳統的教學模式，多加應用網絡資源以及多媒體資源輔助自己的教學手段，讓自己的教學成果更好地展現給學生。其次，保持先進性，多參與當下的教育教學論壇，保持與時俱進，了解時下先進的資源。例如，現在流行的UMU，這是一種非常流行及普及的師生互動形式，教師只要在上面注冊好信息，輸入互動題目即可開展互動，每個選項選擇的人數比例一目了然。學生也會覺得這是一個十分好玩的課堂形式。最后，在硬件上，教師也要學會使用語音設備，比如語音室里面的給學生錄音，回放的程序等。盡管信息化時代，各種資源設備已經很到位，甚至出現了慕課和微課，似乎教師的存在感越來越低，但是教師與學生之間的面對面溝通是永遠不能少的。面對面的交往一方面可以加強師生之間的感情，另一方面老師可以觀察到學生，及時了解學生出現的問題，同時還可以及時解答學生的問題。盡管如今的信息化可以把一切都做得非常到位，但是虛擬的課堂永遠不能取代教師的存在，師生在面對面的時候，可以相互及時捕捉對方的感受，相應調整交流的內容和技巧。
4.優化多媒體教學設備。高等學校的教學設備作為教學的重要媒介，關系到教學的質量和水平。尤其在大學英語課堂上，基本的多媒體是必備的，如投影儀，擴音器，音箱等。只有配備這樣的教學設備，大學英語的課堂才能夠更加豐富多彩，教師的網絡資源才能夠更好展示出來。經管大學英語不是專業的英語教學，但是學生都應該有機會去語音室上課，同時語音室的所有功能應該是完善的。教師可以安排學生錄音，自己聽回放，并且糾正發音。學生還可以在課堂里播放自己下載的視頻或者自己制作的PPT等，讓課堂更加豐富多彩。
四、總結
信息化時代是個最好的時代，也許也是最壞的時代，就看我們如何取舍。當今世界隨著全球化的發展，越來越多的人參與到其中，英語作為一門通用的國際語言的重要性不言而喻。而大學，作為大學生進入社會的最后一站學習基地，這里打下的英文基礎的好壞將不可避免地影響到學生的前途和未來。所以，在這樣浮躁和知識爆炸的年代，大學生的英語教育更應該讓學生、教師和學校重視起來，只有改變教育理念，更加提高大學生的自主學習能力，教師提升自己的軟硬件能力以及學校升級、優化好設備，才能讓信息化時代的大學英語教育更有成效。
參考文獻：
[1]文萍.高等教育心理學實用教程[M].桂林:廣西師范大學出版社,2009.
[2]張慧芳,信息化時代大學英語教育面臨的挑戰及對策分析[J].教育教學論壇,2014,(7).
作者:黃春霞 單位:廣西醫科大學
