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摘要：隨著我國國民經濟水平的提高，我國互聯網進入了飛速發展的階段。尤其是對于90后的大學生說，這個群體可以叫作“原住民”，也就是從他們呱呱墜地的時候就已經生活在這個充滿信息化的時代了。在闡述新媒體的含義及主要特征的基礎上，探析當代大學生學習特征及學習形式，分析傳統英語課堂教學形式的不足，進而提出新媒體融入大學英語教學的有效措施。
關鍵詞：新媒體；英語教學；大學英語
引言
新媒體是一個寬泛的概念，利用數字技術、網絡技術，是通過互聯網、衛星等渠道，以及電腦、手機等終端，向用戶提供信息和娛樂服務的傳播形態。嚴格地說，新媒體應該稱為數字化新媒體。由此可見，新媒體的到來能夠為大眾提供一個與世界信息進行交流的途徑?；谛旅襟w的背景下，如何將其滲透于大學英語教學活動中，是當前相關人員值得深思的課題。因此，本文主要從以下幾個方面進行分析，并提出合理化建議。
1新媒體的含義以及主要特征
隨著我國經濟發展水平的不斷提高，人們對于互動便捷交流的需要也在日益增加，而新媒體成為人們重點關注的對象，同時其發展速度對人們的教育以及生活都帶來了較大的影響。就新媒體概念來說，學者們可謂是各持一詞。那么，新媒體到底是什么呢？新媒體是指當下萬物皆媒的環境，簡單說：新媒體是一種環境，亦是一個寬泛的概念，利用數字技術、網絡技術，通過互聯網、寬帶局域網、衛星等渠道，以及電腦、手機、數字電視機等終端，向用戶提供信息和娛樂服務的傳播形態［1］。與傳統媒體進行比較可以看到，新媒體有著以下幾點優勢：（1）具有較強的互動性。當新媒體在實際傳播的時候，可以在某種程度上促使接受體和信息源之間形成互動模式，人們就可以利用電子設備讀文章、看視頻等，而且還可以發送信息，這樣就促使傳播形式發生了質的改變。（2）具有快捷性的特點。由于新媒體在傳播信息的時候有著較快的速度，這樣人們就可以利用電子設備、電腦等及時信息以及快速接收信息。打破以往的傳播規律，真正地做到可以在任何時間任何地點達到傳播的效果。（3）具備大眾化的特點。新媒體因為有著諸多的形式，這樣就會促使參與人員可以利用多種渠道進行交流，同時也促使平臺中的每一個人都能夠成為主體。（4）具備多元化的特點。隨著新媒體的快速發展，其內容涵蓋的范圍比較廣泛，其表現方式也朝著多元化的方向發展?？偠灾?，大眾媒體時代逐漸普及到每個人，同時也在很大程度上改變著整個社會的發展方式，其中也包含教育行業。
2當代大學生學習特征以及學習形式
從當前的發展形勢來看，國內外媒體融合的發展速度非常迅猛，從1．0時代快速過渡到4．0時代，顯然新媒體的出現也改變了人們獲取信息的模式。“互聯網＋”已經滲透到諸多領域中，在某種程度上對紙質媒體形成了較大的沖擊，同時也對相關教育工作者提出了越來越多的要求［2］。因為高等教育，特別是對于語言類教學來說應當緊抓媒體的實時動態，只有這樣才可以確保教學的深入改革。新媒體是把雙刃劍，有利也有弊，主要體現在以下幾個方面：一方面網絡的誕生可以培養學生自主學習的能力、增強學生的創新意識，有利于學生擴大知識面，拓寬視野；另一方面會產生一些負面影響，例如沉迷于網絡游戲中無法自拔，進而影響學習。當代大學生往往有著自己的個性，他們忠于自己的想法，但是也愿意聽取別人的建議，他們是一個富有個性、特征明顯的群體。作為一名大學教師，應當順應時代的發展，依據這些學生的身心發展特點，有計劃、有目的地利用網絡平臺為學生布置相應的學習任務，并依據新媒體技術充分調動學生的主體能動性。
3傳統英語課堂教學形式存在的不足之處
在最近幾年里，隨著高等院校設備的大量引進，英語教學從以往的“填鴨式”教學模式逐漸轉變成教師利用多媒體技術等多種教學手段最大程度還原一個全英文環境的教學。從原來課堂上“以教師為中心”的教學模式逐漸過度到“以學生為中心”的教學模式，這樣在開展英語教學活動的時候教師就可以扮演引導者的角色，采取恰當的手段引導學生自行思考、自行解決問題［3］。隨著我國教育行業的不斷發展，促使大學英語教學模式發生了質的改變。從原來比較單一化的教學方式，逐漸朝著多元化的方向前進，同時也充分尊重學生的主體地位，讓學生成為課堂的主人，并依賴于網絡平臺開展相應的教學活動。但是從當前的發展形勢來看，傳統英語教學形式依然存在某些不足之處，主要包含以下幾個方面：第一，對于某些高等院校來說，僅僅對大一和大二不是本專業的學生開設了相應的英語課程，到了大三和大四的時候就開設了專業英語課程。學生通常是在大一和大二期間考取英語等級證書，等到大三的時候，大部分學生逐漸會忽視英語類學習；第二，在開展英語教學活動的過程中，會因為各種因素的影響而無法提高學習質量，比如課程量不多、教學進度比較快、沒有與教師保持良好的互動等，這些因素都會對英語學習帶來一定的影響。等到了大三以后，就沒有較強的實際能力，這樣也就無法跟上教師講課的節奏；第三，在開展教學活動期間，師生之間僅僅是“教育者”與“被教育者”的關系，沒有做到親密的交流，這樣學生的心里就會產生片面的認知，認為英語學習只是為了應付相關考試，但是卻沒有重視交際能力的培養，進而漸漸失去了學習英語的興趣；第四，英語這門學科自身就有著較多的特點，例如更新速度快、文化結合快等，因此教師在開展教學活動的時候，因為課上學校不允許學生應用手機等相關設備，而且電腦設備通常是在無網絡的情況下開展相關活動的，這樣只是依賴教師的經驗講解相關知識，是不能滿足學習的實際要求。所以，怎樣解決因為課堂設備及其學習形式對學生學習英語帶來的難題，值得當前相關教育工作者深思。
4新媒體融入到大學英語教學中的幾點措施
4．1提前做好英語教學環境的基礎工作
為了更好地將新媒體滲透到英語教學活動中，教師應當提前做好新媒體教學環境的基礎工作。第一，相關高等院校應當構建新媒體教學環境，然后利用新媒體方式組織相應的活動，例如英語知識競賽、英語情境表演等，顯然通過新媒體方式不但可以豐富學生的業余生活，而且也為學生的學習營造出了舒適、愉快的課堂氛圍；第二，建設一支高品質的師資隊伍，提高教師動手操作的能力，進而為英語教學活動的順利開展打下堅實的基礎。
4．2對個性化教學引起必要的重視
近年來，隨著網絡的普及，以互聯網、手機等為載體的新興媒體迅猛發展，信息傳播呈現大眾化、多元化等特點，我國進入了新媒體時代。顯而易見的是，多樣化的新媒體資源能夠為學生提供相應的學習平臺，無論對于哪個高校來說都要充分利用新媒體資源平臺，并為學生推送相應的資源，進行課堂建設等［4］。英語教學已經從傳統的“粉筆加黑板”的階段跨越到了綜合運用新媒體的階段。在當前的英語教學中，教師可應用新媒體將文本、圖像、聲音、動畫等豐富的學習界面有效融合起來，開展線上和線下的互動化個性教學，這樣學生就可以依據自身的情況選擇相應的學習資源，這個時候平臺就可以依據學生的自身狀況做好相應的評價?？梢娺@種承載了多樣化的學習資源，不但可以充分發揮學生的主體能動性，切實增強英語教學的趣味性，也確保英語教學可以達到實效性的目的。
4．3建立交互式教學模式
從傳統英語教學形式的角度出發可以看到，教師和學生溝通的方式比較單一化。隨著新媒體的涌出，一些教學流程就可以依賴于網絡，交互式的教學形式慢慢將以往的形式予以替代。交互式的教學模式最早應追溯到20世紀的70年代，是當今學習西方語言最受推崇、最有效的方法，它主要是為改善和提高學生的自我學習能力和語言閱讀能力。在這種教學模式中，教師和學生的角色不是固定不變的，可以組成一個互動型的學習小組，共同學習英語文章、暢談心得體會，可以由學生輪流當授課教師，提出在學習中遇到的問題和困惑，引發大家相互交流探討，共同學習提高。可見，這種交互式的學習模式打破了傳統的英語教學形式，有利于提高學生的語言學習能力，具有主動性、平等性、創新性、開發性等特點。通過這種方式的教學，不但可以增進師生之間的感情，而且還能夠讓學生更好地參與其中。
4．4采取恰當的手段構建“移動英語學習角”
由于英語學習角在英語教學中扮演著重要的角色，同時基于新媒體的背景下，教師能夠靈活運用新媒體技術把英語角“搬到”互聯網時代中，進而建立一個“移動英語學習角”，這樣就會在很大程度上突破學生學習英語的約束，充分尊重學生的主體地位。不僅如此，作為一名英語教師，應當順應時代的發展，利用學生喜愛微信、微博等相關通信設備的特征，可以讓學生將自己拉入他們的群，與他們保持親密的互動，并依據學生的個人愛好，在適當的時間組織相應的活動，進而對大學生開展個性化教學，并始終遵循因材施教的教學原則；教師還可以利用微博社區、微信朋友圈等諸多形式將英語中一些典型的語句、歌曲分享給學生，可以在有限的授課時間里為學生提供有效的視聽信息和線下知識，進一步延伸課堂教學時間空間，顯然在這種環境中學生們都會潛移默化地學習到英語知識，增加學生知識量的攝入量，促使教學可以達到預期的效果。當前，“翻轉課堂”（TheFlippedClassroom），即教師創建視頻，學生在家中或者課外學習視頻內容，在回歸課堂后師生可針對學習內容開展面對面的交流，進一步鞏固和加深所學知識的一種教學形態。這一教學理念廣為傳播，不僅風靡了西方歐美國家，也在中國國內形成了教學風暴，取得了良好的教學效果。
4．5提高大學英語微課程建設水平
微課程主要是利用科學化技術而形成的一種新型的教學形式，有著較多的優點，例如較強的互動性、信息傳播速度快等，在英語教學活動中得到了普遍的認可［5］。依據大學生的情況來看，他們有著較強的思維能力，也非常愿意嘗試新的事物，而且和初中、高中的學習模式相比時間比較零散化，而將微課程滲透其中就會有著顯著的效果。該課程有著較多的優勢，例如時間跨度大、方式較為靈活等，為大學生可以充分利用零散的時間進行學習而提供重要的保障。不僅如此，微課程主要以視頻為主，這樣不但可以激發學生的求知欲望，而且也促使他們的身心可以得到良好的發展。從當前的發展形勢來看，微課程建設仍然處于初級階段，這樣就要求教師應當將更多的時間和精力投入到微課程中，并靈活運用校園網絡平臺，緊跟時代的腳步，站在教學目標和內容的立場，強調英語教學的主要內容，盡可能推動微課程建設的進度，進而為學生們提供多樣化的教學資源。
4．6依賴電影素材豐富英語教學內容
英語電影語言通俗易懂、詞匯含量豐富，很多經典的臺詞和角色都能讓人久久回味，從多方面、多角度展現了英美國家的社會文化和人文精神，給英語學習愛好者創造了一個相對理想的語境，如果能夠巧妙利用英語電影中的豐富素材，不但能有效幫助學生提高英語學習的興趣，提高英語聽、說、讀、寫能力，還能激發學生的想象力和創造力。當前，從我國高校發展的形勢來看，英語教材除了具有少數經典文章之外，大部分都來源于國外原版的教科書抑或是其他讀物。但是這些文章無法反映當代社會、文化等方面的情況，會在很大程度上致使英語知識和當前的社會環境出現脫節的情況，這樣也就無法激發學生的興趣。因為在編寫教材的時候會花費較多的精力和時間，而電影素材在這方面的優點就較好地呈現出來了。例如，教師利用新媒體技術播放影片《律政俏佳人》（LegallyBlonde），這部電影主要講述了精通打扮的金發美女艾麗，因為社會偏見被考上法學院的男友甩了，她為了追回男朋友也考進哈佛法學院，用行動證明自己的故事。在電影中，艾麗為了她心愛的人，為了她自己，也為了那些每天都無休止地承受著羞辱的金發碧眼美女，經過勤讀苦練，艾麗在一宗重要的官司中展露出才華，她憑借美容化妝技巧的細節知識，將對方律師的說辭全盤推翻。顯然從這個電影中學生可以學習到女主人身上很多優秀的品質，對待男朋友的拋棄她沒有一蹶不振，而是用她的行動證明了自己是一個有智慧、有教養的女人，不需要依附任何男人而生，樂觀自信、進取開朗。顯然這是一部典型的美國愛情喜劇片，同時也是一部非常不錯的青春勵志片，教師通過利用這種方式不但能夠為學生的英語學習營造出輕松、愉快的氛圍，而且視頻中呈現出來的畫面和標準的語言可以潛移默化地培養學生的口語能力，激發學生學習英語的興趣，讓學生主動參與其中，促使教學可以達到預期的效果。
5結束語
“互聯網＋”時代的來臨是社會發展的必然趨勢，是現代文明進化的智力成果。隨著新媒體時代的到來，在很大程度上推動了大學英語教學改革有了全新的方向，也就是鼓勵英語教學活動應當與新媒體有機結合起來，并借助于多媒體技術，采取恰當的手段構建出多樣化的教學形式。不僅如此，通過多媒體還可以為學生的學習帶來較大的方便，不但激發了學生的求知欲望，而且也促使大學英語教學朝著國際化的方向發展。
參考文獻：
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［2］于閱．新媒體視野下大學英語教學探索與分析［J］．英語廣場，2017（8）：76—77．
［3］李嶸劍，于賀巾．新媒體技術與大學英語教學改革［J］．吉林廣播電視大學學報，2015（4）：128—129．
［4］于賀巾，李嶸劍．新媒體環境下的大學英語文化教學［J］．求知導刊，2015（5）：127—128．
［5］陳雪貞．新媒體時代大學英語教學［J］．福建醫科大學學報：社會科學版，2014，15（4）：57—60.
作者:陳亭諾 單位:無錫太湖學院
