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【摘要】
近些年來，獨立學院對大學英語教學進行了改革，并取得了一定的成績，促進了獨立學院大學英語教學水平的進一步提升。然而，現階段，獨立學院大學英語教學過程中仍然存在一些問題，這些問題的存在一定程度上阻礙了英語教學水平的進一步提高，不利于人才的培養，因此，我們必須對其予以高度的重視。本文以獨立學院大學英語教學的現狀為切入點，系統的闡述了獨立學院大學英語教學的發展路徑，旨在進一步提高我國獨立學院大學英語教學質量，為社會輸送大批量的高素質人才。
【關鍵詞】
大學英語；獨立學院；E時代
1.獨立學院大學英語教學現狀
近年來，我國獨立學院大學英語教學水平得到了一定程度的提升，為社會輸送了大批量的高素質人才，但是其仍然存在一些問題，具體來說，主要包括以下幾個方面：
（1）教師比例不協調，缺少學科帶頭人
教師的素質以及教師的教學水平對教學質量的高低具有直接影響?，F階段，各獨立學院為了響應國家教委的要求，紛紛開展固定教師隊伍的配備工作，這種做法，在一定程度上改變了以往獨立學院以母體院校師資為依托，大力聘用退休教師的現象。然而，這種做法也給獨立學院大學英語教學帶來了負面影響，目前我國獨立學院英語固定教師絕大多數都是青年教師，而由于青年教師缺乏實踐經驗，導致英語教學質量的提升工作停步不前。
（2）教學模式陳舊，教學方法落后
獨立學院大學英語教學中還在沿用傳統的教學模式進行教學的現象，一支筆、一本書、一塊黑板就是所有的教具，沒有將先進的、現代化的教學模式同英語教學有機結合在一起，教學過程中缺少高質量教學軟件的應用。雖然部分獨立學院大學英語教學中也應用了多媒體教學設備，但是這種應用僅僅是將黑板搬到了屏幕上，教師與學生之間缺乏必要的交流與互動。眾所周知，英語是一門實踐性較強的學科，需要學生具備較強的語言技能，而學生語言技能的提升往往取決于學生主觀能動性和參與性，如果教師在課堂上單方面講授知識，學生機械的背誦知識，長此以往，勢必會不利于學生主觀能動性的發揮，不利于培養學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，這與英語學習規律是相違背的。
（3）套用教學大綱，教材選用不科學
關于獨立學院大學英語教學大綱的問題，現階段我國教委還沒有明確規定。獨立學院在缺少統一要求和統一標準的情況下，被迫各自為戰，將普通院校的《大學英語課程教學要求》作為獨立學院大學英語教學大綱，將母體院校的教材作為大學英語教材。由于獨立學院的學生英語基礎較差，所以，這種做到其實無形之中加重了學生的負擔，使學生的英語學習與學生實際語言學習能力相脫節，長此以往，將會打擊學生學習的自信心。
2.E時代背景下獨立學院大學英語教學改革路徑
隨著E時代的到來，計算機和網絡迅速滲透到人們的日常生產生活中，進一步拓展了人們的視野。徜徉在信息的海洋中，我們不難發現大量的英語教學資源蘊含在網絡世界中，極大的方便了英語的教學與研究。筆者通過長期的研究與實踐認為，在E時代背景下，獨立學院應當以網絡多媒體為主要教學媒介，實現教學改革，迅速提升大學英語教學水平。
（1）優化學生的學習方式
在傳統的英語學習模式中教師居于課堂的主體地位，學生被動的接受教師的講授，教師跟學生之間缺乏必要的溝通和交流。如果教師在大學英語教學中應用互聯網輔助教學，則可以有效改變上述教學現狀，將學生的主觀能動性充分的發揮出來。例如教師可以在電子閱覽室進行大學英語教學，讓學生通過網絡搜集與課堂教學內容相關的信息，并利用網絡將信息編輯起來，實現小組討論，并在此基礎上引導學生進行匯報和互評。在教學期間，教師在整個教學過程中主要起引導和指導的作用。這種教學模式能夠充分調動學生學習的積極性，培養學生學習的興趣，使學生迅速提升自身的英語成績，為今后的就業打下堅實而又牢固的基礎。
（2）創新教師的教學方式
E時代背景下的互聯網是一個大型的資源庫和知識庫，各類網站擁有著大量的信息資源，常見的擁有豐富英語教學資源的網站包括英語閱讀、聽力、寫作網站等等，這類網站能夠為廣大獨立學院的教師提供大量的教學資源，教師在上課之前可以到相關網站下載一些英語學習資料或是軟件，例如英語口語訓練軟件、聽力訓練軟件等等，如果教師在教學過程中，應用這些軟件，則能夠為學生營造一種“人機交互”的學習環境，從而實現對大學生聽說能力的培養。不僅如此，教師還可以將英語資料到校園網絡上，以網絡教學軟件為載體，為學生提供英語教學服務。這種教學方式能夠打破傳統教學中對時間和空間的限制，使師生能夠迅速獲得大量的英語教學資源，極大的促進了獨立學院英語教學水平的進一步提升。
（3）營造良好的學習環境
由于獨立學院的大學英語教學多數還在沿用傳統的“滿堂灌”和“講練結合”的教學模式，所以，大學生在聽課的過程中經常會產生疲憊和厭倦的感覺。而如果教師將多媒體技術同網絡技術有機的結合在一起，將聲音、影像、文字及動畫等多種教學媒體有機的結合在一起，我們就能夠使教學模式變得更加生動、形象，實現教師和學生之間的有效溝通和交流。教師在教學過程中，可以充分利用教學軟件上的內容為學生營造一種良好的學習環境，促使學生積極主動的獲取教學資料。除此之外，教師還應當實時對學生進行監督，幫助學生解決學習過程中遇到的問題。
（4）提升教師的綜合素質
為了在E時代背景下，實現大學英語教學水平的進一步提升，獨立學院的英語教師必須將互聯網技術同英語教學有機的聯合在一起，充分發揮互聯網的作用，提升自身的素質。筆者認為，教師應當利用互聯網技術做到以下幾點：首先，下載相應資料，積累知識，充實教學內容。在E時代背景下，教師應當具備敏銳的信息觸角，認真的篩選、下載以及整理網絡上的信息資源，并依照一定的規則將這些教學內容進行歸類，使其成為聽力、閱讀、寫作方面的練習，有效的彌補教學上的不足，除此之外，教師在日常的教學生活中，還應不斷的利用網絡積累相關知識，提升自身的綜合素質，做到真正的引導學生。其次，利用網絡實現自主學習。教師在整個教學過程中是一個促進者、榜樣者，因此，教師必須以身作則，利用網絡實現自主學習，為學生營造良好的學習氛圍，使學生能夠學會運用網絡進行自主學習，將其心中潛在的學習動機激發出來，使網絡真正成為教師和學生自主學習的平臺，培養學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。最后，實現網上交流，進行教學研究。以往，教師在進行教學研究的過程中，總是會遇到資料短缺、信息陳舊的問題。而這些問題在E時代背景下，則可以實現有效的解決。教師通過互聯網技術，可以閱讀英語教學研究期刊，參加交流會，了解國際英語發展動向，可以說，E時代的到來為獨立學院英語教師的教學研究工作提供了一個更為廣闊的平臺。
3.E時代背景下獨立學院大學英語教學過程中應當注意的問題
（1）網絡信息良莠不齊，應當加強監管
網絡上存在海量信息，大量的信息缺乏篩選和加工，且由于獨立學院大學生還沒有形成穩定的世界觀、人生觀、價值觀，所以這些未加篩選和加工的信息會對學生產生負面的影響。為了解決該問題，筆者認為教師應在學生利用網絡學習的過程中，給予學生必要的幫助，從而及時了解學生的實際情況，幫助學生解決問題。
（2）網絡課件的設計有待進一步完善
現階段，網絡課件還存在內容單一，不夠實用等問題。不僅如此，由于現階段計算機人工智能程度的局限性以及學生操作技術能力不高等問題的影響，導致人機交互的水平普遍偏低。因此，教師還應當采取多種辦法，進一步完善網絡課件，為學生營造良好的網絡學習環境。
（3）充分發揮網絡多媒體的優勢
獨立學院大學英語專業的絕大多數大學生僅僅是利用多媒體技術完成課后習題，很少有學生會利用其練習聽、說、讀、寫、譯的能力，也就是說，師生還沒有充分的意識到網絡的優勢，因此，獨立學院的教育教學部門應當定期或不定期宣傳多媒體的優勢，實現多媒體功能的充分發揮。
作者：劉敏 單位：廣西民族大學相思湖學院
參考文獻：
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第二篇:大學英語教學問題及措施
1現階段我國高校英語教學中存在的問題
1.1我國高校英語教學的課題教學手段比較單一，缺乏新意。
教學手段是促進學生學習的重要方式，富有變換性和創造性等多樣教學手段的應用是引導學生學習的關鍵因素。在科學技術迅速發展的今天，各種科學技術手段在教學上的應用給課堂教學手段的改革和發展提供了良好的技術支持，但是，據對我國高?，F階段高校英語教學的調查顯示，在很多高校英語教學課堂教學中還是使用傳統的黑板、粉筆為主要的教學工具，教學手段單一，很難找到多媒體教學的身影。學生在課堂中對知識點的掌握也就無從保證。而英語教學是一門語言教學本身就比較枯燥，教師應當從英語教學的聽、說、讀等方面入手，讓學生感受到英語學習的樂趣，使高校英語教學的課堂更加的形象、生動，發揮出現代科學技術對教學的促進作用，調動學生學習的積極性。
1.2對于教學效果的考察方式過于片面。
高校英語教學目標是重視學生能力的培養，但在實際的教學中對于外語的教學重點卻仍在與語法。詞匯等方面。特別是在教學效果的考察方面過于片面。據調查，在我國高校中，大部分同學刻苦努力的學習英語，只是為了拿到相應的英語技術等級證書，作為今后找工作的敲門磚，只有極少數的人認為英語學習是為了用作語言交流。這種現象產生的原因就是現有的考察方式對學生說、讀能力考察的忽視。在現階段施行的高校英語考察方式中，基本都采用筆試的方式進行，只要學生筆試成績高，就是好學生，就能夠拿到相應的技術等級證書，這種方式會更加讓學生忽視對英語學習中說、讀能力的培養。
2改進大學英語教學中存在問題的建議。
2.1加強對學生的引導，充分發揮學習中學生的主體作用。
學生是學習的主體，教師在學生的學習中起著主導作用。特別是在語言類的教學中，教師要更新觀念，轉變自愛的角色，讓學生真正的成為學習的主人，積極的參與到學習活動中來，增強學生學習的情感體驗。教師課前要根據教學目標精心策劃，創設情境，為學生搭建共同交流的平臺，讓學生真正的開口說話，提高學生的說、讀能力，充分發揮自己學習主體地位。比如，教師在課堂教學的過程中，可以根據教學內容設定情境對話環節，讓每一個學生都參與進來。在表演中學生通過英語口語的交流，不僅鍛煉了自己英語口語的表達能力，有提升了學生對英語的運用能力，活躍了課堂氣氛，調動了學生學習英語的興趣，又讓學生輕松愉快的完成了英語教學任務。在對話結束后，教師要及時的對學生給予積極性的評價，對存在的不足及時糾正，保持學生參與學習的積極性，促進高校英語教學質量的提升。
2.2采用豐富多變的教學手段。
豐富多變的教學手段是激發學生學習興趣，促進高校學生英語學習的重要方法。利用豐富的教學手段，能使學生始終保持較高的學習積極性，讓學生在整個的學習過程中都能保持一顆充滿好奇的的心情，加深學生對所學知識的印象。高校英語教學中應當充分利用現代多媒體技術，通過圖畫、聲音、影像等多媒體技術充分調動學生學習的感官，增強學習效果。比如在英語口語的教學中完全可以引入唱英語歌、看電影、做游戲等方法進行，讓學生在英語學習的同時了解西方的文化習俗，這需要高校英語教師，根據教學內容和目標，充分備好每一節課。
2.3轉變現有的考察方式。
考察方式是決定學生學習方式的重要因素?，F有的考察方式只注重對學生聽、寫能力的考察，將學生的英語學習固定在語法、單詞等方面。但是，英語作為一種語言學習的最終目的是為了交流，現階段的考察方式很難考察到學生對英語的說。當然，考察方式的轉變需要專家一步步的摸索和實驗，找到真正合適、合理的考察方法，還需要教育工作者的不斷實驗和探究，這是高校英語教學必須面對，也是必須解決的問題。
3結語
在當今的高校英語教學中，以往的教學方法已經不適合社會的需求和教育的發展。因此，在大學的英語教學中，每一位大學英語教師都應該不斷創新英語課堂教學方法，不斷提高自己的教學水平，適應時代的發展要求，為國家的經濟發展培養更多優秀的人才。這是高校英語教學面臨的一個重大挑戰，也是一個促進高校英語教學發展的機遇。
作者：董丹麗 單位：海南師范大學外國語學院
第三篇:大學英語教學問題及對策
一、大學生英語口語和文學閱讀能力不高
隨著我國市場經濟的發展，中國與國際的各個領域合作加強，經濟合作和文化交流日益頻繁，全球化的發展趨勢已勢不可擋。社會上更是需要既懂商務又能熟練應用英語的人才，很多企業和行業在招聘時除了對應聘者要求業務能力高，取得英語四六級證書外，還要求應聘者能夠熟練地用英語進行表達和溝通。無論是教學大綱的要求還是社會的需求，都使我們看到了英語口語的發展趨勢，在大學英語教學中加大英語口語的教學力度，培養大學生英語口語表達和交際能力的發展越來越重要。然而，大學生們從中學到大學，英語考試只考筆試，從不重視英語口語的學習，因為考試對于英語口語沒有硬性要求，練不練口語對學校的升學沒有什么影響，因此，從學校的角度就忽視了英語口語教育這一環，學生學了幾年英語之后，還是不會張嘴說英語，仍然缺乏使用英語的口頭交際能力，見到外國人也只能簡單的交流幾句，根本不能深入地交流談話，久而久之，學生的自信心受到打擊，嘴巴只能越來越緊。同樣，大學生的閱讀能力也不高。閱讀不僅能為讀者在語言和文化方面提供鮮活的資料，還能陶冶人的心靈，給人帶來審美上的享受和人生價值觀上的指導。然而大學英語課堂卻沒將閱讀引入，尤其是文學閱讀，認為其沒有實用價值。在就業壓力面前，學生們將時間都投入到各種證書的考試上，英語閱讀被忽視成為了一個現實。許多技術性質和科學性質的文獻資料也都是英文寫成的，全世界的科技出版物百分之七十以上都是用英文發表的，有良好的英文閱讀能力，不僅能夠更深入地了解英語和其文化內涵，還可以直接翻譯獲得第一手資料，擴展我們的知識和專業技能，增強我們的社會適應性和工作競爭力。
二、英語考試考核體系不科學
四、六級英語考試是大學英語一個重要的考核標準，它有一定的積極作用，它對大學生的英語學習起到一個督促的作用。但是隨著社會需求的變化，四六級考試的弊端逐漸地顯示出來，四六級考試成為大學生能否畢業的一個重要指標，大學英語四六級考試的地位被片面地夸大，有人或單位利用四六級考試向學生謀求暴力，也導致了四六級考試成績的信用度降低。大學英語的等級考試使學生把大部分的精力放到應對考試上來，學生的英語綜合素質的培養受到忽視，尤其是口語表達和文字閱讀。
三、教師自身的原因
提高學生的英語綜合素質，很大程度上取決于教師的專業水平和職業素養。有些教師的教育觀念比較落后，習慣于傳統的教學模式而不愿意做出改變，這也是大學生英語課堂沉悶沒有成效的一個重要原因。而且近幾年大學擴招，公共英語課教師的授課任務變得十分繁重，根本沒有時間和過多的精力進行英語教學改革，大學教師在授課的同時還要寫文章、評職稱，超負荷的工作任務使他們很難進行自我充電和進修學習。還有，高校聘請的外教專業水平也參差不齊，對學生提高口語能力和文化素養的裨益也不大。
四、解決策略
(一)改變大學英語的教學理念和教學模式
要提高大學生的英語綜合素養，必須轉變觀念，全面發展學生的聽說讀寫的能力。聽和說是使用英語的基本途徑和溝通方式，而讀和寫是對大學生英語水平的深層次要求，二者都非常重要，培養學生的聽說能力是今后的發展方向。同時也要求教師改變傳統的課堂教學模式，在課堂上師生互動，以教師為主導，學生為主體。在新的要求下，教師在講臺上不應該只是填鴨式將只是教授給學生，而是應該引導學生，讓學生參與到課堂教學活動中來，讓學生們發現問題，發揮自己，成為課堂教學的主體，形成師生互動、和諧活躍的課堂氛圍。大學英語課程教學要求指出:“新的教學模式應以現代信息技術、特別是網絡技術為支撐，使英語教學不受時間和地點的限制，朝著個性化學習、自主式學習方向發展。”這就需要高校加強英語教學基本設施建設和資金投入，同時還需要教師進行多媒體使用培訓，這樣才能有效地使用多媒體資源，實現資源共享，豐富教學內容，改變傳統教學方式。
(二)重視大學生的口語和閱讀能力
練好英語口語，首先要敢說，如果不敢邁出這一步，其他的都無從談起。練好英語口語有以下幾個方法，第一要掌握發音規則為了在交流過程中避免溝通障礙，就要表達清楚，盡可能地貼近英語國家本土人的發音習慣。首先，我們在發音時，雙元音、長元音要飽滿，短元音要急促。盡量學會丹田用力發音，避免靠肺部用力發音，這樣可使英語發音洪亮圓潤，悅耳動聽。其次，注意英語發音中還有一些特殊現象。這就需要我們多加練習。第二，要背單詞，英語的表達離不開單詞，單詞對于英語表達就相當于磚頭對于樓房，所以大學生還應該注意單詞的背誦積累，內單詞也要講究方法，不能死記硬背，根據單詞的發音，結構，近義詞，反義詞等不同的規律來背誦單詞，會起到事半功倍的效果。對于提高大學生的閱讀能力，教師可以在課堂上適當插入英美的相關知識，讓學生們閱讀，開闊視野。比起教師在課堂上照本宣科，還不如讓同學們感受西方文化與中華文化的不同，這樣還可以激發學生的學習興趣，活躍課堂氛圍。第二點方法是，教師可以在課后給同學們布置閱讀作業，把閱讀的資料和書目告訴同學們，并且在規定時日內將閱讀任務完成，師生在一起進行討論。這樣不僅在一定程度上督促學生進行英語閱讀，還可以通過討論的方式進行口語鍛煉，一舉兩得。
(三)完善英語考試考核評估制度
四六級考試雖然能對大學生學習英語起到一定的督促作用，但是與畢業證和學位證書掛起鉤來的確不科學，也會造成大學生的學習負擔?？梢試L試改變試卷題型和難易程度，可以加入一些主觀題，考核學生的英語基本功和綜合能力。
(四)提升教師的專業水平和職業素養
目前高等院校中大部分的中青年教師都具有高學歷，但讓他們得心應手地教好英語課還有一定的難度。這需要教師要不斷地學習來提升自己，教師必須是終身學習者，要善于積累平時授課中的成功經驗，發現平時教學中存在的問題并找出解決的辦法，還要有責任感，專心研究英語教學的新方法和新思路。主動地豐富自己的知識內涵，調整自己的知識結構，拓寬自己的視野，為自己的教學奠定扎實的基礎;另一方面也需要學校加大投入，對教師進行培訓進修。要改善教師的教學理念和教學模式，可以通過講座、觀摩學習等方式進行交流學習，互相探索教學理念和方法?？傊救讼Ｍ髮W英語教學中存在的問題能夠得到大家的關注，希望社會、學校、師生都能從自身角度出發，正確認識英語教學中存在的問題，并且盡一己之力，找出解決策略并積極踐行。只有這樣，才能合眾人之力改變大學英語教學現狀。
作者：劉偉 單位：大連理工大學城市學院外國語學院
第四篇:大學英語教學問題及策略
1新時期大學英語教學中的問題
1.1對英語教育的錯誤認知
由于受到傳統觀念的影響，在我國長期的大學英語教學中，很多教師及學生都將英語教育看作是單純的對英語知識的學習，甚至還有人將其僅僅看作是對英語語法及詞匯的學習，而英語作為進行語言交流的一種途徑，學習者應從實際交流運用的角度出發，培養自身的英語聽、說、讀、寫與翻譯的能力，熟練掌握英語的實際運用，以便在日后的工作以及社會交往中能流利的進行英語口頭交流與書面信息的交流，然而當前有很多大學學生學習英語只是為了應付英語考試，只想著怎樣能過英語三、四級，從而忽略了英語教育的真正意義。
1.2英語教學的方式方法過于落后
英語教學一直以來都受到傳統教學模式的影響，采取以教師為中心的模式，由教師在課堂上講，學生在下面聽或記，忽視了英語作為一門語言的交流性，失去了讓學生在課堂上體驗的機會，制約了學生進行學習的主動性與積極性，同時，這樣的課堂對于學生毫無吸引力，很難調動起學生的學習興趣，大大降低了學習效果。
1.3大學英語采用的課程分級法不夠科學
現在有很多大學在教學中根據學生的學習成績來進行課程分級，可是單憑一紙試卷是不能表現出學生真正的英語水平的，單單以此來判斷學生學習的優劣有失公平性，長期下來，學生心里會產生一定的負擔，從而影響到學生對學習英語的態度。
1.4英語教學設備落后
大學的英語教學需要大量的教學設備來輔助，在現代化多媒體設備的幫助下，一方面可以調動起學生的學習興趣，另一方面能夠更好的詮釋英語文化，同時可使學生英語綜合能力得到充分的訓練與實踐，但是在目前的實際教學中，學校的設備根本不足以滿足英語教學的要求，還有一部分教學設備未能進行及時更換，這樣的教學條件對提高大學英語的教學水平十分不利。
2新時期英語教學的應對策略
2.1明確英語教學的實際目標
學習英語的主要目的是為了進行交流，而不是為了僅僅掌握幾個英語單詞的讀寫和深奧的英語語法等知識，英語作一門外國語言，不單有著語言的一般規律，同時還有它自身的特殊性質，因此光是對語言知識的學習是不夠的，還應創造英語活動環境，對學生進行實踐化教育，培養學生的英語綜合能力，全面提高學生英語的聽、說、讀、寫、翻譯能力，實現其日常生活交流與工作中對英語的運用，做到學習致用。
2.2改革英語教學的模式及方法
教師要改變傳統的教學模式，真正做到以學生的學習為主體，在課堂上擬設進行英語交流的活動與環境，通過與學生互動的方式，將學生所學英語知識運用到實際交流中來，使學生更扎實的掌握英語綜合應用能力，同時為了充分調動起學生學習英語的興趣與積極的態度，還可以將教學放在相應的英語文化背景下理解，不但豐富了英語的教學內容，而且還能調動學生進行學習的興趣，當然，這里一定要掌握好尺度，千萬不要把英語課變成文化課，只有將二者融合得恰到好處，才有利于學生對英語運用能力的掌握。
2.3改善英語教學設施
盡量加大對英語教學的投入，建立起語音聽力課堂，提高語音設備的使用量，利用現代教育技術為學生提供更多的聽、說英語的訓練機會，而作為大學英語教師，不但要在教材中探索，還應擲精力于多媒體課件中，積極使用現代化多媒體教學進行英語的聽、說課教學，充分利用這些現代化手段來進一步提高英語教學效果。
2.4強化監督大學英語教學改革的力度
有關部門要加大對大學中英語教學改革的監督力度，采取有效措施以確保教改工作的順利實施，通過不斷引進優秀的教學手段來進一步完善大學英語教學方法，同時做好對教學工作的評價與審核，多多鼓勵教師創新教學方法，將英語四六級考試作為對學生學習成果的一種驗收，使其成為促進學生積極學習英語的力量。
3結束語
總體來說，隨著國際環境的不斷變化與發展，我國對英語人才的要求越來越高，因此大學英語教學必須進一步改革并發展，調動學生學習英語的積極性與主動性，進一步提高學生英語的綜合能力，然而，我國大學英語教學中的各種問題是長時間積累下來的，絕不可能在短時間內就徹底改變，這就需要我們不斷分析形勢變化下大學英語教學中出現的問題與不足，積極采取應對措施并完善教學改革，進一步提高大學生英語應用能力，以適應國際化交流的需要。
作者：劉淼 單位：黑龍江農墾科技職業學院
