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[摘要]英語學科是高等教育中一門十分重要的學科，隨著經濟全球化的不斷發展，社會對高等院校的英語教學也提出了更高的要求。隨著我國社會逐漸進入信息化時代，傳統的英語教學模式已經無法適應當前社會的發展，大學英語課程教學開展了混合式教學模式的嘗試。就目前來看，應用過程中還存在著一些問題，因此，英語教師應對教學設計、教學實施及教學評價等環節進行不斷優化，從而構建起一套高質量、高效率的混合式教學模式。
[關鍵詞]大學英語；混合式教學模式；構建；應用策略
1引言
隨著科技以及教育改革的不斷發展，傳統“大學英語”課堂教學也發生了巨大改變。英語教學過程中逐漸引入了各種先進的技術和教學理念，在一定程度上也促進了大學英語教學的良好發展?；旌鲜浇虒W模式作為一種創新型的教育理念和方式，在大學英語教學中得到了廣泛的應用。所謂混合式教學模式就是指將網絡信息技術與傳統課堂教學進行有效結合，并在實際教學過程中以突顯出學生主體地位為基礎，從而有效開展一系列的互動教學活動，這種教學模式有效整合了各種線上教學和課堂教學的優點，同時也大大彌補了這兩種教學存在的不足。在大學英語實際教學過程中應用混合式教學模式不僅可以有效發揮教師在教學中的引導、組織作用，同時也能大大突顯學生的主體地位，從而有效促進學生的全面發展。本文針對大學英語混合式教學的構建展開了探究和分析，并相應地提出了一些構建以及應用策略。
2構建大學英語混合式教學模式的基本要求
2.1注重課堂教學
混合式教學模式是一種能夠有效發揮學生主體作用以及教師主導作用的教學理念和方式。在大學英語教學中應用混合式教學模式不僅能夠突顯出傳統課堂教學的優點，也能通過各種網絡信息技術大大提高教學效率。但在實際教學過程中，英語教師要明白混合式教學模式只是依托網絡信息技術的優勢，而并不是以線上教學完全替代課堂教學，所以教師在教學中要注重充分利用好有限的課堂講解時間，通過對學生自學過程中所反映的問題，以及對相關知識的分析與總結，針對學生的問題進行詳細解答，從而有效提高教學效率。
2.2充分發揮教師的引導作用
混合式教學模式主要體現為面對面授課前以及授課后，在實際教學中英語教師應充分發揮自身的引導作用。進入高等院校包括高等職業院校學習的學生，已具備一定的自學能力，基于此，在英語教學過程中，教師要積極發揮學生的主觀能動性，通過信息平臺，引導學生進行合作式學習。
2.3注重學習興趣的激發
任何有效的學習都需要以興趣為前提，大學英語教師在應用混合式教學模式時不僅要注重加強學生線上學習的指導，同時也要在日常教學中激發學生學習英語的興趣，以此來有效調動學生的英語學習積極性。
3混合式教學模式的構建策略
3.1明確教學模式的具體框架
通?；旌鲜浇虒W模式的構建主要涉及以下幾個方面：（1）英語教師要對相關教學環境、教學內容以及學生的學習情況進行全面分析，并以此來預測相應教學效果。（2）教師要根據教學效果的預測結果對混合式教學模式進行合理設計，設計內容主要包括教學實踐環節、教學活動的組織、教學方式等方面。（3）實施過程中，教師要注重將傳統課堂教學與網絡信息技術進行有效結合，從而實現教學效率的最大化。（4）英語教師要通過相應的網絡信息技術對學生的學習情況進行檢測與評價，根據學生學習情況的反饋與評價來驗證所預測的教學效果，要根據具體情況對教學模式的實踐過程進行調整和優化。
3.2根據相應的教學資源和內容對混合式教學模式進行設計
英語教師首先要根據英語學科的教學特點、內容以及目標等內容進行全面分析，然后再通過對相關教學方式、資源以及工具的合理設計，最后再進行相應的混合式教學模式的實踐?；旌鲜浇虒W模式的設計要注重將各種教學手段進行有效結合，如微課、課堂授課、翻轉課堂等，以有效擴展傳統教學模式。
3.3對不同混合式教學模式的類型進行合理劃分
通?；旌鲜浇虒W包含線上課程以及線下課程教學。大學英語教師在實際教學過程中應該要針對這兩種課程教學的課時進行合理安排，比如線上課程教學應該要盡量選擇一些精華部分，每節課的時間盡量控制在5~12分鐘。由于線上課程教學是采用媒體教學技術進行教學，這種生動、形象的教學形式往往會更容易激發學生的求知興趣。除此之外，開展線下教學時教師要根據相應的教學知識進行視頻制作，相關教學視頻要能夠確保學生可以利用電腦或者是移動終端設備進行觀看，學生則可以在課后自由下載相應教學視頻進行學習鞏固。
4混合式教學模式在大學英語教學中的應用策略
4.1將微課應用于實際教學中，促進學生課后自學能力的提高
大學英語教學中相關教師不僅要培養學生課上高效學習的能力，也要注重培養學生課后自學的能力。實際教學過程中相關英語教師可以根據相應的教學內容進行微課制作，并將相關內容上傳至共享平臺，如班群、班級郵箱等，這樣學生就可以通過相應的移動設備終端根據自身的學習需求自由下載微課內容進行自主學習。例如在教學AnglesonaPin這一篇文章時，英語教師可以利用相關的網絡媒體技術將文章中的重點內容，包括短語、語法等進行微課制作，在課堂教學中教師可以通過播放相應的微課視頻引導學生對學習內容進行理解，另外在課后教師可以將相關的微課視頻上傳至班群中，學生在課后便可以根據自身的學習進度下載微課內容進行復習和鞏固。除此之外，教師也要引導學生在課后學習中遇到問題時可以通過相應的交流平臺與教師及同學進行交流和探討，這樣不僅能有效提高學生的學習效率，同時也能大大提高學生的自學能力。
4.2落實以人為本的教學理念，合理創設互動式教學情景
應用混合式教學模式時要注重突出學生的主體地位，在實際教學過程中英語教師要充分發揮出學生的主體作用，通過引導學生對相關知識內容進行自主探究，從而有效提高學生的學習效率。英語教師在應用混合式教學模式時要創設相應的教學情景，通過促進學生們之間的互動交流，突顯出混合式教學模式的優勢。由于混合式教學模式應用過程中學生的自主性較強，思維較活躍，所以相關教師在實際教學中要根據教學進度及時、有效地將學生的思維拉回學習中。例如在教學Christmasdayinthemorning這篇文章時，教師可以利用媒體設備播放一些圣誕節的音樂、圖片，這樣學生就會快速地進入情景中。接下來教師可以引導學生共同對文章進行閱讀和分析，學生在互動學習過程中就會探究出原來morn-ing不僅僅是指早晨的意思，它也是代表著“新生”的意思。英語教師在實際教學過程中通過創設相應的教學情景，并引導學生對相關知識內容時進行互動學習，這樣不僅可以促使學生與他人交流討論中提升英語能力，還能大大發揮出自身的主體作用。
4.3將翻轉課堂教學模式應用于實際教學中，促進學生課前預習效率的提升
在應用混合式教學模式時，教師要讓學生明確大學英語學習與高中英語學習之間的不同，并向學生講解課前預習的積極作用。翻轉課堂教學模式與傳統教學模式相反，主要注重于課前預習部分，課堂教學中教師要充分發揮學生的主體作用，根據相關教學內容引導學生進行自主學習。良好的課前預習可以促進整個學習效果的提升，因此，在實際教學過程中英語教師要根據學生的實際學習情況進行針對性地預習指導。對一些學習能力較差的學生，教師在講解新課前可以先將相關的預習提綱給這些學生參考，這樣在正式教學時學生們的整體效率都能得以提升。例如在教學TheBoyandtheBankOf-ficer時，英語教師可以先將相應的預習提綱提供給那些學習能力較差的學生，這樣學生在課前預習過程中就能保持統一進度，同時在接下來的課堂講解過程中教師要引導學生將自己預習中的問題和觀點提出來，并與學生們共同探討。這種教學模式不僅有效提高了學生的課前預習效率，同時也大大提高了整體教學效率。
5結語
混合式教學模式作為一種新型的教學理論和方法，在大學英語實際教學過程中相關教師要根據混合式教學模式的構建要求，以及構建框架和類型，通過利用各種網絡媒體技術，有效促進混合式教學模式的良好構建。在應用混合式教學模式時，英語教師要注重突出學生的主體地位，并充分發揮出各種教學方式的優勢，從而促進大學英語教學的良好發展。
參考文獻
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作者:張崎靜 孫麗娟 單位:揚州工業職業技術學院
