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摘要：在轉型期獨立學院的大學英語課程評價方式也逐漸發生轉變，而形成性評估方法在其中的應用，可以促使教師能更加全面地掌握學生的英語水平。因此本文通過對形成性評估方法在轉型期獨立學院大學英語課程中的應用現狀進行分析，總結出其中存在的主要問題，包括：學生缺乏認知、評估方式不全面、評估內容繁瑣等，進而提出了改革轉型期獨立學院大學英語課程中形成性評估方法的途徑，從健全評估體系、建立監督機制、增進可信度等方面展開論述，旨在形成有效的英語評價體系，增強學生英語綜合能力。
關鍵詞：轉型期;大學英語課程;形成性評估方法
1形成性評估方法在轉型期獨立學院大學英語課程中的應用現狀
1.1評估體系不健全，評估內容繁瑣
在轉型期背景下，大學英語的評價體系也進入了轉型期，采用形成性評估方法對學生的英語課程進行評價。但其在應用過程中，仍存在著一定的問題影響形成性評估方法在大學英語課程中的應用。首先，形成性評估體系并不健全。形成性評估體系在構建過程中，沒有結合轉型期大學英語的實際情況，合理規劃評估體系。并且在構建形成性評估體系時，有的指導教師對形成性評估方法形成正確的認知，無法掌握形成性評估方法的優點并加以有效應用。其次，形成性評估方法的內容過于繁瑣。形成性評估方法區別于傳統的終結性評估體系，其在大學課程開展過程中，便使用形成性評估方法對大學英語課程進行評價。因此其評價內容制定的過于繁瑣，影響教師與學生的使用。
1.2學生缺乏認知，評估方式不全面
在大學英語課程中應用形成性評估體系時，不只是教師使用形成性評估體系對學生的英語學習情況進行評估，學生也能夠使用形成性評估方法對自身的英語水平展開評估。但在實際情況中，學生往往沒有意識到這一點，忽視其對自身學習英語知識的幫助。并且在這種認知的影響下，學生沒有掌握形成性評估的使用方法，從而無法對自身的英語學習過程進行系統化的評估，進而不能發現學習問題。而且教師在使用評估方法時，也沒有對大學英語課程形成整體性的評價，僅是對學生在英語課堂中的學習進行評價，沒有對英語學習課后展開評估。
1.3可信度較低，缺少監督體系
在應用形成性評估方法對英語課程進行評價時，其評價內容中主觀意識較多，這也讓形成性評價的可信度降低。教師在應用形成性評估方法評價學生的英語水平時，難以讓學生信服，失去了在大學英語課程中應用形成性評估方法的意義。
2改革轉型期獨立學院大學英語課程中形成性評估方法的途徑
2.1健全評估體系，簡化評估內容
在轉型期背景下，獨立學院大學英語課程中的形成性評估方法也進入了改革時期。在把形成性評估方法應用到大學英語課程教學中時，應結合大學英語課程的實際情況，健全形成性評估方法。獨立院校結合轉型期的大學英語課程內容，重新規劃形成性評估體系，引導教師對形成性評估方法形成正確的認知，對學生的英語課程表現、發言情況等方面，進行形成性評估，并把評估結果納入到期末評估結果中。
2.2轉變學生認知，掌握評估方式
教師還應引導學生對形成性評估方法形成正確的認知，認識到形成性評估方法對學學英語課程的重要性。學生掌握形成性評估方法的具體內涵，并把其應用到實際英語課程學習過程中，形成學生互評、學生評價教師等英語評價方式，進而及時發現英語學習問題，增強英語學習水平。同時，教師在英語課程中，使用形成性評估方法時，還應掌握正確的評估使用方法。教師通過對形成性評估方法內涵的了解與把握，在大學英語課程教學過程中，對學生的英語學習過程進行整體性的評價，進而提高英語教學效率。并且在這一過程中，指導學生掌握評估方法，從而學會自我評價。
2.3增進可信度，建立監督體系
在大學英語課程中應用形成性評估方法時，還應增進評估方法的可信度。因此，結合轉型期獨立學院的具體情況，結合大學英語課程的全面開展過程，重新制定評價體系，降低評價體系中的主觀意識，形成客觀評價方式，增進形成性評估方法的可信度。同時，完善監督機制，對形成性評估方法實時進行監督，為其正常運行形成公平公正的運行環境。總之，在轉型期背景下，形成性評估方法的運用，為獨立院校大學英語課程注入了新的活力。但其在運行過程中，還不可避免地存在一些問題，筆者認為，通過多方面的解決與完善措施，可以有效處理大學英語課程中形成性評估方法缺失公正性的問題，進而達到提升大學英語課程教學質量的目的。
參考文獻：
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作者:蔣瑩 單位:河北大學工商學院國際交流學部
