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【摘要】現代農林院校在物理實驗教學中學生的學習效果不佳等問題，可以通過開放性的實驗教學實現破解。本文重點分析了現代物理實驗在教學過程中問題，從不同的角度提出了具體的開放性實驗教學手段，從而提升了他們教學的有效性。
【關鍵詞】物理實驗；開放；網絡；評價
一、引言
農林院校學生對物理實驗的學習積極性不高，他們難以實現更為突出的實驗效果，學習形式主義突出，不能實質性的演練相關實驗過程，得出實驗結論。由于大學物理實驗是進一步提升學生對客觀事物認知的能力，因此需要提升他們的實驗有效性。開放性教學方式可以有效激發學生對物理實驗的興趣，從而有效構建學生開展物理實驗的積極性。
二、農林院校物理實驗教學的問題
（一）學生預習效果不佳
很多農林學院的學生對物理實驗缺少比較的理解和認識，在相關物理理論知識理解上存在差距，因此在物理實驗的預習過程中，很多學生難以實現對相關的物理實驗的準確理解，對問題產生更多的疑問，問題主要集中在實驗原理的理解、實驗方法的運用等方面。
（二）教育資源不足
大學物理實驗在農林院校中屬于公共課程，在教學過程中，教學時間較少，由于教師力量和學生數量懸殊過大，實驗設備儀器等不能滿足學生的實驗需要，因此在教學過程中學生進行物理實驗的機會較少，短時間將不同的物理實驗問題有效掌握難度較大。
（三）實驗教學方法單一
由于教學時間和教師工作量的問題，很多院校的物理實驗課程都是教師首先講解相關的實驗原理，演示實驗，學生分組練習，最終給出實驗結論。這樣的實驗過程學生難以將實驗中遇到的問題有效掌握，學習興趣難以有效提升。
三、開放式物理實驗教學措施
開放式的物理實驗教學模式就是將教學突出學生的需求，讓學生在實驗過程中更加具有主動性，突出學生對物理實驗興趣的關注，這樣才能開門實施物理實驗教學。
（一）突出學生的興趣，整合物理實驗教學
傳統的物理實驗課程都是根據理論課程進度進行安排，這樣的實驗安排方式有著它的優勢，但是在教學過程中，很多學生依然出現學習積極性不高的問題。在開放式物理實驗教學中，學生的實驗興趣是教學內容安排的重要依據，因此需要進一步整合相關的實驗內容，進行符合學生的思維發展脈絡，進一步提升學生對相關實驗的整體理解和掌握。具體來說，構建不同形式的物理實驗，將最為基礎簡單的物理實驗歸為基礎物理實驗內容，同時進一步設立相關的物理選修實驗，針對有能力的學生開設，另外在構建一批綜合型、專題型的實驗，讓學生主動思考，才能實現相關的實驗結論的得到。
（二）多元化的教學方法應用
學生在進行物理實驗的時候可能受到抽象理論知識的影響，難以得到準確的實驗結論，因此需要進一步拓展現代物理實驗教學方法的多元化。在實驗開始之前，教師可以進一步引入具有實踐意義的案例講解此次物理實驗的意義，在多媒體課件的制作上，運用更多的動畫和視頻，將實驗的原理、目的解釋清楚，進一步突出學生對教學過程產生興趣。在實驗分組的過程中，教師需要進一步構建層次化的學生分組，將不能實驗實踐能力的學生分在一組，從而在實驗過程中，學生之間的相互幫助。在一些綜合型實驗中，教師可以設計一些開放性的問題，讓學生自行組織實驗步驟，所需要的實驗設備等，從而提升他們在實驗動手能力上的主動性。這些多元化的教學方式都可以有效激發學生在大學物理實驗中的實際操作能力，從而提升他們的實驗教學效果。
（三）網絡課程的應用
目前國內很多的名校都建立了自己的大學物理實驗中心的網頁，在這樣一個平臺上，高?？梢詫⒆约旱膬炠|的實驗視頻上傳網頁，開辟學生和教師互動的平臺，將相關的實驗仿真、動畫等教育資源上傳，讓學生有選擇地進行相關物理實驗的學習和實踐，當遇到一些不理解的問題的時候，教師可以通過網絡平臺與學生交流，解答他們的疑問。這種基于網絡的物理實驗教學進一步拓展了教學的開放性，使得學生多元化的接受相關物理實驗知識，同時這種網絡化的實驗教學提升了學生的學習興趣，學生不再因為不好意思而不去做實驗，他們可以在虛擬的網上進行實驗經驗的交流，仿真實驗等，這樣實現的自信心也就進一步提升。
（四）多樣性的評價方式
教師對學生做物理實驗的評價直接影響學生學習自信心的樹立，因此需要更加客觀、準確的評價學生，實現他們對相關評價有效掌握。過程評價方式就是將評價要素分解到實驗教學全過程中，實現學生在實驗過程中的諸多表現進行一一記錄，最終形式過程評價，同時將學生在實驗結論方面的評價也作為最終評價的一部門，從而構建學生最為真實評價。
四、結語
物理實驗教學需要進一步突出學生參與教學的主動性，開放式教學模式就是屬于這類教學方式，通過實驗內容的整合，多元化教學方法、網絡平臺的應用，多樣性的評價方式等，從而提升他們對大學物理實驗學習質量的提升。
作者:李有為 吳素芝 單位:西北農林科技大學理學院
