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摘要：
微課，顧名思義就是將課程進行精簡和微縮，一節微課往往只針對一個知識點進行講解，表達方式不再局限于教師和學生的面對面講解，而是運用視頻或者音頻等多媒體手段來進行授課。本文就將就這一新型的教學資源進行剖析，探索如何將微課作為大學物理實驗教學的催化劑。
關鍵詞：
微課；大學物理實驗；新型教學資源
“微”，作為21世紀的一個新概念，最初是從微博中興起的。很快，人們將微博作為微時代的開端，萌生出了微電影、微小說、微信等等新型的內容。微時代不光影響了娛樂和通訊行業，教育領域也越來越受到微時代的影響。微課、微視頻等等教學資源逐漸成為教學過程中的一個重要的輔助工具。其中受到最廣泛應用的就是微課。微課作為微時代以及多媒體快速發展過程中的一個優良產物，在滿足教師教學要求的前提下，為學生提供了更多元化的學習方式，滿足各更多學生的個性化的學習要求。物理學是每一個理工科學生在大學階段必須要學習的基礎性學科，作為整個自然科學中的基礎學科之一，物理實驗的重要性不言而喻。大學物理實驗與物理理論課程相比，最大的優勢就是能夠讓學生通過自己的實踐感受到物理原理的神奇與奧秘。相對于較為枯燥的理論學習，物理實驗課程無疑豐富了課堂的趣味性，同時也最大程度的發揮了學生的動手能力和創新能力。在培養工程技術人才中有著至關重要的作用。在物理實驗課堂中，可以鍛煉學生的觀察、分析、質疑、探究、總結以及解決問題的能力，這些都是日后學生走向社會是所需要具備的基本能力。
1微課及其特點
“微課”，作為教師教學的手段之一，是將視頻作為主要載體，記錄教師講授某個知識點、專題或者是實驗活動的全過程，針對于教學中存在的某些難點和重點，進行針對性的講解。微課往往短小精悍，就某一知識點進行深入剖析，具有較高的獨立性、完整性以及示范代表性。傳統的課程一般是針對某一章節進行講解，而微課一般是針對某一難點進行深入分析，可以讓學生在課下有針對性的進行鞏固學習。和傳統教學資源相比，微課更加生動、代入感更強，滿足了教師和學生在課下依舊可以“交流”。相較于傳統教學資源，微課具有如下特點：
1.1教學時間相對較短。微課的核心內容是教學視頻，該視頻的時長一般在十到十五分鐘左右，最長不會超過二十分鐘，因此相較于傳統的四十五分鐘一節的大課來說，微課可以算是一個片段或者示例。
1.2教學內容相對集中。在傳統教學過程中，教師往往會在課堂上將某一章節的全部內容教授給學生，學生一直處于被動灌輸的狀態之下。而微課與傳統課堂的區別恰恰是將問題集中、突出出來，將更多的時間用在某一章節的重點和難點上。至于其他的相對容易理解的知識點，可以讓學生自行理解領悟，遇到問題后再進行有針對性的交流。這樣一來，學生鍛煉了自主學習和解決問題的能力，教師也能夠更加清楚的了解學生問題所在，給予更加有針對性的輔導。
1.3資源容量相對較小。從視頻大小上來說，微課的視頻以及相關輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，視頻格式支持網絡在線播放，這樣一來，學生和教師不光可以使用電腦觀看微課，還可以將視頻下載到手機等移動設備上。這樣一來，能夠讓學生將一些零碎的時間利用起來，使得時間最大化。
1.4資源情景化。微課由于時間較短，因此要求教學內容主題突出、有明確的指向性和針對性，并且要相對完整。微課一般是將重要的知識點從課堂中剝離出來，因此微課要保證不脫離原有的教學環境，給學生足夠的代入感。微課的作用不光是成為教師在課堂上的一種教學資源，更重要的是能夠讓學生在課下反復回顧和消化課上的難點和重點。因此，微課的內容必須精益求精、主題鮮明、結構緊湊。微課的出現也成為促進教師提升自身教學水平和轉變教學風格的原動力之一。
2教師講授微課的基本要求
課堂作為教師傳授知識最主要的戰場，講授是整個教學過程中最重要的環節之一。微課雖然是微時代下的一個新興產物，變換了承載形式，但是其主旨沒有改變，因此教師在微課教學過程中必須做到以下四點：第一，迅速切入課題。由于微課的教學時間比較短，因此之前的鋪墊不能冗長。教師可以選擇一個比較有代表性的問題、經典的原理或者是生活中經常出現的一種物理現象；也可以承接上堂課的內容；亦或者可以直接開門見山的進入課程?？傊?，教師務必要保證節省教學時間；第二，講授的線索務必清晰。微課的重點在于微，因此課程必須要保證有且只有一條線索。靈活運用這一條線索引出知識點，并且在此基礎上對重點問題進行剖析。爭取在有限的時間里以最高的質量完成教學任務；第三，語言生動得體。在微課教學過程中，由于沒有與學生之間的互動，只有教師單方面的講授，因此教師講解知識點時的語言就顯得特別重要。在講授過程中，教師應當保證語言生動，能夠給學生足夠的吸引力，并且語言要有感染力，關鍵是語言表述要準確，邏輯性強，思路清晰，便于理解；第四，板書要簡單。由于微課時間有限，板書在微課中應適當減少，板書在微課中的存在主要是對重點內容起到強調作用。在微課教學過程中，教師可以將板書提前準備在紙板或者小黑板上，當講授到相關內容的時候直接放上來即可，大大節約了教學時間；第五，課后要小結。在微課的結尾處，教學需要拿出幾分鐘的時間對整個微課講授的內容進行概括和匯總，并且著重強調重點難點問題。微課的小結，不需要面面俱到，只要能夠將科學的學習方法和實驗思路傳授給學生即可。
3微課的優點
和傳統的課程相比，微課所需要的時間更短，學生觀看的時間和地點更為靈活多變。另外，和傳統課堂不同，一節微課只有一個線索和重點內容，針對性和側重點更明確。微課能夠培養學生自主思考的能力，一些相對簡單的問題能夠自己解決，從而培養了學生的自主思考和解決問題的能力，可謂事半功倍。
結束語
微課作為一種新型的教學手段，能夠有效的增強課堂教學效果，但微課對于教師的教學水平以及對相關知識的了解程度提出了更高的要求。從另一方面看，短小精悍雖然是微課的一大優點，但是暴露出其無法在深度和廣度中加以拓展的弊端。因此，想要利用微課這一新型資源提高大學物理實驗課程的教學效果，還需要教育工作者的不懈努力和探索。
作者：唐茂勇 遲建衛 高兆輝 徐建萍 汪彥軍 單位：大連海洋大學
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