前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的互聯網+大學物理實驗開放式教學，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：
在“互聯網+”時代下，以互聯網為平臺，結合國內乃至國際上最新的前沿科技動態、發展方向、人才知識的需求等內容，用于拓展學生知識體系，激發學生創新意思識、創新思維，提高學生創新能力，已成為當前高等學校教育改革的重點。將新興的“慕課”這一優秀的教學模式與傳統的大學物理實驗相結合，深入探討高校擴招等新形勢下高等學校大學物理開放式實驗室的建設模式，用以開拓學生視野，提高學生的學習積極性，引導學生的創造性的思維，進而適應新時代對創新人才的需求。
關鍵詞：
互聯網+；開放式實驗教學；慕課；創新教育
嚴格來講，“互聯網+”是“互聯網+傳統行業”，是利用信息通信技術和互聯網平臺，讓互聯網與傳統行業深度融合，是互聯網創新思維的進一步發展成果，是創新2.0下的互聯網發展新趨勢。這種新型平臺不僅給我國傳統高等教育帶來了巨大的沖擊，也創造了發展機遇。而“互聯網+教育”這一新的形式，即發揮了互聯網在社會資源配置中的優化和集成作用，將互聯網的創新成果深度融合到高等教育體制中，解決長期以來高等學校教育以傳統教育為主，忽視新興的科技、學科、方法的現狀，使高等學校教育與現代科技發展“無縫對接”，更是提高學生創新意識和創新能力的一條有效路徑。近年來，“慕課”是新興的基于互聯網大規模、在線、開放式教育的教學模式，自2008年BryanAlexander提出這一概念以來，受到了社會各界的極大重視，迅速席卷全球教育界，給教育界帶來了巨大的挑戰和機遇。
1大學物理實驗現狀
大學物理實驗是高等學?；A實驗學科，它在培養學生操作能力、動手能力、實驗能力、觀察能力、思考能力等方面是理論學科所不具備的，是提高學生的科學素養、實事求是的科學精神、創造性思維、創新意識的重要途徑，在高等學校人才培養中不可取代。但是，目前，我國高校實驗類教學模式仍廣泛采用幾十年的傳統實驗教學方法和教學手段。這主要是因為實驗教學課程比較特殊，對學生的操作能力、基礎知識的掌握程度有一定的要求。而近年來興起的網上視頻教學、微課等形式并沒從根本上解決“學生是否已經了解相關基礎理論知識？是否已經掌握儀器的基本操作？”這一問題。因為這些教學形式無法形成知識的反饋體系，教師無從了解學生的預習情況。以“慕課”為代表的新興互聯網教育模式能讓教師掌握實驗預習階段學生對知識的掌握情況，并以此為契機，促進實驗教師更新教學理論、改進教學方法。這種做法必然會對傳統的基礎實驗教學改革產生深遠影響。
2開放式實驗室教學模式
2.1建立大學物理實驗“慕課”網絡平臺
隨著高等學校網絡建設的開展，大多數學校都有自己的網絡教學平臺，但一部分平臺利用率比較低。這主要是因為師生之間的互動比較少，討論區一般只限本校學生，以至“人氣”不足。這些都限制了高校優質資源的共享性。“慕課”網絡教育平臺的建立可以讓更多人享受高等學校的教育資源，其豐富的討論功能、師生互動、學生之間的討論、預習成績評定、課后作業提交、成績評定等內容是實驗室開放的重要前提和基礎。
2.2考慮學生學習背景、年齡和文化背景
網絡“慕課”選課基本是無“門檻”的，任何年齡、教育背景、知識層次的人都可以選課和學習，這也符合“終生學習、終生教育”這一理念。但是，實驗教學涉及的一些儀器操作具有一定的危險性，如果不了解基礎知識，只是單純操作儀器，對于創新性意識的培養并無促進作用。因此，在實驗面向社會全面開放的前提下，要對學生進行分類：一部分是在校學生必須要完成的預習部分，包括理論知識和儀器操作，并對相關知識進行考核，其成績作為預習分數記錄入總成績；另一部分為校外學生，在有條件的情況下，歡迎其來實驗室進行現場儀器操作、實驗記錄，但要求要比在校學生低，理論知識的掌握程度也可適當放寬，實驗時間是單獨開設的，不與在校學生一起上課，這樣更能保障課堂質量。
2.3作業、考試和討論區的建設、維護
在“慕課”平臺上，作業和課堂提問等形式大大豐富了網絡課程的內容，可以讓教師了解學生對知識的掌握程度。在預習階段，可以讓教師了解學生的預習情況，其成績記錄為總成績的預習部分。課后作業也可以選擇在網上提交，并由學生之間互評。這樣做，既可以讓學生深入了解知識點，又可以讓學生有良好的參與感，還可以保證成績評定的公正性。這部分分數作為總成績的作業部分記錄。
2.4全面開放的大學物理實驗室建設模式
實驗教學不同于理論教學，儀器的現場操作、實驗現象觀察、總結與分析是實驗中非常重要的組成部分，它是以提高學生科學素質、思考能力為主要教學目的的教學手段。雖然“慕課”在某些方面大大緩解了課堂的教學壓力，但仍然無法取消課堂教育。因此，大學物理實驗“慕課”的網絡平臺必須有線下實驗室作為支撐，一部分學習在互聯網“慕課”上完成，一部分在實驗室親自動手操作完成。對于在校生，必須要求其在實驗室開放期間完成實驗；對于社會學生，如果沒有條件來學校實驗，可考慮引進“虛擬網絡實驗平臺”完成實驗部分。
3結束語
大學物理開放式教學模式的建設離不開互聯網和新興在線教育方法。只有將幾種方法有效結合起來，才能不斷提高高等院校實驗教育教學的能力和水平，培養出更靠近前沿科技的創新型人才。
作者：劉春宇 張志穎 趙玉丹 周成城 孫秀平 單位：長春理工大學理學院
參考文獻
［1］劉扭參，李俊青.開放式物理實驗教學的探索和實踐［J］.河南教育學院學報（自然科學版），2012，21（1）：58-60.
［2］勞媚媚，徐軍，陳如麟.開放實驗室條件下的大學物理實驗教學改革新探［J］.實驗室研究與探索，2010，29（8）：235-237.
［3］張志芹.加強開放實驗教學，提高物理實驗教學質量［J］.實驗技術與管理，2011，28（8）：287-290.
［4］艾莉，馬駿，汪子棟，等.開放物理實驗室加強物理實踐教學［J］.甘肅科技，2005，21（8）：207-208.
［5］倪燕茹.地方本科院校大學物理實驗課程融合“慕課”教學模式必要性的思考［J］.大學物理實驗，2014（6）：118-120.
［6］杜顏伶.綜合性大學物理實驗改革的探索與實踐［J］.高校實驗室工作研究，2012（4）：24-25.
