前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的大學物理教學效果分析，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、教師自身的因素分析
（一）教師的個人文化素質
作為傳授知識的主題，教師的個人文化修養很大程度上決定了學生接受知識的深度和廣度，教師的個人文化修養也決定了他的教學方式和方法。物理作為一門實踐性的科學，需要學生有很強的思維跳躍能力和創新精神，再加上大學本就為學生提供了豐富的實踐機會和發揮平臺，而這對教師來說，只有有了豐富的物理教學內容和深厚的文化底蘊，才能夠處理學生各種奇思妙想，才能為學生解疑答惑。同時，教師素質的不斷增強，會不知不覺的在教學過程中體現出來，從而積極引導學生去參與物理活動，在生活中發現物理現象，自主能動的總結物理知識。
（二）教師和學生的互動溝通
教學，簡而言之是教師和學生的一場互動。這種互動必不可少，這是教學活動中教師必須很好的去協調處理的重要部分。首先，教師和學生的良好溝通會增進師生感情基礎，而學生也會把教師當做榜樣，有利于信任，積極，和諧的良好風氣的傳承和發揚。其次，教師和學生保持良好的溝通，可以使教師了解學生知識的掌握進度和問題所在，有利于教師有針對性的去制作教學計劃，有針對性的去幫助學生解決問題，更好的消化掌握知識。最后，課堂上與學生進行適度的互動，可以活躍課堂氛圍，激發學生的物理探索興趣，積極主動的進行科學實踐。
（三）教師要充分做好課前備課
教學活動的要求是在固定的時間里，教學內容要主題明確，思想鮮明，學生能很好地吸收知識，而做到這些就需要教師把教學活動掌握在自己的手中，充分認真的進行課前準備工作。一方面，在開展教學活動之前，教師能夠從上節課中準確的找到學生容易接受的知識信息和”難啃的骨頭”這種對學生來說比較難以消化的知識，能夠在散亂的知識結構中找到主要線索，要查閱相關書籍文獻對知識進行適當的擴充和刪改，變成學生喜聞樂見的科學總結。從而在接下來的課時中積極運用作為鋪墊，讓學生很快的進入狀態并完成自己的要求。另一方面，要對教學過程做一個系統的歸納，要注意知識的引出路線，要對教學的課堂板書有大概的設計，要讓知識的引入和銜接有良好的接觸面，要控制與學生互動的方式和手段，要制作符合課堂要求的課件，要控制學生的自學時間和自己的教學時間，要把時間分派的控制權掌握在自己手上，要準備好應對課堂突發狀況，這樣才能在固定的課時里做到自身價值的最大發揮。再有，教學輔助工具的準備。好比在數學課堂上要有測量工具，外語課堂上要有磁帶一樣，作為一門實踐為基礎的課程，物理課堂實驗工具必不可少。作為教學活動的傳授者，一定要做好實驗器材的準備工作。同時課堂上的多媒體和PPT也很重要，要會熟練運用課堂各種多媒體，在課件的選擇上，注意趣味性和知識性的良好配合，要不斷的發現問題，去完善已有的課件，爭取讓學生能做到最大程度的吸收。很多圖表和危險性較大的物理反應可以借助多媒體很好的展現在學生面前，但是也要注意多媒體和自身親自傳授的配合，不要過于借助多媒體的作用，這也是前面說到過的教師個人文化素質的很好體現。
二、學生自身的影響因素分析
（一）學生已有的物理知識
物理素質的決定因素是自身對物理實驗體會的程度，有的學生喜歡去想去思考，這有利于他們對科學的理解和探索，在長時間的探索中自然而然的有了一定的物理知識基礎，這些基礎又對他們順藤摸瓜的去思考研究新事物有了很大的幫助，自然對物理的認知要好一些，相反有的學生物理基礎薄弱，主觀能動性也就較差，對一些實驗不能很好地去反映現象，也摸索不到其中的原因，所以對物理的認識也不是太敏感。因此，學生要主動的去探索，要有創新精神。
（二）學生對新環境的適應能力
根據有關研究表明，學生對知識的接受能力和其所處的環境也有一定的影響。同樣的教師，同樣的課時，有的能夠很好地掌握，而有的卻不行，學生們剛進入大學，在一個陌生的環境進行接受知識的活動，自然會有些不太適應，但是有的人能夠積極調整，迅速的進入這個大家庭，心靜了，自然而然消化知識的能力也會好一些。所以學生自身要積極去調整，使自己的適應能力得到提升。
（三）性別因素的影響
從性別分布上來看，男生對物理的興趣遠遠高于女生，同時男生的動手能力，實踐能力，對數據的分析和處理能力也比女生要強。但是女生的注意力和耐心要多于男生，能夠在物理的探索中拿捏好時間控制和反應次序。這也是性別的不同所帶來的物理成績的差異。需要學生根據自己的特點進行相應的解決，從而不斷提升自己的物理素質。
（四）學生認知能力的不同
物理教學效果中另一項重要影響因素就是學生自身對事物的認知能力，這里我們根據學生對事物認知能力的不同簡單的分為兩類：抽象型和具體型。具備抽象型特點的人有著高度的空間感和抽象的思考方式，能夠很好的在大腦中組成物理實踐的反應過程。在物理教學活動中，這種抽象型的認知方式更為占優勢。而有著具體型思維的人通常反應遲緩，在實踐中需要不斷地去獲取具體的信息，不能很快的對某個反應做出準確的判斷，這種主次矛盾的沖突很難在物理教學中得到很好地效果。
作者：張青青 單位：滄州師范學院
