前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的大學物理教學論文（3篇），希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇：大學物理選修課教學探索
1．大學物理選修課的現狀
當前絕大部分高校對選修課采取網上選課，網上選課對課程介紹過于簡單，導致學生對課程認識知之甚少，盲目選課。部分學生只為了拿學分，對大學物理完全不感興趣，導致學生“選而不修”。部分學生每節課都去，但僅僅是應付點名，人在心不在，始終處于“隱形逃課”狀態中。更有甚者，必修課選逃，選修課必逃，一學期下來，對其所修課程一無所知。任課教師也要面對嚴峻的現實。選修課一般課時較少，需要精選教學內容;其次，選課學生物理基礎差距大，教師在教學深度和難度上難以把握，眾口難調。選課學生的盲目、功利，對教師是更大的挑戰。
2．強化過程、深化互動的教學探索
開設大學物理選修課的目的在于促進文理交融，拓展學生知識的廣度和深度，發展學生的興趣愛好，提高學生的學習和交流能力，培養學生相互合作的能力。但學生“選而不修”，教師唱“獨角戲”的教學現狀，使選修課完全喪失了意義。杜威指出學習是基于有指導的發現而不是信息的傳遞。杜威的觀點涉及對教學的基本認識，也闡述了學生和教師的地位和作用。
2．1強化過程的教學體系
大學物理選修課不是理工科大學物理教學內容的縮減，更不是理工科物理體系的縮影。其教學目標是力圖使學生了解物理學的基本內容;開拓視野，讓學生了解物理學前沿;了解現代科學技術的物理基礎;了解物理對人類社會文明的進步的貢獻與影響等。針對這一教學目標大學物理選修課可以物理專題的形式進行授課。教師要對物理專題進行精挑細選，將物理基本原理和物理前沿應用有機結合，教學內容廣而新。采取定性、適度定量的方法來闡述物理理論、概念和規律，強調描述清晰、寬闊的物理圖像、科學觀點及思維方法。這樣既降低了物理學科中理論繁難的要求，又將物理理論與前沿應用結合，提高了學生學習物理的熱情，認識到物理對高新科技的基石地位，強化教學過程中對學生探索精神和科學的思維方法的培養。
2．2深化互動的教學方式
互動是以學生是學習的中心的體現。大量的教學實踐表明互動可以促使學生投入度增加、提高對課程的興趣、增加學習積極性?；邮窍鄬τ?ldquo;一言堂”來說的。深化互動不僅僅是課堂上的師生對話，還應開展專題討論課，把學生完全推上課堂第一線。互動模式迫使學生忙乎起來，集中精神，讓學生明白自己是學習的主體，教師只是助學的作用，努力營造主動學習的課堂氛圍。同時，深化互動對教師也是一種促進。因為互動影響教學進度、課堂秩序，增加了教師的工作量，但能促使教師對知識的積累與更新，提高教師對課程、課堂把握的能力。深化互動的結果是教學相長，教學質量得到真正意義上的提高，這些正是我們孜孜以求的。
3．強調過程的考核方法
3．1多元化的考核方式程的考核。
包括課程小論文、課程心得體會、小組研討報告等等。
3．2強調學習過程的考核
增加課堂小練習，專題一開始就把課堂小練習題目發給學生，小練習是專題相關的原理或概念，專題結束就交。這樣做一方面可以迫使學生跟著教學進度學習，提高積極性，另一方也可以鞏固相關的知識點，增強學生對專題的認識。增加物理問題的分組研討。開課初就對選課學生進行分組，并對各組需研討的與專題相關的物理問題進行安排。教師進行專題講座結束后，將問題拋給學生，由學生進行探討，并形成小組研討報告。這樣讓學生帶著任務來深入學習，增強了學生自主學習意識，小組研討又增進了同學間合作交流的機會，對培養學生的科學精神、探索精神、批判精神和團隊精神等是積極有效的。撰寫課程小論文。每學期提供20個左右的選題，鼓勵學生對自己感興趣的內容進行深入研究，以課程小論文的形式提交。課程小論文既是為科學研究訓練做鋪墊，又是為了更深入理解和掌握相關內容。課程小論文可以學習科學規范，且對培養學生科學精神、探索精神、科學道德等是積極有效的，還有利于全面了解和評價學生，開發學生的潛力，發現他們的創造能力。
4．結語
在調研大學物理選修課教學現狀的基礎上，本文對提高大學物理選修課教學質量進行積極的探索。教學中強化過程、深化互動、教學相長，把學生推到教學第一線。教師如何以課程為載體，挖掘學生的潛力，培養學生的科學文化素養，還需要不斷地探索研究。
作者：周密 韋建衛 胡南 王俊峰 單位：重慶理工大學光電信息學院重慶八中
第二篇：大學物理教學分析
一、注重加強專業知識的扎實性
教師要有扎實的專業知識，要熟練掌握本專業的基本概念、原理和技能。同時，還要積累大量的參考資料，擴大知識面，掌握相關領域的知識和信息，從而達到既融會貫通本專業知識又廣泛涉獵其他學科領域、擴大知識視野的目的。
二、注重教學的計劃性，認真備課
作為教師首先要全面熟悉教材，對教材中各知識點的地位和聯系要有清楚的認識。在這個基礎上，按照大綱的要求，制定教學計劃，明確每個章節學習的目的、要求、整體思路、重點、易混淆點和難點，并認真備課。備課是一種創造性的勞動，是教師對自己教學思路的精細設計和安排的過程，也是對教材和大綱進行加工的過程。備課過程中教師要特別注意新概念、新問題的引入，要經過反復的思考和總結交出內容中主要關系的銜接點。另外，備課中要認真地書寫教案和講義，詳細寫出自己講課的思路、靈感和體會，并不斷地完善，上課前閱覽幾次講義和教案，盡可能生動熟練地講好課，較好地完成教學任務。
三、注重培養學生對課程的興趣
教師要善于時刻思考如何提高學生對課程的興趣、怎樣讓學生自覺地去學習、自主地去學習。在物理學教學過程中，可利用幾分鐘時間適當地去講述物理學的結構、地位、作用、發展的過程及物理在自然科學的各個領域和社會生活中的應用；有目的地選擇一些物理學發展史，介紹物理學家在發現規律前后的歷史背景、遇到的困難、采用的手段和思考的方法等。這樣的講述帶來的收益是多方面的。一方面可以使學生懂得認識世界的一般過程，掌握科學的研究方法，提高認識事物的能力，培養學生嚴謹的治學態度；另一方面讓學生了解科學發展的曲折性，激勵他們獻身科學的精神，樹立勇攀科學高峰的信心，提高他們科學研究的心理素質。例如，學生上物理緒論課講解物理學與其他自然科學的關系時，可簡要介紹伽伐尼（解剖學教授）對穩恒電流研究的貢獻，讓學生明白學習其他專業同樣可以為物理學的發展做出貢獻，激發學生對物理學的興趣與愛好。在講解誤差分析時，可介紹開普勒八弧分誤差改革整個天文學的道路，說明嚴謹治學的重要性。在實驗課中講科學觀察時，可介紹倫琴“偶然”中發現X射線的過程，闡明“偶然”之中蘊藏著“必然”的道理，盡可能地激發學生學習物理的興趣與愛好。
四、注重建立良好的師生關系
良好的師生關系，有助于提高教學效果。在教學過程中，教師應從多個方面了解教學情況。課后，可直接對學生進行訪談，請他們提意見和建議，及時了解學生在學習過程中存在的問題，掌握自己的講授與學生對教學的期望之間的差距，分析存在問題的原因，采取有效的措施，調整教學進度，改進和完善自己的教學方法。在與學生溝通中，對學生要以誠相待，對他們提出的問題要做到及時反饋。在教學中，還要平等對待每一位學生。對先進生與后進生要一視同仁，特別是對后進生要多加鼓勵，以實現教學質量的全面提升。
五、學好大學物理要注意的問題
對學生而言，與學習任何課程一樣，學學物理也要牢牢抓住課前預習、課堂聽講、做好筆記、課后復習（包括完成作業）和考前復習這幾個主要環節。為了學好大學物理這門課，還要注意以下幾點：
1．注重新概念、新內容的學習
大學物理的內容不是中學內容的重復或簡單的擴展，而是在概念上深化、理論上提高，螺旋式上升。從教學內容和要求看，物理學習到了大學階段確實出現了一次飛躍，或者說上了一個臺階?？陀^地講，這個臺階的梯度不能算小。這就形成了物理難懂難學的現實。有許多新概念出現，如角動量、熱學中的“熵”、量子化、能帶等。既學習質點的運動，又研究多粒子體系。用愛因斯坦相對論的時空觀代替了牛頓的絕對時空觀。量子理論取代了能量連續的看法。從宏觀到微觀、從低速到高速、從經典到近代，大學物理的內容把同學們帶向一個又一個美妙而又神奇的物質世界。對一些新概念、新內容，從一開始就要給予充分的理解和足夠的重視。學習過程，實際上就是智慧能力的發展過程。問題要一個一個地解決，知識要一點一點地積累。不要等問題成了堆，然后覺得物理難懂難學。
2．培養通過高等數學來思考、處理物理問題的能力
從數學的角度來說，中學物理是用初等數學解題，而大學物理趨向于用高等數學解題。數學不僅是一種計算工具，更是對物理現象進行抽象、概括的表現手段。在大學物理中，許多概念和規律都是用高等數學的形式表達出來的。用高等數學來理解和處理問題是大學物理給同學們提出的一個新課題和基本要求。學生一定要多加練習、用心揣摩，盡快進入角色中來。如果學生對這個問題不給予足夠的重視，不盡快予以突破并獲得一定自由度的話，高等數學的應用將成為大學物理學習道路上一個最大的障礙。
3．養成自覺、自主學習的好習慣
到了大學，老師不再像中學一樣監督學生的學習，老師只講那些最重要的問題，許多內容是要求大家自學的。教師除了上課答疑與學生見面外，剩余的時間完全由學生自己支配。同學們若不會統籌安排時間，認真自學，很多時間就會被白白浪費掉。大學要培養的是能夠自覺地、自主地從書本和實踐獲取知識并有創新精神的人才。
六、總結
總之，對于工科學生的學習來說，普通物理的重要性是不言而喻的，作為高師院校的普通物理教師，要具備扎實的專業知識和理論聯系實際的能力，能根據教材特點和學生實際，精心設計和優化課堂教學結構，激發學生的學習熱情，體現學生學習的主體性，以培養出更多的優秀人才。大學生要學會正確的學習方法和科學的研究方法，養成積極的學習態度和嚴謹的工作作風，成為新世紀高素質的人才。
作者：布瑪麗亞·阿布力米提 單位：新疆師范大學
第三篇：大學物理學教學考核研究
1制訂新的考試大綱(教學大綱)
考試大綱(教學大綱)是考試內容的依據，試卷的組題應該以考試大綱為基礎．根據本校分層次大學物理教學大綱，應對大學物理A、B、C、D各層次的考試內容進行調整和改革，制訂各層次的考試大綱。由于C、D類課程學時較少，調整幅度較大，因此必須精心選擇考試的知識點．基本原則是:以最基本的物理原理規律為考核基本點，以素質教育為目標，兼顧熱帶農林、熱帶海洋的特色;此外，除了卷面考試內容的基本知識點外，在A、B、C、D各層次的考試大綱應特別增設平時的考核內容和考核方式，例如，在A、B、C、D類中增設作為平時成績的小論文考核的內容，又如在D類中增設“熵”的內容總結或者小論文以及流體力學(伯努利方程)相關內容的總結或者小論文的考核(這里增加“熵”的內容，主要因為開設D類課程的專業大多是農學類專業，涉及到生物和生命等負熵系統，“熵”的概念對理解這類系統有較大的幫助);C類增設考核光度學、電磁應用內容的小論文等等(開設C類課程的部分專業涉及到光度學的概念以及電磁學的應用，例如土木建筑方面涉及照明概念;而電子工程對電磁學的應用又有要求)．A、B類則增設力學應用、熵、電磁應用等方面的小論文考核，并提出A、B類大學物理教學中應適當抽取2學時的時間進行小型的學術報告會，培養學生進行科學研究的能力，這也是本改革的創新之一，具有一定的特色．然而，以小論文為內容的考核，在實際實行時頗有困難，主要原因在于，目前網絡很發達，如讓學生撰寫論文，他們很容易抄襲，這給教師帶來了很大的工作量，而且易帶來學術不端的風氣;然而，也有教師認為，即使存在抄論文的現象，但至少學生能看到不少文獻，知道怎么寫論文，這也能使他們增加不少知識，總比不去做好．由于這一作法，存在一些爭議和困難，目前，也只在少部分的班級試行過，更好的辦法還有待于在今后進行進一步的探索．
2編制新的考試題庫
以前，原海南大學采用的是外購的題庫，而在原熱帶農大，則無統一的考試題庫．合校以后，盡管有部分專業采用該題庫，但總體上看，該題庫已經不能很好地滿足大學物理課程的教學需要．因此，應根據新制訂的考試大綱，制訂一個滿足A、B、C、D各層次要求的考試試題庫．新設計的題庫題型應以選擇題、填空題和計算題為主，并以適當的問答題為輔．考試試題的設計原則應是，既要滿足各專業大學物理課程的一般要求，又要有所創新，以滿足素質教育以及新世紀對人才培養的要求．為此，必須轉變思想，更加深刻地理解大學所要達到的課程目標，我們認為應該以學生的知識、能力和素質的協調發展為目的，同時兼顧各類專業的實際情況．該題庫應該滿足各專業的最低要求，滿足大學物理課程最主要的知識體系，并在此基礎上要有所創新．在題目內容的設計和選擇上，應注意突出具有創新性和靈活運用相關物理知識來解決實際問題的題目，但在A、B、C、D各個不同的層次上，其比例可以不同，可將其比例分別設定為總分的15%，10%，8%和5%，這主要是因為大學物理課程畢竟是一門基礎通識課，其學習對象是剛從中學進入大學的大一和大二的低年級學生，課程所要求掌握的大部分內容應該是一些物理學的基本原理和基本規律，所考核的內容也應該以基本概念、基本原理為主，故在題庫設計時必須考慮這一點．過去，出于批改試卷的方便考慮，客觀題(選擇題、填空題)所占比例較高，比例一般在60%～70%左右，有時還高達80%，這樣的做法弊端較大，不能完全反映學生的真實水平．為此，本題庫設計將客觀題部分所占總分的比例調整為50%～55%，將主觀題(計算題)部分占總分的比例提高到45%～50%，并將計算題單題的分值稍微下調，以使其包含更多的知識點，更加全面地考核學生對大學物理課程的掌握情況．對于具有較少學時數的大學物理教學的D組卷，因為課程學時僅為48學時，為減少公式記憶上的困難，可以參考相關文獻的做法，在卷面上加上公式附頁．
3平時成績由多種考核形式組成
在高校，教務部門的相關規定對于成績的構成比較剛性(一般為期末成績70%+平時成績30%)，但這并不意味著在這方面可以無所作為．相反，可以對平時成績的構成進行相應的調整，對于一般的教學班級，可將平時成績的構成調整為:作業占20%、課堂問答占2%、小論文占8%．對于理科實驗班的大學物理教學，可充分利用學校較具彈性的制度安排，如在考試成績評分的組成上(期末60%+平時40%)，積極探討平時成績的構成，如采取作業占20%、課堂問答占5%、小論文占10%、研討會表現占5%的模式作為平時成績的構成，使成績評定更具科學性．在具體做法上，對于一般的教學班級，提倡其平時成績的構成調整為:作業占20%、課堂問答占2%、小論文占8%．考慮到數量眾多的同學若都寫作小論文，對部分教師來說，選題和評判是很困難的，故對此不做統一的規定，而是由任課教師根據具體情況來加以選擇．
4教學方法的改革
以往的大學物理教學以老師講解知識為主，采取的是教師滿堂灌和學生被動聽講的方式，整個課堂所講授的內容時常枯燥無味、學生也常常聽得昏昏入睡，教學效果不好．為此，我們將課堂教學改為以要點講解、習題討論、小型科學研討會為主要的構成模式，同時，壓縮要點講解的時間、增加習題討論的時間，適當加入少量的小論文報告會，爭取每個學期有一次報告會．在要點講解方面，緊扣教學大綱和考試大綱的知識考核點，在撰寫教案時更多地從學生學習的角度去考慮，并在條件允許的情況下，指導學生撰寫學案，同時，于每節課結束時，布置課后的復習內容、作業以及下一節課的內容，以便學生預習．盡管大家對題海戰術一直頗有微詞，業界流行的觀點是:在經過中學階段后，大學階段不必多做習題，但多年的實踐表明，對于大學物理這樣的基礎課，沒有一定數量的習題訓練，要準確掌握物理的基本概念和原理是不行的，而且，我們面對的是剛從高考過來的學生，他們似乎離開了做題就不知道怎樣學習了，因此，必須從實際出發，布置一定量的習題和練習，但必須有所創新，而且關鍵的節點是在選題和具體操作上．此外，為鼓勵學生課后對大學物理的學習，應將所設計題庫的習題內容或者涉及到的知識點適當地向學生開放，以引導和激勵學生的學習熱情．為彌補課內學時的不足，教師還可利用課外時間，利用網絡技術積極開展網絡答疑以及QQ群小型討論會，增加教師與學生的交流，幫助學生學好物理，這種教學輔導活動將是大學物理教學發展的重要方向．總之，應采取各種措施，積極探索以學生自主學習為主、教師為輔的教學新模式．在學生的平時學習中，除完成作業外，應根據新題庫的習題內容或者所涉及到的知識點，選擇題庫中的一部分習題，發給學生練習．以土木專業2012級大學物理C類為例，全學期共發給學生260道題(其中，力學部分78道題，振動與波23題，熱學36題，靜電學24題，磁學22題，光的干涉22題，光的衍射(含近代物理的小部分內容)31題)，并分別在網上對該班的205位學生進行了(含理科實驗班)調查。這一做法受到廣大學生的歡迎，值得堅持和推廣．
5加強對卷面成績的分析和反饋
有文獻提出，對考試結果的運用是不夠的，這一點我校的情況也很類似．由于教務管理上的要求，考試結果及試卷分析要在很短時間內上交，致使許多教師沒有太多的時間對考試結果進行深入的分析和研究，只是簡單地對成績分布、及格率等進行了統計，也沒有時間與學生進行交流和反饋，更沒有與學生一起分析出現的錯誤．顯然，這樣的做法使考試的反饋功能大大地弱化了．為解決這一問題，我們擬采取以下做法:即在下個學期開始找時間向同學講解試卷，另外，通過所建立的QQ學習群與同學進行交流和反饋活動．
6總結和展望
將考試大綱(教學大綱)、試題題庫(建設)和平時課堂教學(模式改革)作為一個系統，通盤進行研究與改革，避免因相互割裂和不互相銜接而出現改革效果不理想的問題，這是本研究的創新之處．通過研究和改革，建立具有(不同專業)特色的分層次大學物理考試大綱(教學大綱)、試題題庫，這將為今后大學物理課程教學質量的提高奠定一個堅實的基礎．經過這么兩三年的實踐，成效是顯著的，學生考試成績不及格的比例下降，并保持在一個穩定的范圍內，卷面成績不及格的同學大概在20%～30%．盡管有各種詬病和非議，用卷面考試的方式來檢查學生的學習效果仍然是主要的考核方式．目前，也找不到更好的可以替代卷面考試的考核方法．我們所做的研究和探索，只是在目前所采用的考核方法的基礎上，不斷地改進和完善以卷面考試為主的考核方法，從而使其能全面地反映學生對大學物理課程的掌握情況，更好地引導我們的教學、以更好地達到本課程的目的．當然，必須清醒地認識到，我們所做的探索是很初步的，成效也是有限的．通過幾年的改革研究、探索和實踐，我們深深地體會到，一個好的考核方法(模式)，涉及諸多方面的因素，既有課程本身的限制因素，也有教學行政管理制度的約束因素，同時，也有成本因素，即有經濟性、可行性的問題．如果一個考試方法(模式)看似能較全面地反映學生的水平，但其需耗費較多的時間和資源，顯然，要進行和維持這樣的考試方法是不可行的．總結這么幾年對大學物理考試方法的探討，有成績，也有不足，這表明對提高教學質量的探索還有很長的路要走，還需要繼續總結經驗，積極探索，不斷地提高教學水平，唯有如此才能全面地提高大學物理課程的教學質量．
作者：王趙 李勁 陳文欽 袁珍 單位：海南大學材料與化工學院材料與物理系
