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一、大學物理的教學目的
大學物理的教學目的是學生，學生是教學存在的第一目的主體，是教學運行結果的最終承擔者和體現者。學生是教學活動的主體，首先是學的主體。作為教學活動的主體，學生是以多種不同的身份發揮作用的。所以，我們應該改變以往的傳統思想，自己制定好教學大綱，讓學生僅僅作為一個聽課者，而應該在教學計劃實施之前，讓學生參與教學方案的設計，參與教學計劃的制定，最終使得學生意識到物理對于他們自己專業的基礎作用的重要性，而能夠自主地去學學物理，通過本課程的學習，能夠掌握普通物理學中的基本概念和原理，培養分析問題、解決問題的物理思想、研究方法、提高自身的科學素質和能力，為今后的專業課打下一個良好的基礎。
二、大學物理的教學內容
教學內容是教學過程中有計劃地作為師生教和學的對象的社會經驗或文化價值體系。作為教學實體系統的一個成分，教學內容實際上處于一種很特殊的地位。從存在形式上看，真正的教與學的客體是文化信息，而信息依托于媒介和載體而存在。教學內容與教材內容，兩者有一定的區別。教學內容首先是根據教材的內容來確定的，教學內容應該體現教材內容的重點和要點。但教學內容不應僅僅局限于教材內存，教師必須根據教學需要對教材內容進行選擇和加工。經重新組織的教學內容才能更切合教學的實際需要，更容易為學生所接受。有時，必須省略教材中的部分內容，如通過學生自學能夠解決問題的內容，或是與教學目標聯系欠緊密的內容，以免難以突出教學重點；有時，又需要增加一部分教材以外的內容，如與教材內容有關的知識、例題以及各種背景資料，以幫助學生更好地理解教材，提高學習效果。所以根據我校各個專業的不同需要，應該制定合理的基本教學內容，物理學的基本內容應該包括：到19世紀已經系統發展的經典物理學、20世紀以來蓬勃發展的近代物理學以及與它們相應的理論物理學。而大學物理教學主要是針對非物理類各專業的，主要是講授經典物理學部分，由于這些專業一般沒有物理學的后繼課，所以學生在課堂上幾乎接觸不到或很少接觸到反映當代物理學發展水平的近代物理學和與它們相應的理論物理學，所以理、工、農、醫等非物理類專業的基礎物理課的教材和教學內容，不僅要包含經典物理學的基本內容，還應該包含理論物理學和近代物理學的重要基本部分。作為教師，我們在教學的過程中要將近代物理學的重要基本部分和思想融合到教材內容中去，具體地說就是要增加相對論和量子力學這兩部分的內容，而這正是我校大學物理在教學內容中刪除的部分，個人建議在課時充足的前提下，應該把這部分內容加入到我們的教學內容中去，構成一個完整的體系。
三、大學物理的教學方法
教學方法往往指的是教師的工作方式。在傳統教學論中，強調教師在教學活動中的地位和作用?，F代教學論則強調學生在教學活動中的主體地位和主觀能動性，教學方法是師生雙方共同完成教學活動所采用的手段，教師采用的任何活動手段都必須充分考慮到學生學習的主動性，以適應學生學習的需要。在全面深刻地理解教學方法的基礎上，可以把教學方法定義為：在教學過程中，教師指導學生學習以達成一定的教學目標，有一整套教學方式組成的操作策略。也就是說，教學方法是教學活動中，教師教的方法和在教師指導下的學生學習方法的統一。根據大學物理的教學目標，我們除了對教學內容作相應的處理外，還必須考慮選擇什么樣的教學方法來有效地完成教學任務。教學方法是教師為完成一定的教學任務所組織的師生雙方的課堂活動方式，它的運用需要教師具備必要的教育學心理學基本理論知識和物理學的專業知識與技能，才能有效地指導學生的課內學習活動。根據大學物理的特點，在課堂教學中常用的教學方法有呈示、對話、指導三種類型：呈示法以教師活動為主，如講授、演示等方法，由于大學物理理論性和邏輯性都較強，為了提高課堂的教學效率和教學效果，所以大部分的時間以教師教授和演示為主；對話法指師生雙方共同活動，可以通過和學生對話或提問的方式來完成，這樣能更充分地調動學生的積極性，加深學生對該知識點的理解認識。指導法是以學生獨立活動為主的，大學物理是理論性和實踐性都很強的學科，除了課堂的授課外還需要大量的聯系，包括做題和實驗，這些是需要學生在教師的理論指導下主要靠自己獨立完成的，這種方法鍛煉了學生將所學知識靈活運用解決問題的能力。
四、大學物理的教學手段
教學手段是師生賴以進行教學活動的媒體和工具。教學手段是教學系統的基本成分，與教學內容是不可分割的，是現實而感性地結合在一起的。從教學系統的運行，即教學活動過程來看，沒有哪一種活動、哪一個環節不需要數學手段卻可以展開。無論是作為教學主體的師生還是作為教學對象的內容，誰也離不開必要的手段作為現實存在的媒介和支持。雖然并非所有的物質條件都可成為教學手段，但是對教學的存在必不可少的那些物質條件，卻是必須作為教學的基本構成成分即教學手段而納入教學的實體系統中來的。除了傳統的教學手段外，將多媒體等現代信息技術和網絡教學引入到高校的課堂教學已是大勢所趨，這種新的教學手段在視頻、動畫、聲音等方面的優勢，給課堂教學增添了生機和活力，增加了課堂教學的容量，提高了教學效率，受到廣大師生的歡迎，并且為實施素質教育提供了良好的技術支持，在推進教育教學改革方面，也起到了重要的作用。以本校的大學物理教學為例，我們主要采用板書等傳統教學手段和多媒體課件結合的方式進行教學，課件充分體現多媒體的優勢。插入了大量與教學內容相關的圖片、數據表格、各種曲線、動畫演示和物理現象及應用的視頻材料，使授課內容與傳統教學內容相比更加清晰直觀、生動形象，也節省了上課畫圖、列表格的時間，有利于提高教學效果。近幾年來，又在教務處提供的網絡教學平臺上，對本學科進行了更立體更全面的建設，充分開展了網絡輔助教學，作為課堂教學的一種補充形式，網絡輔助教學具有信息量大、無時間限制、可多人共享等眾多優點，大大拓展了教學空間，因此在高校教學中具有重要的作用。本校大學物理教研室經過多年的努力和積累，構建和開發了大學物理網絡輔助教學系統，并且在教學實踐過程中進行了應用。主要提供了如下功能：①資源共享。②網絡答疑。③網絡答疑。④教學調查。設立問卷調查，及時了解學生的學習動態和實際需求情況，以便為學生量身定做適合所教學生的教學計劃。同時，學生可以向授課教師提出教學建議和要求，從而有利于教師提高自身綜合素質，提高課堂教學效果。
五、大學物理的考核方式
考核是評估、檢查一門課程教學效果的重要手段。在大學物理課程的考核方面，我們力求改變傳統的評價體系，建立了多角度多方位的考核方案，對大學物理進行分階段考核即增加期中考試，并將網絡自測的成績納入平時成績中，具體分配如下：理論考試以筆試為主，主要考核學生對基礎理論、基本概念的掌握程度，以及學生的邏輯推理能力和計算能力。期中考試成績占總成績的10%，期末考試成績占總成績的60%，平時成績30%（平時成績主要包括考勤得分、課堂筆記與在線學習得分、作業得分等）。這種考核方式既能防止出現考試發揮失?，F象，也能調動學生學習的積極性，不會使搞突擊的學生鉆空子，為正常的教學提供了足夠的保障，并且期中考試也能夠對學生起到督促和警示的作用。
六、結語
大學物理是培養學生科學素養的一門重要基礎課程。大學物理課堂教學中滲透的科學理念和思維方式會使學生受益終身。因此，我們需要不斷地探索，提高大學物理課堂教學質量，讓學生通過大學物理的學習有更多的收獲。
作者：張吉東 王海鋒 單位：石河子大學師范學院物理系