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摘要:新時代開啟，教育行業發展迅猛，就當前新工科大學物理課程教學的情況來講，高等工程教育已經探尋新的發展道路，以新工科為發展目標。大學物理作為工科院校必修課程的重要組成部分，能夠為學生的專業課程學習奠定良好的學習基礎。根據“新工科”的建設目標，本文立足于工科大學中存在的問題，積極探索工科大學物理課程改革策略，以此為大學物理課程改革提供參考意見。大學工科物理課程教學，內容應該與教師的傳授方法及手段有效結合，實現中學和大學物理知識的緊密連接轉換，從而提高教學效果。
關鍵詞:新工科大學物理;教學改革;實踐
一、根據“新工科”理念，革新教學內容
做好知識體系的構建很重要。新工科的學生在物理學習基礎上不夠扎實，大學物理知識的學習要求學生本身對物理知識擁有一定的認識和理解，雙重要求下，學生的學習壓力增加，導致學生對物理學習的積極性降低，教師面對一問三不知的學生，也無法提高教學熱情。因此，在大學物理教學活動上，教師應該針對學生的現有物理水平進行調查，以便于后續的教學內容在學生的理解范圍之內，不會給予學生理解上的負擔。另外，還應該加強理工科學生對所學專業的認識，從內心體會到與專業的聯系?？梢砸龑W生在日常生活中，從身邊的事物里，感受現代科技中所蘊含的物理知識，也能使學生更加容易理解物理的魅力。大學物理中的熱力學、電磁學等內容，在日常生活中有廣泛的應用，這部分的知識也相對重要，教師應該明確課堂活動的重點所在，因為學時有限，合理利用才能夠增加教學質量，為專業課學生規劃好課程重點，以便于學生能夠在學習上有所側重，不會無所適從，進而提高自己的物理學科素養。也可以增加一些物理學史方面的內容，通過對物理學史中名人的介紹，來影響學生們學習物理的內心品格。工科專業有他自己的特點，因材施教，根據理工科專業的特性，制定好適合物理教學的大綱并準備好教學內容。基礎物理理論是學生應該重點學習的基礎，在此基礎上，增加學生物理知識的實際應用技能能力。大學物理內容中含有一些中學物理中已經教授過的內容，當大學物理課程學習課時不變時，應適當刪減中學已經學習過的內容，經典內容可適當刪減。合理設計安排教學，可以增加現代科技的物理知識體系，工科學生可在學習中體會到大學物理與實際的聯系，來讓教學更具實用性和趣味性。在新工科大學物理實際教學中，教師也可通過自身教學經驗，通過課程內容，讓學生了解到一下當代學科前沿的情況，這樣不僅能使學生對學科有更深的了解，也能促進學生的思想和時代相接軌，更能領會到物理學科知識和生活之間的關系。
二、打破傳統觀念，樹立教學新理念
“新理念———應對變化，塑造未來”是新工科的內涵與特征之一。在課堂教學活動中應該重視學生的課堂參與度，讓學生成為課堂教學活動的核心組成部分，革新教學模式，將以往的學生和教師在教室進行教學知識傳播的方式轉變為線下模式和MOOC(大型開放式網絡課程)、PI(PeerInstruc-tion)教學法和SPOC(小規模限制性在線課程)等現代信息化教學模式相結合的教學方式。為此，大學物理教師應該明確物理教材中的重點和難點，在課堂開始初期，給予學生網上預習的時間，讓學生能夠根據教材內容確定課堂聽課目標。教師也應該熟悉線上教學和線下教學的特點，以便于能夠靈活應用兩種教學方式，滿足學生多樣化的學習需求。這樣線上預習和線下聽課相結合，能夠提高大學物理教學活動的質量。比如講解大學物理中多普勒效應時，可設置以下環節:首先，針對上節課堂內容布置相應作業，幫助學生更好地了解頻率以及聲音的音調，讓學生知曉決定音調的因素是什么以此為學生學習多普勒效應學習奠定基礎。其次，分組討論，利用多媒體教學輔助工具展示賽車視頻，讓學生注意傾聽賽車飛馳而過時聲音所出現的變化，讓學生在組內進行討論，統一答案以后進行小組成果分享。接著，讓學生探索影響聲音變化的因素。依舊是小組討論，讓學生通過聲音變化的現象看到引起聲音變化的原因這一本質，提高學生的探究能力。最后，教師利用多媒體中的動畫功能，構建不同的情境對理論進行分析和推導，以此得出相應的結論。而師生互動環節則可以在網絡上完成，將課堂探索交給學生，教師只是處于引導人的位置。
三、構建課程TA制，推進融合建設
多元化、實踐性與國際化是新工科的教育特色。構建課程TA(TeachingAssistantship)制是給予學生參與課堂活動的機會，課程助教的主要工作就是協助教師制定課程教學計劃。比如，在課程開始初期，對學生的課堂學習情況進行調查和信息的匯總，讓教師及時知曉學生學習過程中存在的困難，以便于對癥下藥。一般而言，助教人員都是從高年級中選拔學習友誼的學生擔任，這樣，助教和學生之間年齡相仿，有同樣的學習經歷，彼此之間更容易產生共鳴，學生更愿意將自己的學習情況告知助教，以便于教師對學生的學習有一個清晰化的認識，發揮教學活動的應用價值。同時，在大學物理教學活動中，應該重視課程的內在規律，歸納總結大學物理、高等數學等課程的基本特征，以及存在的自相似性或自仿射性，以便于能夠將這些課程內容構建成系統化的知識體系。大學物理課程應該注重時代性，能夠和當下熱點問題、最新科研成果和自然現象等相結合，能夠用物理原理解釋熱點問題，以此提高課程的時代性和延展性，發揮通識教育的作用。另外，還應該重視學生的實踐應用能力，在大學物理知識講解過程中，不應該一味強調知識點的講解，而應該重視學生應用理論知識解決實際問題的能力，并且還應該提高學生的創新意識，讓學生能夠運用創新意識進行知識應用，構建“理論—實驗—應用—創新”的新體系，以此提高大學物理教學的質量。最為重要的是，還應該在教學活動中引入學術成果，讓學生知曉物理學科的最新研究動態，以此培養學生的科學思維，以嚴謹的科學態度對待物理教學活動，為物理學術的推進培養相關人才。
四、改革考核方式，使其多元化
就當前來講，學生的考核方式過于單一，大多數學校都是根據學生的課堂表現和期末成績進行學科評價，對于學生的學習情況來說，這種方法不利于全面準確的評判，因為物理學習并非單單只是考驗學生的理論知識，學生的綜合素質得不到很好的體現。有一部分學生在學期中并沒有認真學習，但是最后突擊也可以取得一個很好的成績，然而這并達不到培養國家人才的效果。國家需要高素質、具有嚴謹的科研能力、創新能力和實踐能力的人才，突擊性學習并不符合這一標準。因此，改革考核方式，使考核多元化，完善考核制度，使考核更具有考核意義是必要的，對學生的評核也應該能夠評價到多方面的能力。筆者認為，可采取一些措施，比如，精確的劃分平時成績，課堂表現、作業完成情況、課上測試、回答問題情況等等環節，可以明確劃分分數，教師根據這些環節的評定，確定一個學生上課是否認真，且可以適當提高平時成績在總成績中的占比，以達到激勵同學們認真學習和端正學習態度的目的。大學物理課程學習中，物理實驗是重要的一個內容，實驗的考核形式也可進行合理調整。同時，也可以讓學生之間彼此評價作業和表現，這樣有利于提升學生們的課堂表現和學習效率。在一學期的課程學習之后，規定每個同學都需要上臺向同學們做一個關于本學期所學所收獲的知識的匯報，教師在學生匯報之后給出意見，最后給出評分。考核方式多元化的改革，能夠很大程度上的改善學生學習不認真的現狀，有利于提升學生綜合素質和學習能力。
五、結語
隨著社會的不斷進步，大學物理課程教學也應進行改革，然而改革是一個漫長的過程，需要很多因素的配合，對大學物理教師和專業學生都有很大的要求。大學物理教育者需要認真的總結經驗，大膽實踐并勇于樂于改革自己的教學方法和手段，在實踐中獲取前進的動力和答案。本文是筆者經過幾年來的大學物理教學經驗，分析探索了一些改革工科大學物理教學的方法，希望對大學物理教育者進行教育改革提供一點幫助，筆者提供的思路和方法也還需要更多的實踐，在實踐中謀求更好的改革思路，不斷打磨修改，以求能夠摸索出更加正確有效的改革方案。
作者:王愛華 盛智銘 姬曉旭 趙慶懷 黃金書 單位:南陽師范學院 物理與電子工程學院南陽市五中
