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隨著國際化和全球化的發展，來華留學生教育成為我國高等教育的一個重要組成部分。2010年，教育部印發的《留學中國計劃》中提出：要進一步加強中外教育交流與合作，推動來華留學事業持續健康發展，提高我國教育國際化水平，并期望到2020年我國成為亞洲最大的留學目的地國家[1]。鄭州大學來華留學生教育起步于1984年，是國內較早接受外國留學生和開展對外教學的高校之一。我校國際教育學院每年招收臨床、口腔、土木、軟件等專業留學生200余人，主要來自南非、印度、斯里蘭卡、孟加拉國、巴基斯坦、伊朗、贊比亞、阿曼、摩洛哥等近30個國家，其中絕大部分是“一帶一路”沿線國家?！?a href="http://www.www-68455.com/jiaoyulunwen/daxuewulilunwen/152546.html" target="_blank">大學物理》是基礎必修課，涉及力學、熱學、光學、電磁學等基本科學內容，對留學生的專業學習非常重要。例如，對于臨床專業，超聲波醫學檢查和血壓檢查的原理是重要講解內容。要深入理解血液在血管中不同的流動模式，必須了解流體力學里的層流和湍流。收縮壓和舒張壓分別是斷流-湍流和湍流-層流的臨界點。物理教學的宗旨是“知其然，知其所以然”，《大學物理》的學習是理解專業知識的一把鑰匙。由于來華留學生漢語水平較差，全英授課是唯一選擇。根據筆者近年留學生《大學物理》授課經驗，發現以下問題：（1）留學生教育背景差異很大，物理基礎參差不齊，整體較弱；（2）留學生學習積極性不高，紀律渙散；（3）留學生成分復雜，文化背景多元化，民族、文化、宗教信仰等差異突出；（4）教學模式單一，需要開發更靈活的教學模式；（5）考核評價形式單一，一考定“終身”等。以上問題較為普遍，在國內其他高校留學生教學中也被提出[2，3]。2020年，由于世界范圍內病毒的爆發與流行，導致留學生滯留母國，無法返回中國進行線下課堂學習。在這種情況下，只能推行線上授課，教學中原有的問題被放大，且面臨著新的困難和史無前例的挑戰，亟待被解決。本文著重討論線上授課過程中發現的以下四個問題，并探索解決方案。
1時差和網速問題
留學生線上教學與國內大中小學生線上教學情況不同，教學條件更加復雜。留學生母國多數與中國有時差，國內早上8點的授課時間對于時差超過2小時的留學生來說非常困難；很多來華留學生來自欠發達國家或地區，網速很慢，相當于我國20世紀末的水平，線上學習不順暢。探索線上回放模式。基于當前疫情，線上回看講解視頻是最符合留學生實際情況的。目前可用于線上教學的軟件/APP很多，如騰訊會議、雨課堂、學習通、釘釘、Zoom等，各具特色。騰訊會議軟件，進行屏幕共享時CPU負載小，帶寬要求低，可以編碼所有屏幕內容，非常適合實時授課或會議直播。雨課堂可以實現混合式授課，即在線下授課的基礎上增添彈幕、測試題、課件收藏、后臺統計分析等一些在線功能，最近針對疫情教學需求增加了錄屏功能。基于此錄屏功能，建立課程視頻講解數據庫，供留學生回看。
2習題批改及反饋子系統
習題練習是重要的學習環節。傳統的線下授課中，學生提交紙質版作業，教師批改后反饋給學生，并通過習題課進行講解。全線上教學中，作業需要實現電子化。騰訊會議提供了上傳文檔的功能，但是用戶界面沒有英語操作提示，很多留學生不能順利完成；通過電子郵件上傳的作業格式千變萬化，有原始圖片，有打包的圖片，有doc文檔，有pdf文檔，甚至有ppt文檔。雖然要求以學號命名文檔，但是依然有相當多的留學生沒有做到。目前該課程還缺乏統一的線上作業批改工具，有待開發或購置，以建立習題批改與反饋子系統。擬關注雨課堂、騰訊會議相關功能更新，把線下批改與上傳作為備用方案。
3學生考勤與考核
考勤是評估學習態度的手段，考核是評估教學效果的重要方式?？记谧鳛橛暾n堂的基礎功能，在疫情期間發揮了重要作用，結合學校教學系統完成了學號與學生客戶端的一一對應，不足之處是僅提供基礎數據，連續兩次缺課的學生數據只能手動導出Excel表格進行人工篩查，也無法掌握長期缺課的學生信息。線下考試在疫情期間不能實現。參考現在的線上面試方法，線上考試需要學生準備網絡流暢的多部手機，這對于因帶寬尚不能收看直播的留學生實施困難。放棄線上監督的話就只能進行線上開卷考試。
4缺失優質電子化教材及課件
疫情期間，留學生學習主要依靠線上教學課件。當前沒有統一教材，使用清華大學出版社出版的《醫用物理學》[4]，其章節齊全、內容豐富，有配套的實驗指導書和課后習題解答，性價比較高。但是，此教材沒有配套的電子版課本及課件。目前使用自制課件，存在圖片清晰度低、排版雜亂等問題，且制作過程會消耗授課教師大量時間。另外可以考慮國外優秀教材，但這樣將大幅增加留學生購買或租用教材的費用。
教學過程中最重要的資源就是授課教師。我校尚缺乏一線《大學物理》全英授課團隊，目前主要是由具有海外經歷的年輕老師承擔。由于年輕教師科研任務繁重，很難在授課中傾注大量時間精力，而《大學物理》一星期2次，每次90分鐘，對于初次全英授課的教師挑戰非常大。加強英文授課教師的師資建設。通過教師互聽互助，留學生評議的方式培養全英授課教師。組成留學生《大學物理》教學課題組，組內成員互相聽課，聽課完成后分析講解細節，安排留學生志愿者聽兩名不同教師講解相同的內容，發表個人聽課建議，改進授課能力。組織授課教師出國訪問交流，提高英語授課技能，學習適合我校實際情況的教學理念、教學方法。
6結語
在病毒未得到全面控制之前，來華留學生《大學物理》只能實行線上教學。本文針對線上授課中存在的一些問題，進行了一系列探索，并提出解決方案，保障留學生授課順利開展，提高教學質量，更好地服務于“一帶一路”建設，加強教育國際化水平。歡迎各位同仁批評指正。
參考文獻
[1]中華人民共和國教育部，《留學中國計劃》，2010年9月21日.
[2]唐笑年，付大偉，付笑迪.雙一流建設背景下對醫學留學生大學物理教學的思考與改革，教育教學論壇，第18期，158-159頁，2019年.
[3]黃睿，劉延平，明善文.來華本科留學生大學物理課程教學改革探索，西南師范大學學報（自然科學版），第44卷，第9期，156-160頁，2019年.
[4]張美玲，李增智，吉強.《醫學物理學》，清華大學出版社，2016年.
作者:孫亭亭 張煒
