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摘要：隨著現代社會的不斷發展，社會上各個行業及領域對創新型人才的需求也越來越大，因此，在大學教育教學階段對創新型人才進行培養十分必要。在大學物理教學過程中，為能對創新型人才進行較好的培養，教師應在實際教學中通過有效途徑及方法培養學生的創新思維，從而為創新型人才的培養奠定良好的基礎。
關鍵詞：大學物理；創新思維；培養
在現代高等教育教學快速發展的基礎上，其對各個專業及課程教學也有著越來越高的要求，要想培養學生各個方面能力及素養，創新能力的培養是關鍵，也是當前教學的必然要求。在大學物理實際課堂教學過程中，物理教師需要對加強學生思維能力予以重視，并且積極探索有效方式培養學生的創新思維。
一、強化基礎教學以培養學生創新應用能力
對于現代教育教學而言，其不但要求對學生進行課本知識教學，還應當保證學生具備一定能力，能夠對所學知識進行理解、消化及創新，而這些均應當在保證具備牢固基礎知識的前提下才能夠實現。所以，在實際教學過程中應當注意以下幾點。首先，對學生閱讀及思考能力進行培養。閱讀能力即對學生閱讀教材、鉆研教材及分析教材的能力進行培養，使學生能夠通過閱讀將課本中的重點內容及難點內容找出來，并在教師指導下將這些重點問題及難點問題予以解決。而思考能力，就是對學生想象力及邏輯思維能力進行培養，使學生在學習中能更好地對問題進行思考。其次，對學生觀察能力及動手能力進行培養。物理學科主要就是對自然界規律及現象進行研究的一門學科，在物理學習過程中良好的觀察能力是基礎，是前提。因此，教師應加強實驗教學，將特定物理情境提供給學生，使學生能夠通過直觀形象觀察，更好地了解事物變化的整個過程，提升觀察能力。另外，教師還應培養學生的動手能力，使學生能在不斷動手操作中實現突破與創新，這對培養學生的創新思維十分有利。
二、通過實施分層教學對學生創新思維進行培養
在大學物理教學過程中，不同的學生其理解能力也存在一定差異，導致學生在學習物理知識方面的能力也存在差異。所以，在實際教學過程中可實施分層教學法，使每個學生得到全面發展，使其學習主體性得以充分發揮，使學生創新思維得以較好發展。在運用分層教學法的過程中，應當從以下幾個方面入手。第一，在了解學生差異的基礎上科學劃分學生層次。在實際教學過程中，教師應當依據不同學生特點，設置不同問題，從而對學生創新思維進行較好的培養。教師應靈活運用教學方法，通過對學生的引導，使其獨立思考，盡可能多地讓學生進行實踐，使不同層次學生均能夠展示自身能力，鍛煉不同層次學生的創新思維。第二，不同層次學生加強訓練，在實際教學過程中，針對不同層次的學生，教師應當實施針對性輔導，可選擇一對一輔導方式，在此基礎上保證每個學生均能夠得到較好的學習。在對常規物理現象進行分析的基礎上，應當引導學生逐漸形成深入分析的思維模式，使學生能夠積極主動地思考，深入分析，培養創新性思維。
三、運用多樣化教學方法培養學生創新思維
每個學生均具備一定的創新思維意識及創新思維能力，只是在具體表現上存在差異，因此創新思維能力的實質就是自我實現的一種能力。在大學物理教學過程中，教師可運用啟發比較法，引導學生積極主動地探索，準確把握存在可比性的相關知識，在此基礎上對學生的思維靈活性進行訓練；通過運用情境啟發法，在創設問題情境的基礎上，對學生的思維敏捷性進行訓練。然而，在實際教學中，教師應當注意所提出的問題要能夠使學生產生思考動機，可有效激發學生興趣，只有這樣才能使學生更好地掌握相關原理及規律，更好地學習物理知識，進而提升創新思維能力，保證學生具備較強的創新能力，使其得到更好的發展。
四、結語
在當前大學物理教學過程中，為了使教學需求及要求得到較好的滿足，使物理課堂教學取得更加理想的效果，最重要的一點就是培養學生的創新思維，使學生具備較強創新能力。因此，物理教師應當從不同方面入手，對學生創新思維進行培養，使物理教學與學生能力均得到進一步發展。
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作者:劉玉麗 單位:大連科技學院
