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一、鼓勵各種形式的創新教育
在科學技術日新月異的時代，創新是一個國家發展不竭的動力。人們不但要學會獲取新知識，更要學會運用新知識以及創造新知識，這樣才會獲得可持續發展。國外大學教育以設立創新基地、改變教學形式、調整課程設置、創新經費補貼等方式鼓勵創新，為廣大學生創建了一個良好的創新環境。MIT讓本科生參與研究項目，培養學生的創新能力。幾年前歐洲共同體創辦了一所“歐洲高等學校研究生院”，接納歐洲共同體各國富有創造力的大學生到校深造，從事科學研究和科學發現工作。美國很多大學的教學方法很值得學習，如討論、讀書報告、小組工作、社會調查、實習、實驗等，一般采用的是交互式教學模式。在教學中，教師不再唱獨角戲，而是充分調動學生的積極性和主觀能動性，鼓勵學生發揮創新思維能力、勇敢表現自己并提出各種問題，允許學生標新立異和個性化發展。盛行世界的“問題教學法”使得學生對知識和真理充滿了好奇與追求，同時也活躍了課堂氣氛。國外大學課程成績并不是由考試一刀切決定的，而是由考試成績、平時測驗成績、課后作業和論文完成情況、課上討論和小組工作時學生的表現等構成。
另外，考試大多采用“帶回家”的開卷形式，試卷內容重視考察學生的創新能力和獨立思考能力。美國大學的課程設置體現了以生為本的體制，充分考慮了學生的興趣，從而調動了他們的學習積極性，也更好地為他們的前途考慮。在入學時不規定專業，而是在全校范圍內廣泛選課，在二年級時學生再根據自己的情況和興趣自由選擇自己的專業與課程。美國許多大學還開設了一系列關于創造能力培養和創新思維能力訓練的課程，以提高其創新能力?？v觀我國的教育情況，我國許多大學的教育一直“以知識為中心”，把知識與創新能力等同起來，把知識與書本、課堂等同起來，從而造成了“死讀書”的情況。許多大學教師采用填鴨式的教學模式，一個人在唱獨角戲，不注重與學生互動，而且上課形式及考核形式單一，課程設置不靈活，沒有給予學生自由選擇的權利。為此，我國的大學教育應以創新能力培養為主線，扭轉考試強等于能力強的局面，采用多種互動形式的教學模式，建立“發展型”的教學評價體系。另外，大學教育應成立創新教育基地和創新科研基金，建立激勵機制，鼓勵大學生搞科研創新活動。
二、基于能力本位的實踐教育
能力本位教育并不是一個嶄新的概念，早在20世紀90年代就已成為歐美教育界關注的焦點?；谀芰Ρ疚坏膶嵺`教育是構建以能力為導向的建立在非書本上的學習活動，著重在實踐活動中培養學生分析問題并解決問題的能力、動手能力、創造能力、運用知識的能力、合作能力以及社交能力，以便更好地服務社會。國外大學教育從課程層面、課外活動、專業實習等方面開展了實踐教育。美國各大學增設了許多實踐課程，如實驗課、實習課、見習課等，推動了教育的實用性。MIT要求學生自己設計實驗，斯坦福大學要求各學科每周至少開展一次面向工業界、企業的咨詢與交流活動。不管是歐美還是日本的大學，他們都非常注重加強與企業、社會的聯系，并有著長期的合作，鼓勵學生走出去，要求學生到工廠或企業參與實習。通過與企業的合作，培養了大批面向社會的應用型人才，避免了人才培養與企業需求脫鉤的問題，同時也解決了畢業生就業難的問題。此外，國外大學都很注重開辟第二課堂，鼓勵學生參加各種課外活動，不但豐富了校園生活，而且鍛煉了大學生各方面的能力，激發了大學生的潛能。
國外的課外活動非常豐富，形式多樣，如學術、娛樂、體育、宗教、公益等，常見的有模擬法庭、籃球聯賽、俱樂部活動、沙龍、演講比賽等，既增長了見識，又鍛煉了能力。課外活動是實踐教育的重要組成部分，也是綜合素質教育的體現。我國的大學教育應設置以能力為導向的實踐課程，讓學生根據自己的個性和能力選擇自己的培訓課程；改變“以知識為中心”的教學考核方式，增加以能力考核為基礎的綜合性評價方法；以校企合作的方式鼓勵和安排學生去企業實習，將知識運用于生產實踐中，同時也讓學生更早地接觸工作環境和社會，更好地規劃自己的職業生涯；鼓勵學生參與科研項目，并尋求與企業的多元化科研合作，深化產、學、研合作教育模式，從而形成以項目為中心的多方向輻射能力培養機制；拓寬課外實踐活動形式，建立綜合性考核機制，提高學生課外活動的參與度。
三、注重校園文化建設
大學文化是大學在長期辦學實踐的基礎上通過歷史的積淀、自身的努力和外部環境的影響逐步形成的一種獨特的社會文化形態。大學文化是一所大學的軟實力，也是大學的精神核心所在。大學文化是歷史積淀的結果，是無法移植效仿的。大學校園文化凝聚了學校的特色和獨有的風格，是大學走向世界并成為一流大學的內部驅動力，也是科技創新與思想發展的搖籃。大學的校園文化建設包括物質文化建設和精神文化建設。在物質文化建設方面，西方國家的大學校園多為歷史悠久且各具特色，與校園文化相得益彰。同時，西方國家的大學校園與社區融為一體，不設大門和圍墻，即被稱為“無邊際大學”，顯示了文化的開放性。在精神文化建設方面，國外大學的校園文化配套設施齊全，資源豐富，能完全滿足學生對知識和真理的追求與渴望。哈佛大學之所以聞名于世，最令其驕傲的是擁有90多座圖書館，基本上每一個學院都有自己的圖書館，館藏資源1500多萬冊，培養了30多位諾貝爾獎獲得者。
耶魯大學體育設施齊全，籃球場、足球場、游泳訓練中心、皮劃艇等體育設施給體育文化建設提供了可靠保障。此外，國外大學都積極倡導學術自由，充分給予學生平等、自由選擇的權利。不論是在政治和宗教信仰上，還是在選課、選舉上都享有絕對自由的權利。從國外大學的文化建設中窺知，要推動我國大學校園文化建設，提高國家文化“軟實力”，需主要從以下方面下工夫：首先要加強校園文化基礎配套設施建設，尤其是圖書館建設；其次要以人為本，大力倡導學術自由，充分尊重學生自由選擇的權利；最后要開展多樣的社團活動，利用校園廣播、報紙等媒介進行文化宣傳。
四、完善的教育制度
隨著社會的發展及科技的進步，大學與社會的聯系越來越緊密，成為社會中不可或缺的組織。前加州大學校長克拉克•克爾在《大學功用》一書中提出了新的大學理念，即巨型大學理念。對于一個龐大的社會組織來說，需要有完善的制度或模式去管理。國外大學的管理模式主要分為五種：利益相關者管理模式、教學人員管理模式、公司管理模式、董事會管理模式、混合管理模式。國外大學一般都擁有學術自由和學術自治，學術與行政各司其職，互相促進。耶魯大學采用董事會管理模式，它已被寫入耶魯大學憲章，是耶魯大學的最高權力機構。董事會有監督權、審核權、決定權等，負責制定學校的大政方針，這種管理方式高效、民主。學術與行政分權而治，相互配合。耶魯的傳統之一是采用教授治校，因而采用教授終身制的人事聘用制度。獲得教授終身制的教授必須是國際領域最優秀的前三名，因而篩選要求非常嚴格，為了提高教授的積極性，而后采用了有期限的合同制。在財務運作方面，耶魯大學采用董事會、校長、教務長三權分立的制度，使得操作各方相對獨立，避免了錢權交易。另外，耶魯大學強大的財力投入主要是來源于學費、項目資助、捐贈三部分，保證了各項職能的順利進行。我國很多大學管理中的行政主導、“官本位”思想仍然比較嚴重，行政權力凌駕于學術之上，造成了學術與行政權力失衡以及校園學術不端和腐敗的現象。因而要想成為世界一流的大學，必須從制度上進行改革，還校園一片學術凈地。
五、大學教育國際化
在知識、經濟全球化的時代，大學教育呈現了國際化趨勢，這也給當今的大學教育帶來了挑戰和競爭。大學教育國際化提高了學校的知名度，促進了大學自身的改革和文化的傳播。國外大學把國際化作為一種辦學理念，都競相開設國際化課程、互派留學生和交換生，培養國際型人才，同時跨越國界展開廣泛的學術交流、文化交流、科研合作等。耶魯大學開展了“世界學人計劃”和“開放課程”等國際性的實踐項目；MIT的學生在國外交流項目中可以申請到國外游學；牛津大學、劍橋大學、柏林大學等都設立了國際學術交流中心。在改革開放時，鄧小平同志提出向國外派遣留學生，我國大學國際化邁出了第一步。隨著我國經濟的發展和國家相關政策的指導，我國大學的國際化發展逐步加快。我國大學國際化由單向對外交流轉變為主動“走出去”，孔子學院就是我國大學教育走向國際化的最好的佐證。我國大學應與國外大學的學術交流和合作實現全方位開拓、多層面對接；此外還應建立國際性的學術組織以提高大學自身的影響力。
作者：李晟 楊喜生 廖建軍 單位：南華大學設計與藝術學院 中南林業科技大學風景園林學院
