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摘要：在當下新時代教育建設工作中推行“人本主義”是一大必要的理念和法則。只有真正的做到人本主義，才能夠更好的將學生、教師和管理者三者之間進行密切的聯系，才能夠更好的促進現代教育的發展。本文主要是對人本主義理念在大學教育管理工作中的應用進行分析，以供參考。
關鍵詞：人本主義；大學教育；管理工作
一人本主義理念及其在教育中的概述
（一）人本主義理念
首先在開始這一話題之前讓我們先來了解一下什么是人本主義理念。所謂人本主義理論實際上就是人本學唯物主義，就是把人生物化的形而上學唯物主義學說。最初興起于20世紀五、六十年代，但是到現在還是沒有一個準確的人們都認可的人本主義理論定義。
（二）教育觀念人本化
“人本主義”教育理念強調的是要把學生看做目的而不是手段，將學生作為教育的中心、教育的目的、教育的出發點、教育的歸宿、教育的根本、教育的基礎。簡而言之就是在教育中一定要保證學生的主體地位，將教育和學生緊密聯系。但是就目前我國大學教育管理現狀而言，很明顯許多大學都沒有做到這一點，不能夠正確的把握學生發展的方向，沒有深刻的認識到教育管理的目的和基礎。所以在大學教育管理中必須要轉變教育管理思想，加強人本主義觀念的應用，并在此觀念下選擇合適的教育管理內容，并及時的調整方法和措施力爭保證學校教育管理的發展[1]。
（三）教育管理人性化
人本主義提倡的是人性化管理，在傳統的教育管理中多是以恐嚇、威脅、斥責等方式對學生進行管理。但是實際上這種方法并不能夠起到很好的成效，難以真正的發揮學生的作用，提高教育管理的效率。反而，人性化的教育管理才能夠更好的提高學生的積極性，促進學生的全面發展，幫助學生樹立正確的觀念。首先人性化教育管理時刻明確服務于人的教育理念，倡導在管理過程中管理和教育并重。對學生進行全面的、積極的引導，預防學生的片面甚至是曲向發展，從而達到最終的管理效果。其次是人本主義的人性化管理應該尊重學生，提倡平等，允許學生交流中的不同聲音，減少管理中的冷漠和機械化，盡可能的從人性化這一方面看待問題，讓學生感受到教育管理的溫暖。同時還需要給予學生足夠的信任、關愛，培養學生的自尊、自愛與自信，提高學生的各方面能力。當然人性化的管理還是不夠的，在人性化教育管理中也需要注意法律、機制，站在法律的立場和角度要維護學生的合法權益，同時還需要制定一系列的溫和的制度來規范學生管理，約束學生行為，促進學生理性化發展。
（四）教育管理的主體化
教育的主體永遠都是學生，在大學教育中更應該將學生放到管理的主體地位。在大學教育管理中在實際教育管理中應該把學生看作是一個能動的人，而不是抽象的人，也就是說學生是一個生動的人，有著自己的思想、認識，在實際教育管理中大學應該認識到這一點。所以在大學的教育管理中學校要積極的加強對學生的引導作用，尊重學生的個性化發展，發揮學生的能動性，讓學生能夠認識到自我，并樹立一定的自信，在此基礎上引導學生進行自我思想和道德的實踐。保證學生在大學教育管理中的主體地位，更多的圍繞學生展開教育管理。
二大學教育管理中人本主義觀念應用的問題
在實際了解過程中發現在大學教育管理中有人本主義觀念的一定應用，但是同時也發現有許多的問題應運而生，在此對其中的主要問題進行分析。
（一）缺乏實踐
在當下我國大學的教育管理面臨多種形勢變化，所以當下我國的大學教育管理方式實際上也呈現多種形式，有一定的改進和創新，在一定程度上提高了我國大學教育管理效率。但是需要注意的是我國大學教育管理是一門實踐性的學科，在實際教學過程當中，需要一定的實踐環節。但是我們也了解到當下大學教育管理中缺乏一定的實踐環節，大多數都是理論性的教育管理，這些對于大學生而言都是十分乏味、空洞、無趣的了。缺乏實踐環節很難使學生真正的親身感受，難以對課堂所教授的知識有更深的了解和感受。另外，大學生都有自己的個性，理論性的說教難免會使得學生產生反感，然后對自己不認可的理論進行抵觸，甚至是反感。但是反之如果讓他們能夠在實踐環節真實的感受到，真實的體會到其中的道理和含義也就能夠很好的達到教育管理的目的了[2]。
（二）教育管理主體性不足
大學教育管理中主體性是人本主義的一大體現，也是大學教育管理的根本任務之一。教育的本質實際上就是對于個體主體性的培育過程，是一種主體性質的教育。說教式的教育不能夠對主體給予足夠的關注，反而更容易引起學生的反感。當下大學教育管理中的確存在教育管理主體性的不足這一現象，難以真正的把學生放置到主體的地位，不能夠及時的圍繞學生這一主體展開教育管理。
（三）手段單一化
在大學教育管理中，有許多的教師，這些教師有自己的教育方式和手段，但是同樣的是這種教學方式和手段都過于單一，不能夠綜合運用多種手段，提高教育管理效率。在實際調查過程中了解到已經有部分教育工作者已經認識到了教育管理方式的單一化，也嘗試了多種新的方式，企圖改進教育管理質量。但是在實際應用的過程中往往不能夠抓住教育管理手段的重點，不能夠立足于實際情況，直接對原有手段內容照搬照抄，不能夠靈活的對其運用。基于此自然不能夠有效的發揮這些教育管理方式的作用，進而也就無法提高教育管理工作成效。除此之外，我們也了解到一些教育管理工作者已經從事大學教育管理工作多年，都習慣采用自己原本的方式來進行教育管理，幾十年如一日，一直都沒有改變過。也就是說當下一部分舊的管理者管理方式過于單一，不愿意更新，不能夠做到與時俱進，自然也就降低了大學教育管理手段的更新速度和質量。嘗試人本主義教學方式的教育管理者更多的則是過于注重“人本”這一外殼，并沒有對其內涵和本質進行更深刻的分析，所以在實際應用環節中不能夠發揮人本主義教育管理的作用。
（四）內容缺乏針對性
大學教育管理當下已經形成了較為豐富的內容體系，一些新的理論和教學思想也在不斷的提高和更新。但是大學教育管理中的內容更多的則是停留在傳統教學理念，偏離現實問題，很容易使學生失去繼續下去的興趣，難以使學生信服。在實際調查中也了解到一些教育工作者對時代性理解產生了偏差很容易將教育管理內容扯遠，使得教育管理逐漸進入一個誤區。教育管理內容缺乏針對性在一定程度上反映了大學教育管理工作中人本主義理念的缺失，在此環境下很難對學生進行正確的指導，幫助學生樹立各種正確的觀念。
三加強人本主義理念在大學教育管理工作中應用的措施
（一）給予大學生足夠重視，體現學生主體性
大學生是一個能動性的人，在大學教育管理中一定要注意學生的主體性。大學生是一個有思想、有意識的人，不是一種教育手段、工具，所以要給予大學生足夠的重視，尊重大學生的主體地位。首先是要保持一個平等的態度對待大學生，在實踐中，教育管理者一定要保持一個平等謙遜的態度來和學生進行交流，讓學生不由自主的產生親切感，從內心上真正接受教育管理。其次是要相信大學生的接受能力和思想覺悟，在實際教育管理的過程中給予學生一定的包容，讓大學生能夠在一個不斷改正、不斷進步的過程中成長。
（二）改變大學教育管理模式
在大學教育管理中強調的是要以大學生作為主體，貫徹人本主義觀念，加強實踐性的管理。所以在此背景下，必須要改變大學教育管理模式，首先一定要斬斷單向灌輸式模式，尊重大學生的主體地位，構建一個平等、民主、融洽的師生關系。其次是要知行統一，必須要改變理論優于實際、理論高于實際的教學管理模式，做到知行統一，將理論與實踐相結合，共同在實踐中形成教育管理觀念，將內化轉變為固有的素質[3]。
（三）加強人文關懷，發揮激勵作用
大學教育管理更多的是一種人文關懷，一種以人為本的教學管理理念。在實際教育管理過程中必須要注重人文關懷，注重激勵作用。人文關懷需要教育管理者摒棄以往舊的管理理念，不要一味的批評，要采取人文關懷，給予學生正面的、積極的鼓勵，提高受教育者的整體素質，除了口頭上的鼓勵和表揚以外，還需要借助有形的激勵，比如：證書、獎金等，對此，大學教育管理需要構建一套科學的、完整的激勵機制，給學生適當的鼓勵，讓大學生中形成一個良好的競爭向上的氛圍。
四結語
大學教育管理工作必須要與時俱進，不斷的提高自身的發展和地位。人本主義理念在大學教育管理工作中存在十分重要的作用，希望相關教育管理工作者能夠積極地推進該項理念在實踐中的應用，不斷地發揮該項理念的積極作用。
參考文獻
[1]朱禮成.大學教育管理工作中“人本主義”理念的應用研究[J].課程教育研究,2017,(32):87-88.
[2]石立博.人本教育思想在大學生思想政治教育中的應用研究[D].河北師范大學,2017.
[3]黨冬麗,陳立鵬.論人本主義理念下高校教師管理機制[J].中國成人教育,2014,(18):34-36.
作者:王娟 單位:安徽職業技術學院管理學院
