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【摘要】
環境道德教育是提高人的環境道德素養、解決環境問題的根本。大學生是思想最為活躍的群體，是實現社會和諧發展的主要力量。培養大學生環境保護意識，開展系統的、全面的、時效性強的環境道德教育對樹立大學生可持續環境發展觀、實現生態文明建設至關重要。本文擬結合大學生環境道德教育現狀，對大學生環境道德教育模式的創建進行探討。
【關鍵詞】
大學生;環境道德教育;模式構建
在社會經濟快速發展的今天，隨著人們生活水平的不斷提高，人為原因造成的環境污染、資源消耗、生態系統退化等正在加劇--自然災害頻頻出現，稀有動植物物在數量上減少、沙塵暴、霧霾已是司空見慣等等。保護環境，建立人和人、人和自然、自然與環境之間的道德關系已成共識，承擔起善待環境的道德責任是人類在尋求新的發展中必須培養的重要方面。大學生的環境意識直接或間接地決定著社會環境保護事業的走向。因此，了解大學生環境道德教育現狀，構建有效的環境道德教育模式，開展具有針對性、實效強的環境道德教育是高校德育工作必須面臨的一項課題。
一、我國高校環境道德教育現狀
古代先賢特別強調“天人合一”的思想，《莊子•達生》曰：“天地者，萬物之父母也。”這是樸素的生態意識，但真正意義上的生態意識教育發端于新中國成立后。20世紀70年代,面對日益突出的生態問題，我國差不多與國外同步開始普及專業生態教育，北京大學、中山大學等高等學府開辦國內的第一批類似生態、環境保護的專業，填補了我國在生態環境科研方面的空白，公眾對生態和環境問題具有了初步的科學認識。到八十年代中期，“環境保護”成為了我國的基本國策，公眾對生態環境問題有了全新的認知，以往那種生態研究僅僅歸屬于生物學等相關專門類學科的觀點得到了改變了，少數高等綜合性大學將其作為選修課開設，人們的環保意識有所提高。進入21世紀，生態環境知識教育才被列為“基礎教育階段的重要任務之一”,以后也相繼列入素質教育的一項重要內容。國務院于2001年5月29日的《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》中,將具有“初步的環境意識”作為素質教育的一項內容。為應對經濟發展所帶來的環境危機，進一步培養公眾的生態意識,無論是義務教育階段的教材，還是高等教育階段的基礎課程，都不同程度地增設了生態環境方面的知識?？v觀改革開放以來的環境教育，總體來說取得了長足的進展,有關生態環境保護的法律、法規得到了完善，國家也大力倡導發展低碳經濟、循環經濟，以此來保護環境。在教育方面，也初步建立了一個涵蓋初、高等教育的，多層次、多形式的教育體系。但較之于發達國家,我國的環境教育起步過晚，相對落后,重口號、輕行動表現得尤為明顯，教育的系統性、可行性、實效性等顯然存在不足。
二、大學生環境道德教育現狀
大學生是思想最為活躍的一個群體，他們勇于接受新事物，同時又初具獨立思考和批判的精神。隨著近幾年國家對環境保護的高度重視，以及對生態知識的普及教育和對環境保護的大力宣傳，越來越多的大學生開始主動關注人類賴以生存的大自然，加強環境保護、改善環境狀況，已經成為大學生的共識。但是對大學生的環境道德教育依然存在一定問題。
（一）高等學校在環境道德教育方面的教與學脫節
目前，高校在環境道德教育的資源配置上存在短缺。從課程上講，大多數高校不會設置單獨的環境教育課程，即使開設相關課程，多數課程屬于選修課，課時相對較少，同時因為環境道德教育師資力量不足，不少理論課程教師屬于兼職教學，課程開設的并沒有得到應有的重視；在教學方面，因為大多數高校對開設環境道德課程的重視不足，使得在環境道德教學方面缺乏指導性規范，課程沒有新意，方法陳舊，說教現象嚴重，使得學生們對環境道德教育課程學習興趣不高，達不到預期的教學效果。在第二課堂活動中，環境教育缺少，活動內容不多，學生的參與性、體驗式均未被調動起應有的積極性。
（二）家庭教育中的環境道德教育缺乏
對于大學生而言他要經歷幼兒園、小學、初中、高中等四個階段的教育才能進入大學接受高等教育，所以從小的環境道德教育是至關重要的，學生成年的前養成習慣直接影響著大學時代。在目前的家庭教育中，大多數家長只重視對孩子知識性的教育，缺乏養成性教育，如良好的節約、保護環境的好習慣（比如出門記得關水斷電、垃圾放到垃圾桶內，不順便吐痰，保護動物，花草樹木等等）。這種養成性教育無疑對孩子的成長、發展發揮著重要的潛移默化的作用，更是大學生繼承和發展環境教育基礎方面。
（三）社會發展對環境道德教育重視不夠
環境道德教育是個系統的、復雜的社會工程，需要全人類、全社會共同參與、共同發展、共同建設。在社會經濟大發展背景下，有些不良的價值觀、人生觀侵蝕著學生的道德觀形成，特別是物質化、利己化的家庭，嚴重影響孩子們的言行舉止。當人們過多的關注個人經濟利益和物質享受的時候，環境保護、社會效益、生態平衡就會被忽略，從而使道德教育至于次要位置。社會對人才的選拔往往重視個人的知識能力，專業技術，個人品質，很少甚至沒有把環境道德教育作為招聘及考核的企業，所以在各個單位的考核體系中很少有評價指標。在市場經濟快速發展的今天，環境道德教育在全社會的發揮的作用不足，很大程度上不利于大學環境道德觀念的形成，不利于可持續社會的發展。
三、大學生環境道德教育模式構建探討
當代大學生是我國社會主義現代化建設的生力軍。一方面，培養他們科學的環保意識，積極應對經濟發展所帶來的生態危機和一系列環境問題，對未來我國生態環境保護的走向和和諧社會的構建至關重要；另一方面，環境道德教育是一項系統工程，是高校德育的重要組成部門，具有較強的整體性、實踐性和參與性等特點，這就要求高校構建起一個科學有效的環境道德教育模式，系統設計環境道德教育方式、路徑等，確保全員參與，全面滲透對大學生的環保意識，切實提高環境道德教育效果。
（一）整體設計、系統優化，構建環境道德教育模式
高校的根本任務是培養“德、智、體、美”全面發展的社會主義建設者和接班人。作為德育工作的一項重要內容，環境道德教育在高校育人體系中應被系統設計和深入實施。高校應堅持“可持續發展的環境道德教育理念”，構建課內課外相結合、理論與實踐相結合、校內校外相結合、管理人員和專業教師相結合的環境道道德教育實施體系，促進形成全員、全過程、全要素、全方位參與，為深入開展環境道德教育提供良好的組織、制度、條件和環境保障。
（二）全面開展課程教學內容的優化和教學方法、考核方式的改革
學校應以教學內容的整合和課程體系優化為切入點，全面開展課程教學內容的優化和教學方法、考核方式的改革，構建適于環境道德教育的課程體系，要求教師在課程的內容中融入環境道德教育的內容和元素，將環境道德教育滲透于教學活動中，真正實現課內課外相結合、理論與實踐相結合、教學活動與學生課外活動相結合。
（三）加強環境教育載體建設，增強學生工作的環境道德教育功能
（1）學校應立足學生全面發展，努力構建全員全過程全要素育人格局，形成教書育人、實踐育人、科研育人、管理育人、服務育人、環境育人長效機制。將環境道德教育納入第二課堂培養體系建設，完善第二課堂活動項目制度，設立環境道德教育專項活動。按照“資源共享、優勢互補、特色鮮明、學生點贊”的原則，建立“第二課堂活動環境教育活動項目庫”，整體統籌和管理校、院兩級第二課堂項目，實現第一、二課堂的良性互動和理論與實踐、課內與課外教育的有機結合。（2）拓展環境道德教育活動渠道。精心設計和組織校園文化活動，有效開展以禮節禮儀、勤儉節約、保護環境為核心的大學生文明養成教育系列活動，組織和開展環境道德辯論賽、知識競賽等，依托思想政治教育課程開展環境道德情景劇表演，積極爭取市、省、國家的相關環保項目，組織學生參加各類環保志愿活動，積極舉辦攝影展覽、征文、環境道德方面的微電影制作比賽以及環保簽名活動，把環境道德教育和學生實踐活動有機結合增強環境道德意識，提升大學生環境道德水平。（3）開展社會實踐與志愿服務活動。學校要給學生提供社會實踐機會，充分利用寒、暑期，積極引導學生參與愛國衛生、綠化家園、義務植樹、保護母親河、景點義務服務、捐贈（舊衣物、圖書）、課題研究等實踐活動，提高學生對環境問題的感性認識，增強學生對環境保護的社會責任，從而逐漸轉化為環境保護行為。
（四）加強學生環境道德教育信息化建設
（1）學校應充分利用網絡技術手段，探索線上線下結合、課內課外結合、思想行為結合的育人途徑。通過環境道德公益片、電視和報刊或學生環保社團組織大學生走街串戶大力宣傳保護生態文明、樹立保護環境、彰顯仁義道德觀念；把包含環境道德教育在內的各項指標納入學生成長、誠信、素質檔案，確保工作落到實效。（2）加強和改進網絡宣傳引導工作。充分利用新媒體，擴大學生環境道德教育的有效覆蓋。在活躍傳統工作載體基礎上，強化對網站、微博和微信平臺的綜合管理，打造新媒體運營新模式，設計開展環境道德教育和“綠色英才”專項線上活動。
（五）建立環境道德行為規范，完善學生發展綜合評價體系
建立大學生環境道德行為規范及考察評價等配套管理措施，逐步構建有利于良好學風和環境道德養成的管理、監督和激勵機制；對全體大學生進行環境道德教育的中引入“積分卡”，即學校的每一位學生在畢業前都要集滿一定數量的環境道德分數；大力開展勤儉節約、愛護環境的專項評比和監督檢查，提倡生態大學校園的建設，形成良好的校園文化環境，潛移默化影響學生的環境道德行為。
（六）提升教師隊伍素質，增強對學生的道德引領作用
教師隊伍整體素質和環境道德水平，教師的環境道德意識和行為直接影響著學生環境意識的形成和道德水平的提高。學校應加強對教師隊伍環境道德觀念的提升，探索思政課教師、專業課教師、輔導員、兼職班主任、職能部門工作人員等合力育人的新路子，讓更多的教師以實際行動參與到環境保護中來，給學生做出表率，真正促成學生環境道德行為的養成。
作者：孫文紅 王瓏 單位：山東英才學院
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基金項目：
本文系2013年度山東省高等學校思想政治教育研究項目《當代大學生環境道德教育創新模式研究與實踐》研究成果，項目編號：Y13SY08。
