前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的項目建設下生態道德教育課程建設評價，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
【摘要】基于幾個典型的生態道德教育課程建設案例來探討非國家統一課程的教育評價問題。北京市率先在國內公布了校外教育教學活動項目評價標準的雙重大背景下，從項目建設視角探討如何進行非國家統一課程的教育評價，對未來推動素質教育課程改革，指導少年宮、博物館等公益性組織開展活動以及規范社會培訓機構的教育行為都具有一定意義。
一、生態道德教育課程建設典型案例概述
“生態道德教育”采用了包含生態主題的課程內容，設計與生態更親和的教育目的，傳播一種人應該與自然、社會和諧共生的價值觀。國內諸多機構都進行過相似的生態道德教育實踐，其中，北京西城科技館建設的“善水”“清風”“凈土”“樂食”是非常典型的生態道德教育課程案例。“善水行動”是北京西城區青少年科技館2008年開始的一項特色水環境教育活動，是全國兒童生態道德教育項目優秀案例。多年來，“善水行動”與中國水利水電研究院、中國兒童中心、中華環境保護基金會、中華慈善基金會、北京市各中小學一起合作，建立同盟，攜手發展。“樂食天地”是西城區青少年科技館2009年開始設立的食品科技教育活動，意在引導青少年關注食品安全與飲食健康，了解食品科學知識，科學飲食。“樂食天地”的主題不但與科學關系緊密，同時也是城市居民的關注熱點。
二、北京校外教育教學優質項目建設和評價理念的提出
為深化北京市校外教育供給側結構性改革，促進市級優質創新項目、特色項目、精品項目建設，北京市教委在全市校外教育機構開展“三個一”優質項目評選活動，進一步提高校外教育質量，滿足全市中小學生核心素養培育需求。特別強調要依據《北京市校外教育“三個一”優質項目評價標準》，采用“材料評選＋現場評選”的形式，組織評選。《北京市校外教育“三個一”優質項目評價標準》這套標準是國內第一份正式公布的省級校外教育教學活動項目評價標準。指標分為一級、二級和三級。其中一級指標有4個，即規劃與計劃、支持與保障、方法與過程、成績與效果，搭建出建設和評價一個教育教學活動項目的視域范圍。二級指標有13個，即依據基礎、理念目標、內容結構、師資隊伍、場地設施、制度建設、經費投入、實施方法、實施過程、學生收獲、教師發展、機構發展、社會影響，考慮到建設和評價一個教育教學活動項目的幾個重要方面。校外教育教學活動項目評價研究關注的是校外教育活動的核心內容。每一個校外教育教學活動項目都涉及到教育理念、教育管理、教學資源、師生發展、后勤保障等各方面關切到校外教育發展的方方面面內容，是以一個項目為呈現載體的具有代表性的校外教育行為。
三、優質項目建設標準對生態道德教育課程實踐適用分析
隨著生態道德教育活動越來多地出現在中小學校，以加強中小學生德育、環境意識、科學素養以及人文素養，對這類教育教學活動質量進行一定的科學性評價還是有意義的。首先，從生態道德教育課程的內容上來看，生態道德教育課程不是數學、語文、化學、物理，而是一種德育，而且如“生態”這個名詞一樣，是跨學科的課程。優質項目建設標準本身也是多學科融合的，聚焦于核心素養培育的標準，兩者之間范疇一致，可以互為應用。其次，從生態道德教育課程的形式上來看，生態道德教育環境體現的尊重自然、尊重社會、尊重生命，多是建立在學生對外體驗和探究的認知活動方面，符合優質項目建設標準所倡導的活動育人、實踐育人理念。兩者之間存在內在的一致性和必然聯系。第三，從生態道德教育課程的建設過程來看，生態道德教育課程大多是由一個基點，進行擴展到多位教師、一個機構開始多渠道進行中小學生的環境意識啟蒙和德育作用，從而培養他們核心素養中的多個素養。優質項目建設標準關注了規劃與計劃、支持與保障、方法與過程、成績與效果四個方面，對于一個生態道德教育課程的建設和實施具有全面的指導，可以幫助一個生態道德經教育項目的可持續發展。
四、從項目建設視角進行生態道德教育課程建設評價
校外教育教學活動項目評價的研究成果為各級政府、教委、校外教育機構對校外教育教學活動項目進行評價提供了科學依據。為各校外教育機構教育教學活動項目的科學設立、正確發展提供了參考，為規范校外教育教學活動項目的育人導向、提高校外教育教學活動項目的教育質量提供了保障。特別是結合案例分析和項目建設視角來看，生態道德教育課程的建設，完全可以與項目建設同步進行。在進行項目建設的初期，既能夠從教育效果的評價終點去全面考慮育人起點，并依照標準進行育人理念的設計和規劃，對教育教學活動進行設計和實施。
參考文獻：
［1］崔向紅．新世紀的北京校外教育（下冊）．光明日報出版社．
［2］環境教育基地教學活動方案匯編．北京：中國科學技術出版社.
作者:侯利偉 單位:北京學生活動管理中心
