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摘要：
在當前社會經濟迅速發展、國際時局不斷改變、高等教育隨之更新與發展的態勢下，高職院校繼續教育學生黨建工作也必須與時俱進。通過對當前普通高校繼續教育學生黨建工作的調查與探索，發現了目前存在的諸多問題，引發了對于學生黨建工作的思考。根據實踐分析，學生生源較廣是普通高校的發展包括學生的入黨動機、組織建設等方面出現問題的主要原因。因此，對黨建教育的時效性進行改革創新，不斷實踐與思考，是保證高職院校在進行繼續教育學生黨建工作順利開展的前提。
關鍵詞：
繼續教育；黨建工作；思考
一、繼續教育學生的現狀
伴隨日漸激烈的國際經濟競爭與科技發展，我國自改革開放時期的實踐中確定的社會主義市場經濟體制面臨著巨大的壓力。在社會主義建設過程中，由于利益關系復雜化、分配方法多元化，不斷地改變著人們的思想觀念。在全球經濟化逐步加強的同時，各國的思想開始不斷交錯與互動，加上我國市場經濟的一些消極影響，出現了思想的個人化、拜金化，這些思想不斷的滲透在我國的思想文化中，對于思想不夠成熟的學生黨員來說產生著很大的影響。黨的十七大報告指出,要全面鞏固和發展先進教育活動成果,著力加強基層黨的建設，第十六次全國高校黨建工作會議也要求我們要以改革創新精神全面推進高校黨的建設，黨的建設是堅持社會主義辦學方向的內在要求,是推動高校快速、穩定、持續發展的客觀要求。[1]在當前的黨建工作中，繼續教育作為我國教育體系的重要部分，對建設積極學習的黨建學習型社會有著重要的意義。在龐大的黨建工作教育中，繼續教育學生黨建工作作為中堅力量，不斷地接受嚴格的政治思想的學習與領悟。
二、繼續教育的特殊性
繼續教育是指：沒有接受教育與沒有完成學歷的學生進行再教育，或者已經完成普通學歷教育的社會工作人員為了進修學業，完善自己的專業能力，擴充自己的知識體系而在此入學進行教育。這與在校大學生的教育有著很大的不同，由于社會地位不一樣，目的不同，從而導致在校接受教育的特殊性。
（一）綜合素質層次不齊
當前繼續教育的學生群體來源廣泛，主要包括高中學歷的學生、畢業生、社會人員，還有各行各業的工作人員。而這些學生群體在文化程度、所屬地區、社會背景、學習水平等方面有著很大的差異，正因為這樣的差異，在進行繼續教育學生黨建工作中出現很大的阻礙與沖擊。
（二）接受教育方式不同
由于繼續教育的學生涉獵與各個領域，接受著不同的三觀影響，接受教育的方式也大有不同。在普通高校在校大學生的教育中，由于學生的集中性，接收教育的方式以課堂授課為主，而繼續教育的學生在接受教育時，由于職業的受限，教育方式除了全日制脫產之外，利用節假日或者課余時間進行學習的方式更為突出，這與在校大學生相比，教育方式有著很大的差異，這種差異不僅影響學生的學習成果，同時對于學生的黨建工作也有一定的制約，各自從不同的方面對黨建工作進行全面的學習與發展。
（三）時間與空間的不同影響學生基層組織建設
學習時間、空間的不同，使基層黨組織建設面臨較多的不確定性，在一定程度上制約著繼續教育學生黨建工作的組織和開展，消弱了基層黨組織的力量，這就要求高校繼續教育黨務工作者從形式、方法、內容、手段、機制等方面進行創新，加強工作的主動性、針對性、實效性。[2]
三、對于當前普通高校繼續教育學生黨建工作的調查實踐
在走訪各大普通高校繼續教育學生黨建工作時，對于生源信息等一系列做了調查。因為生源廣泛，進行繼續教育的學生大多來自于各行各業，思想文化方面有明顯差異，這些差異導致學生的入黨動機不盡相同。入黨動機作為黨組織對于積極分子主要考察的問題，對于學生在日后入黨對于黨組織是否完全服從有嚴格的標準。但是由于市場經濟的發展，入黨在部分學生看來，成為了工作的“跳板”，也成為滿足虛榮心的工具，入黨動機的功利化，嚴重影響了學生對于黨的正確認識，雖然入了黨，但是思想上依舊沒有向黨組織積極靠攏，最終出現入黨成為人生升職加薪的資本這樣的錯誤意識，嚴重影響了黨的發展與建設。黨員作為學生代表中的優秀力量，不僅體現著黨員的先鋒性，同時也體現了黨員高度的團結凝聚力。但是繼續教育的學生黨員由于極具特殊性，不能夠將黨員精神作為自身的內在需要去嚴格的要求自己，反而是在進入校園再教育階段沒有起到先鋒模范的作用，學生的黨性不足，對于黨員的理解也出現著偏差。對黨缺乏信仰，對于社會的一些不良習慣不能嚴格的制止。隨著社會的發展，信息時代迅速到來，網絡也隨之盛興。在校園里，隨處可見網絡的發展對學生生活的影響，在信息化時代不斷發展強大的背后，同時也存在著一些不可避免的弊端。網絡的平臺的廣闊，思想的碰撞，使得一些思想尚未成熟的學生在接受一些消極或未成熟的思想灌輸，這對于繼續教育中學生的三觀有著很重要的影響。又因為繼續教育的學生分散較為稀疏，集中教育的機會很少，因此，一些不良的網絡信息不斷地向學生灌輸。高校學生黨員的發展工作，作為學校黨建工作重點關注的一部分，但是也是由于這一因素，繼續教育黨員缺乏關注，沒有完整系統的組織體系,管理也較為松散。也是因為這樣的發展導致繼續教育學生黨員在思想上較為隨意，導致考核與組織管理無人問津。這種繼續教育模式的不斷發展，讓基層黨組織尤其是學生黨支部的組織意識更為淡薄，工作的難度更大，繼續教育也成為了幌子。以上問題突顯出了當今普通高校繼續教育的弊端，經過調查時間發現，生源的特殊性，對黨的認識不足，網絡發展的變化對學生的影響，沒有完整的組織體系。從這些實踐中，我們得知當前的繼續教育黨建發展依舊存在著很大的問題與隱患，對于這些問題，在高職院校繼續教育的過程中，我們應當進行思考。
四、對高職院校繼續教育學生黨建工作的思考
在新時代，面對全球化的發展，繼續教育要求學生擁有至上的使命感，從實踐中發現，雖然國家對于繼續教育學生黨建工作尤為重視，但是學生的思想凝聚力依然薄弱，在面對最新的網絡文化時，不能夠掌握好網絡文化的多樣性，這種不分國界的思想交流導致學生的價值觀多變，不利于學生黨建工作。隨著時代的變化，學生黨建工作不僅不斷地發展，同時也接受各種各樣的挑戰，根據現狀我們要對高職院校繼續教育學生黨建工作不斷地實踐與探索，找到實踐中的問題所在并集中解決，為高職院校繼續教育學生的黨建工作打好基礎。
（一）建立完善的黨員支部教育，激發黨員的先進能動性
根據以上問題，我們不難發現，學生的多源化作為問題的總源頭，更要對生源進行比對，選擇思想覺悟較為先進的繼續教育學生來帶領整個學習的氛圍，堅持以高標準的選擇方法來構建先進的發展團體，由此來提高黨員隊伍的積極性與先鋒性，提升黨建隊伍的綜合素質。其次，在擁有良好的黨性修養的同時，就繼續教育學生理論來說，應該不斷加強，嚴格履行黨員的義務。
（二）全面開展黨支部的支部建設，突顯黨支部的引導作用
支部作為黨員學生的家，促使黨員加強支部建設，不斷完善與發展黨支部的文化。支部建設的發展，要有利于繼續教育黨員的隊伍建設，也要對黨員進行管理與監督，同時開展黨員活動來鞏固黨支部建設。而制度為建設中不可缺少的一部分，應該保證黨支部的工作活動順利開展。支部要根據黨員的特殊性制定適合黨員的一系列規章制度，監督學生黨員進行自我約束與自我學習，使支部各項工作的開展有章可循。其次是建立科學、高效、嚴謹的黨員考核評價和反饋機制，有計劃、有階段性的對學生黨員進行考核和評價，實現學生黨建工作由“虛”向“實”、由“抽象”向“具體”的轉變，增強黨建工作的科學性、實效性。
（三）實現黨建工作的網絡化發展
在急速發展的科技信息時代，網絡已經滲透到了學生的學習和生活，影響著學生的三觀。因此我們要把信息網絡用到實處，糾正學生的錯誤思想，建立紅色學生網站，利用網絡的提點，將學生關注的內容集中到這里并作出分析，引導學生積極向上正面的面對網絡言論。
（四）創新多樣化的黨組織活動生活
在繼續教育學生黨建工作中，學生因為年齡的差異，對于黨支部的文化內涵了解不深；因學習時間的不同、經費的缺乏，在黨員活動上易流于形式，支部內涵建設不足。針對這種情況，黨支部應該找準難點對黨支部的組織生活進行拓展，實行黨員活動項目化管理，對精品項目進行資助，充分發揮學生黨員的積極性和主動性，通過活動項目的申報、過程監督和考核評價，提升活動質量，加強學生支部的內涵建設。同時建立黨員之家，通過各種實踐拓展活動激發黨員的積極性與使命感。充實黨員的日常生活服務，充分體現黨員的先鋒能動性作用。
五、總結
高職院校繼續教育學生黨建工作是一項復雜的系統工程,需要大家的共同努力,需要全體黨員和黨務工作者積極探索，只有以改革創新的精神、改革創新的思路、改革創新的作風、改革創新的方法推進學生黨建工作,才能真正使大學生樹立堅定的社會主義、共產主義信念和全心全意為人民服務的思想,才能把他們培養成社會主義合格建設者和可靠接班人。[3]
作者：王楣 單位：福州職業技術學院
參考文獻：
[1]呂守濤.謝婧希.高校特邀組織員參與學生黨建工作的實踐與思考[J].學理論,2013,01:25-26.
[2]武威.普通高校繼續教育學生黨建工作的實踐與思考[J].學校黨建與思想教育,2013,15:32-33.
[3]鄭紫東.大學生黨員發展質量保障及評價機制研究[D].四川農業大學,2013.
