前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高職英語詞匯教學方案，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、引言
詞匯是英語應用和交流的重要基礎，根據高職英語教學要求，高職學生必須要掌握數千個單子的讀寫以及英漢互譯，這無疑會提升了高職英語詞匯教學的難度。不僅如此高職英語詞匯教學一直是英語教學的短板，存在著很多問題，老師在使用英語進行授課時，學生難以跟上節奏，不能夠聽懂，而且在進行閱讀教學時，學生也反應生詞密度較大，難以理解，閱讀的速度也相對較慢。很多高職學生在聽寫讀說等英語的四項基本能力明顯不高，造成這種現狀其本質還是在于詞匯量少導致。只有學生擁有了足夠多的詞匯量，才能夠有效的聽懂以及讀懂英語，這樣才能為應用和交流打下重要基礎。對于英語的理解和輸出都需要詞匯作為重要基礎，因此只有加強對高職英語詞匯的教學，才能夠有效解決當前詞匯教學的困境。
二、高職英語詞匯教學困境的表現
1.學生自身的問題。
高職非英語類專業學生的來源主要是初中畢業生，或者是職業高中以及技校的畢業生。這些學生的英語基礎本身就較薄弱，他們掌握的英語詞匯量相對較少，這無疑增強了高職英語詞匯教學的難度。另外高職學生需要和相對的專業進行結合教學，因此高職英語的教學也需要和相關的專業相配套，而英語詞匯在不同的專業應用領域會產生不同的意義，這無疑會進一步增加高職學生難以理解，學習也變得更加困難。另外高職學生由于自身的學習經驗以及能力也相對低下，綜合能力不夠，他們在學習英語的主動性方面顯然不夠。這顯然也會影響到他們學習英語詞匯的效果。
2.教學方面所遇到的困境。
在教學方面所存在的困境主要體現在下面幾個方面：第一，注重語法的講解，忽視詞匯的積累。英國的英語學家威爾金森就認為：“Withoutgrammar,littlecanbeconveyed,withoutwords,nothingcanbeconveyed.”從這句話來看，就充分說明詞匯的重要性，有些英語語言專家認為，詞匯和語法之間的聯系實際上就好比語言是一座大廈，語法就是這個大廈的框架結構，而詞匯才是構建這個大廈的每一個磚塊和基石?？墒钱斍昂芏喔呗氂⒄Z老師在教學中非常注重語法的講解，甚至認為只有學生充分理解和運用語法，才能夠應用好英語。然而沒有詞匯的輸入，即時語法應用純熟，可是沒有詞匯也難以應用英語這種語言。并在這種教學環境下，啞巴英語就會應運而生。第二，對單詞不注重主次教學。高職英語教學大綱實際上對于每個教學單元中涉及到的詞匯都表明了相應的認知等級，而且是結合聽說讀寫這四個層面展開分級教學。不過很多老師在教學中很少這么進行分主次式的教學，更多是采用均衡教學法，讓學生都需要熟練掌握這些詞匯。這勢必會增強學生的學習負擔，同時也增強了學習難度。再加上高職學生本身綜合學習能力相對薄弱，這就會進一步起到負面的教學效果。事實上這種教學策略，也違背了英語詞匯教學中的質量并重，逐層加深的教學規則。第三，忽視語境注重詞義教學。由于英語單詞都具有非常豐富的詞義，如果這些單詞在不同的語境下，不同的專業環境中，都會存在顯著不同的意義。但是現在一些高職英語老師在教學中只是依據課后的詞匯表進行教學，更多注重講解單詞的拼寫以及音標和詞性等方面的知識，對于單詞文化講解相對缺失。另外有些老師為了讓學生能夠更好的記住詞義，還會讓學生在課后進行死記硬背，這種以脫離使用環境的詞匯教學往往讓學生的學習變得更加枯燥，而且也不利于學生英語應用能力的提升。學生最終所獲得的知識就是有關英語詞匯的具體符號，久之必然產生嚴重的抵觸心理，從而嚴重影響到英語詞匯的學習。
三、提升高職英語詞匯教學效果的方案分析
為了有效提升學生的詞匯量，并讓他們具備較強的靈活運用能力，就需要采用非常系統且高效的教學方法來進行英語詞匯教學，具體可以從下面幾個方面來著手。
1.提升詞匯教學的興趣度。
無論學習什么興趣都是最好的老師，對此老師必須要結合學習興趣來開展英語教學，從而提升學生學習英語的主動性。特別是在單詞的教學上，由于這塊內容的教學本身比較枯燥，如果不能夠通過激發學生的學習興趣，就難以達到預期的教學效果。而且根據心理學家分析，興趣也能夠有助于記憶力的增強。興趣能夠讓人們對事物或者知識能夠投入更加持久的學習熱情，如果興趣高，那么大腦皮層的興奮中心就會突出。當前高職學生已經明顯討厭傳統死記硬背且枯燥的教學方式，在這種課堂教學中難以激發學生的積極性。而激發學生學習積極性的重要策略就是從玩中學，在學中玩，寓教于樂。老師要結合詞匯教學要求采用靈活多樣的教學形式，從而消除學生的學習的厭煩感。比如可以在教學中采用講故事的方式，講述西方的文化歷史，名人軼事以及現代流行等，這樣才能夠有效的激發學生的學習興趣，將學生引入至英語環境中。這樣也有助于老師結合使用環境來激發學生的學習深度，讓他們更好的理解這些詞匯。
2.加強目的教學。
詞匯研究專家Nation認為，英語詞匯數量眾多，但是應用較為頻繁的詞匯約有2000個。對于老師而言，那些詞匯是高頻詞匯極為重要，因為這意味著需要采用特別的教學方法或者策略提升教學效果。對此需要依據高職學生自身特點以及目標和需求，對詞匯的詞義進行多維講解，并加強學生的訓練，同時結合學生自身的認知能力和經驗，從而讓他們能夠更好的運用這些高頻詞匯。在直接詞匯教學時，需要結合認知語言學原理，將基本重要的詞匯教學加以重視。因為這些詞匯是人類對事物進行分類最為基礎的心理等級，是典型原型范疇?；驹~匯大多屬于中性詞，使用頻度高，而且構成詞組的能力較強，具有很多隱喻以及轉喻等多種意義。對于詞匯的上下發展具有重要的紐帶作用。將這些基本詞匯搭配詞組進行教學需要重視起來，這有助于高職學生對詞匯的掌握深度。
3.結合語境展開教學。
知名語言學家Widdowson在自己的研究中提出，在語言環境較為豐富的背景下，在交際和應用層面，詞匯則起到關鍵作用，而語法則處于次要地位。只有語境貧乏的語言，才會依托語法來構建具體的意義。所以該學者認為，詞匯表達的是實際內涵，而語法則是一種關系內涵。在詞匯教學時，老師在分析詞義以及單詞特點時，就需要結合語言的應用和交際功能，將其放在具體的語境中進行教學，讓學生能夠理解在什么樣的語境應用什么樣的單詞，同時要注重這些單詞的多義性，而這種多義性也是在不同的語境下得以體現。在課堂練習階段，則需要通過采用語境猜測的教學方法，也就是利用文章中的一些線索，然后根據語境中的提示，讓學生推測一些新單詞的具體詞義或者部分詞義。這是學生對于詞匯的記憶就不僅體現在具體的音節或者字母上，而是自然的結合了詞義，從而完成記憶的深層轉變。
4.加強對比教學。
詞匯教學采用對比教學法主要可以細分成三類：第一類是近義詞對比，第二類是反義詞對比，第三類是同異形詞對比。對于第一類來說，英語詞匯的近義詞數量較多，那么通過近義詞替換或者對比，就能夠讓學生能夠更好的理解這些詞匯。比如like-love-enjoy、cool-cold-chilly、accept-receive等單詞，這樣可以讓學生通過對比記憶來提升記憶效果。反義詞對比同樣如此，比如cold-warm、open-close這些具有典型的反義詞特性，通過對比記憶同樣能夠產生良好的記憶效果。而同音異形單詞對比的教學則可以通過英語諺語來進行教學，比如：Anappleadaykeepsthedoctoraway.和Afterdinnersitawhile,aftersupperwalkamile.都屬于同音異形詞，通過這些方式就能夠更好的理解這些詞義和意義，提升學生的記憶效果。
5.引用記憶法進行教學。
記憶詞匯不能夠局限于某種記憶法，而是綜合運用多種方法來加強記憶，這樣才能夠提升詞匯的記憶面，記憶質量也會不斷提升。下面幾種記憶法可以嘗試使用。第一，通過朗讀背誦課文的方法來提升記憶效果。同時也能夠有助于陶冶情操。同時也有助于對文章內容的理解。第二，通過閱讀來加強記憶，也就是通過廣泛的閱讀以及精度等不同活動來擴充記憶面，從而更好的掌握詞匯的運用以及搭配。第三，基于構詞法進行記憶。孤立的單詞想要記住相對困難，那么結合構詞法來進行記憶還是能夠起到事半功倍效果。而且這種方法還有助于批量的記憶，并實現長期的記憶。
四、結語
高職英語的詞匯教學極為重要，如果不注重英語詞匯的教學，就等于脫離了高職英語教學的本質，從而嚴重影響到高職英語的教學效果。對此就需要不斷提升學生學習的主動性以及激發他們的學習興趣，采用多元化的教學方法，并靈活的讓學生掌握各種不同的記憶法，這樣就能夠不斷提升英語詞匯教學效果，從而提升學生英語的應用和交際能力。
作者：袁謙 單位：湖南外貿職院
