前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的英語學習詞匯教學論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、發音及音標學習，培養英語純正發音及讀說興趣
首先要讓學生認識音標，交給學生正確的音標發音方法，讓學生反復練習，同學間互相糾正。并交給他們拼讀方法，比如：ea，ee一般發音為[i:]等等，這樣，在讓學生預習的過程中，一部分基礎好的、自覺性強的學生就會先行下去拼讀單詞。那么，在老師教讀單詞的時候，他就會想：“哎，這個我會讀了。”從而激發學生的學習興趣，同時也可以使所學知識得到鞏固，這樣就使得這一部分學生先掌握單詞。
二、課前提問，每日都要進行，不能中斷，以此來督促學生的課后自覺復習能力
只有每次進行課前提問，學生們才能自主的去進行課下復習，課前提問的方式有很多種，默寫、到黑板前默寫，背誦等，但是對于出現錯誤的學生，盡量要讓其他同學去發現，去糾正，去寫出或說出正確的單詞，最后老師在做總結，這樣更能激發學生的自主學習興趣。
三、教學場景要豐富，比如多媒體教學，同學互助，結合學生自己身邊的生活場景等來教學，因為學習的最終目的是學以致用
（一）我們要借助現在國外的影視劇、動畫片的經典片段，使學生感興趣的同時，也在增加同學的詞匯量，也引起他們課下去看一下經典影視劇的興趣，不知不覺中，學生們的詞匯量就會增加。
（二）同學間的互助學習，在老師講解完新的詞匯后，同學之間來互相讀說，互相糾正發音及拼寫，讀的好的來帶動讀的差的，這樣就極大的激發起同學們爭著去讀好學好的心，就會形成一個良性的循環，對于促進班級的整體學習水品有很大的幫助。
（三）多結合一些同類詞的一起學習的方法，比如：老師是teacher，班主任：classteacher；校長：headmaster。主動去交學生一些常用的到詞匯，比如：房間：room，臥室：chamber；家里：home扥等。這樣他們就能根據自己的實際情況在自己的英文日記中去提現，比如：有的同學日記中想寫，我們家種著很多數，有楊樹、柿子樹、核桃樹，這樣他們就會去了解，樹的意思是tree，但是楊樹就是：poplar，柿子樹：PersimmonTree，核桃樹：walnut，這樣就會讓學生們以后遇到類似的情況，就會去主動學習一些詞匯，日積月累就會積累很大的詞匯量。
（四）多結合一些學生身邊的例子來教學，比如學習指路，讓同學們結合自己身邊的比較常用的目的地來說出如何指路，比如：農村里面的哪個超市怎么走，哪個飯店怎么走，哪個診所怎么走，某人家怎么走或者或者讓同學們打聽其他同學的家怎么走等等，讓同學自己去組織語言，課上來不及的可以課下去交流學習，查字典，問老師都行。這樣就極大的加強了學生們的自學能力。
四、課后或自習時間，每天抽若干個學生到辦公室，結合所學詞匯說一兩句話
簡單點說就是造句，剛學的單詞詞匯來造句，單獨來老師身邊來讀說自己所造的句子，并要默寫出來，然后老師針對性的指導學習。這樣做也會加強學生的課后自習能力，而且也會感受到來自老師的壓力，這樣時間長了，就會形成學生自己的學習能力，英語成績就會不知不覺中得到提高。
五、最后一方面就是作業
課后針對新詞匯留一些學生感興趣的作業，留一些能夠激發起學生自學能力的作業，因為，作業是對課堂教學的一種檢驗和延伸?？菰锏淖鳂I讓學生感到如同跌進了“苦海”，而靈活多樣的作業卻讓學生感到意猶未盡。因此，只有適合學生發展規律的作業才是可取的，也才能真正地培養學生各方面能力。比如：
（一）上面提到的，留一些找同類詞的作業，讓學生自己總結整理，每人至少找3-5個同類詞，比如：找醫生的同類詞，醫生、護士、護士長；醫院的科室：外科、內科、手術室等等。簡單的說就是“身臨其境“，沒有生活經歷的語言是空泛的，是無所依托的。要讓學生在生活實踐中靈活地運用語言，以使學生將知識與實踐有機的聯系起來，從而懂得學習英語的意義，激發其學習英語的興趣。所以可以布置與學生日常生活息息相關的作業，增強其實踐能力，培養其創新精神。如：學習生活用品后，布置學生自制標簽，貼在自己的用品上?？梢越o家里的冰箱貼上“fridge”，桌子貼上“table”，椅子貼上“chair”，玩具娃娃貼上“doll”，有些學生還有創新，在扇子上貼了“anicefan”，充滿了童趣和人文氣息，使人真切地感受到了學生的純真與個性。
（二）留一些要身體力行的作業，比如：5A教材Unit6中學習了幾種體育活動的口令。針對此課程布置了下面的作業：請學生們相互合作，互說口令做動作，比一比誰的耳朵靈、動作快。
（三）留一些學生感興趣的作業，比如唱歌，一是每周學習一首英文歌曲，通過這首英文歌曲，一是給同學唱，一是回家給家長唱，再就是歌詞填空，這樣就大面積地提高了學生運用英語的積極性，收到了良好的效果。以上幾方面是我這幾年簡單的經驗分享，總而言之，英語詞匯在英語語言中舉足輕重，詞匯教學在英語教學中更是難點、重點。英語教師應該高度重視英語詞匯教學，掌握好科學的英語詞匯教學方法，幫助學生在一定的語言情境中學習和掌握詞匯，擴大詞匯量，運用詞匯進行實際的交際活動。另外，英語教師還要在英語教學實踐中不斷的進行詞匯教學方法的改革，努力做到教學形式多樣化，培養學生的學習和記憶策略，使他們掌握正確的學習方法、記憶方法和詞匯學習技巧，從而促進學生聽說讀寫能力的全面發展。
作者：于娜儒 單位：河北省唐縣羊角鄉上葦初級中學
