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摘要：初中是學生發展和提升的關鍵階段，政治課承擔著素質教育和思想教育的雙重任務，既要培養學生正確的價值觀，也要提升學生的道德素質。將時事政治的內容引入到初中政治課程的教學內容當中，是拓展學生視野的關鍵方式，也是將理論內容和實踐內容相結合的重要方式。但是，引入時如果技巧應用不當，不但起不到效果，而且會導致學生增加學習難度，因此，本文著重研究在初中階段將時事政治引入課堂的技巧，以為后續提供參考。
關鍵詞：初中階段;政治課堂;時事政治;技巧探究
初中時期政治是基礎的主修課程之一，其內容包括基本理論、分析能力以及近期國際和國內主要的政治事件方等。從此階段的政治課堂上看，部分教師并未關注時政的引入技巧，而是仍然以“灌輸式”方法進行教學。但是，此種教學模式僅僅能夠讓學生在淺層次上有初步印象，并不能掌握其精髓。因此，為了達到從根本上對學生政治意識的強化，需要應用適當的技巧，讓學生能夠更深層次的理解和認識。下面我們就其技巧及主要參考思路展開探討。
一、初中階段政治課程引入時政的必要性
（一）以時政內容彌補傳統教材中滯后的內容
雖然近幾年來教育部針對初中政治的教材內容進行了微調，但是變動不大，國際國內政治、經濟等形勢每天都在變化，傳統的初中教材就具備了滯后性，尤其是很多課本上所涉及到的案例，都是比較早的內容，和時展脫節；同時，政治課程中，理論內容比重較大，理解起來較難，再加上政治是必考內容，“應試”的教學目標仍然占據主導。如果教師嘗試應用一定的技巧將時政內容引入到了課程教學之中，尤其是在重難點和難以理解的內容中加入時政的內容，學生可以通過結合實例的方式來進行理解，學習的熱情和興趣點很快就會被激發出來。因此，在授課的時候，教師有選擇的、有技巧的將時政信息、熱點事件以案例的方式引入，可以使教學更具時代感和新鮮感。
（二）以時政內容培養學生聯系實際和靈活運用的能力
時政內容的特點在于貼近實際而且貼近生活，這是和當前的教學模式要求相符合的[1]。在教學內容中引入時政熱點，從學生的生活實際以及思想實際出發，結合形式多樣、氛圍活潑的課堂活動，學生可以在相對比較輕松的學習氛圍中學習，從而培養其聯系實際和靈活運用所學內容的能力。時政的內容十分廣泛，包括國際事件、國內事件以及國內外熱點等多方面的內容，而且很多的內容都是和學生當前的生活以及未來的發展是息息相關的，學生可通過時政中精煉的語言、真實發生的事件來拓展視野，提高思想認識，而且能夠在學習了相關內容的之后，很快的學會如何舉一反三。
（三）以時政內容幫助學生形成正確價值觀
學生在學校的時間占了大部分，初中學生的心理和生理發育都不成熟，再加上學生都在家長、學校以及老師的“羽翼”保護之下，不能及時獲取到相關的信息，對于新事物或者新現象等沒有正確的認識，很容易受片面、偏激思想的影響，影響其正確價值觀的形成[2]。在初中階段的政治課程中引入時政的內容，學生可以主動的對當前發生的熱點事件進行分析，教師發揮引導和指導的作用，讓學生能夠在對錯、是非、善惡、美丑等進行區別和判斷，從而了解相關的道德和法律法規對社會個體的要求，用先進的人物事跡作為榜樣，幫助其形成正確價值觀念。舉例來說，正面的案例如《感動中國》等，幫助學生認識什么是“真善美”，二反面的案例或者事件可以讓學生在這些不良行為中獲取啟示。
二、初中階段政治課程引入時政內容的技巧探討
（一）慎重選擇所要引入的內容
首先，教師在對需要引入時政內容的選擇上，不能完全脫離教學內容，而是要與教材和教學的內容有一定的聯系，畢竟時政內容引入的目的是輔助教學，如果選取的內容不相關，會打亂教師的教學和學生的學習節奏，而且會因此占據過多的教學時間，影響其他教學內容的引入；其次，所以如的內容必須是正面的、充滿正能量的。初中是培養學生價值觀體系的關鍵時期，教師需要保證所以引入內容真實性、相關性的基礎上，盡量避開內容暴力血腥且具有過強政治性的材料，否則會影響學生正確價值觀的形成；第三，要盡量選擇貼近學生的時政素材。所謂貼近學生，主要指兩個方面：一個是指空間范圍，如果選擇條件是相同的，要以學生實際生活中、貼近本地區比較常見的案例，這種案例很容易讓學生產生共鳴感，而且能調動課堂內的學習氣氛；另外一個是指時間范圍。初中學生發育不夠成熟，容易對時政理解產生誤區，需要選取盡量貼近學生近期內生活的案例，最好選擇近期事件[3]。以人教版九年級《艱苦奮斗開拓創新》這一節課為例，教師一定要選擇與其相關的時事事件，而且該事件要是積極正面與學生生活貼近的，例如十一小長假出行高峰中，全國交通形勢總體良好，交警、人名警察等都奮戰在第一線，為我們的人身安全提供保證，學生們要積極學習這些“守護者”艱苦奮斗、愛崗敬業的精神。
（二）鼓勵學生合作學習
在課堂上，除了教師的引導和講解之外，教師也要有意識的對學生進行引導，引導其合作學習，共同交流和分享自己的學習和思考的成果。因為通過交流，學生們充分的打開思路，而且能夠在交流的時候深入開發自己的思維，學習效果更好，而且這也是讓學生帶動學生的一種教學方法，性格開朗、熱愛學習的學生會帶動相對內相、有厭學情緒的學生，學生們也能夠因此形成良好的感情基礎。這種合作學習的方式是多樣化的，可以在課堂上展開一些交流活動，也可以鼓勵學生辦時政小報或者時政論壇等，盡量讓所有的學生都能夠積極的參與進來。例如在人家版九年級上冊《我們的共同理想》這一節課中，教師可以實習那準備一些近期的素材，2018年9月30日晚，國務院于人民大會堂舉行國慶招待會，熱烈慶祝中華人民共和國成立六十九周年，同時結合我國現代的社會發展狀態，讓學生認識到我們已經從溫飽到小康跨越，學生會因此產生民族自豪感，同時也會更加的熱愛生活。此外，也可以探討一下學生們自己就“共同理想”發表自己的看法以及自己未來如何積極的為社會發展做貢獻，
（三）定期組織辯論活動
現在的科技比較發達，初中階段學生可以通過多方渠道來了解社信息，而且通過學習和研究對社會上一些事件的了解已經開始有自己獨到的見解，教師可以定期在課上或者業余事件組織一些辯論活動，讓時政素材能夠充分發揮教育功能，而且辯論也是讓學生將所有學習到的知識應用到實踐的一種方式。我們以蘇教版八年級中《公民隱私》這一節課為例，由于初中階段的學生是被教育人，部分家長為了能夠更多的了解學生的思想動態，偷看學生手機、或者日記等行為都是侵犯學生隱私權的。教師可以以此種現象作為基礎，在班級組織一個辯論活動，主題可以是“父母是否可以偷看自己的手機或者日記”，分別設置甲方和乙方。甲方觀點：父母畢竟是自己的監護人，可以看我們的手機或者日記。乙方觀點：隱私是每個人都有的權利，法律保護個人隱私，偷看手機或者日記是侵犯隱私權。如果在課堂上，辯論可以是三到五分鐘，如果是業余時間，可以酌情延長。通過這種辯論會，學生可以將所有學到的知識都運用到其中，由此增強法律意識，認識到隱私權的重要性，同時學會要尊重別人的隱私。
（四）鼓勵學生實踐調查
如果學生僅僅依靠課上的理論學習是不夠的，學生們需要走進生活，深入生活，在生活中積極尋找學習所用的素材，這就要求教師積極的鼓勵學生深入到生活中尋找一些和課程相關的實踐素材，這也是鼓勵學生積極學習和拓展視野的一種方式[4]。舉例來說，在涉及到《法不可違》這一節課使，教師可以用多媒體來展示一些違法的圖片，學生在學習之后，會對違法和犯罪的相關知識有一定的了解，但是在課上所能夠展示的內容有限，可以組織一個調查活動，學生利用周末或者放假時間調查社會上一些違法和犯罪行為，可以充分感知法律的尊嚴，同時能夠學會用法律來保護自己，做知法、用法、守法的公民。
三、結語
通過以上的論述我們可以看出，在初中階段政治課堂中引入時事政治的內容，除了可以彌補傳統教材中滯后的內容，同時培養學生聯系實際和靈活運用的能力，幫助學生形成正確價值觀。但是，我們不能盲目的引入，要注意技巧和方法，首先慎重選擇所要引入的內容，其次鼓勵學生合作學習，定期組織辯論活動，此外也要鼓勵學生實踐調查，深入實踐當中，多種方法并用可以很好的提升教學質量。當然，諸如此類的方法有很多，希望后續可以深入研究和探討。
參考文獻：
[1]胡旺健.新課程改革下初中政治課堂教學的探究[J].速讀（中旬）,2018,(09):101.
[2]鄧國祥.談初中政治課如何引導學生主動參與[J].中外交流,2018,(36):105.
[3]冷小瓊.新課改下時政熱點在初中政治教學中的滲透[J].讀與寫,2018,(26):36.
[4]狄海芬.巧用體驗式教學提升初中政治課堂教學質量[J].考試周刊,2018,(82):155.
作者:李金梅 單位:建湖縣城南實驗初中教育集團