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錯題資源論文范文1
[關鍵詞]旅行社 人力資源 特點 問題 應對措施
一、旅行社人力資源的特點
旅行社是人才密集型企業，人力資源不僅在其全部資源中所占比重大，而且在其經營中所創造的效益也超過其他資源所創造的效益。與其他旅游企業相比，旅行社的人力資源在推動企業發展和實現企業預期經營目標方面所發揮的作用更為突出。因此，旅行社的人力資源除了具有一般人力資源的特征外，還應具有受教育程度高、知識范圍廣、專用技術強等特征，是一種高素質的人力資源。
1.創造性
旅行社的業務以旅游者為服務對象，必須針對旅游者追求新、特、異的消費特點，提供具有新穎奇特的創意和功能的產品，才能夠滿足旅游者不斷變化著的消費需求，在競爭激烈的市場環境中得以生存和發展，其經營管理人員與業務人員是否具備較強的創造性，對于旅行社的經營和發展具有重要意義。
2.主動性
多數國家或地區的旅行社行業屬于零散型行業，即行業內有許多旅行社在進行競爭，沒有任何一家旅行社占有顯著的市場份額。旅行社規模小、實力弱、經營分散的現狀，導致旅行社的抗風險能力普遍較差。因此，旅行社比其他行業的企業更加積極主動爭取市場機遇，在激烈的競爭中發展壯大。
3.獨立性
旅行社業務的一個突出特點是分散性，即有某一位員工單獨實施和完善某一項產品銷售、旅游服務采購或旅游接待任務。盡管旅行社制定了各種請示匯報制度，但是，由于旅行社的許多業務活動必須現場完成，或者員工需要遠離旅行社所在地實施，所以必須授予從事這些工作的員工一定的現場處置權力，允許他們“先斬后奏”，事后再向有關領導匯報。
4.流動性
旅行社行業進入壁壘較低，造成行業內的企業數量眾多，并產生了對旅行社專業人員的大量需求。相形之下，旅行社人才市場的供給則相對不足，導致大量的員工不斷地從一家旅行社離開，進入到另一家旅行社，即所謂的“跳槽”，從而使旅行社人力資源產生較大流動性。調查中發現，我國旅行社行業的人才流失現象非常普遍。
5.知識性
旅行社是知識密集型企業，不僅導游人員需要掌握較多的知識和接受較高層次的教育，具有較高的文化修養，而且其他的工作人員如產品開發人員、銷售人員、財務人員等都必須具備較高層次的知識水平，接受過專業教育。據有關調查資料顯示，各個旅游行業中，旅行社行業的員工平均受教育程度和知識層次均名列前茅。
二、旅行社人力資源存在的問題
1.內部約束機智弱化
由于企業機制和企業家素質等因素，目前，旅行社企業與飯店等其他旅游企業相比，其內部監督約束機制不足，相應的檢查、評比、獎勵、處罰、教育等工作越來越弱，導致員工綜合素質不盡人如意，從總經理到部門主管和一般業務人員，行為短期化現象比較常見。
2.對人力資源管理戰略意義認識不清
調查中發現，多數旅行社還沒有設立人力資源部，一般情況是把人力資源管理與行政管理歸屬于一個部門，缺乏人力資源開發與管理的專門人才。通常由辦公室的行政人員承擔規劃、招聘、考核、薪酬、福利、培訓等方面的工作，忽視業務市場對人才的要求，不重視人才的培訓、低水平激勵，把人力資源等同于一般資源看待。
3.缺乏物質和精神兼備的激勵機制
企業要想獲得持續發展，關鍵是吸引并留住企業需要的人才，但是人力資源最根本的特性是可以激勵不可以強迫。其特征決定了人力資源管理的核心理念只能是有效激勵。
但在許多旅行社一方面過于依賴管理制度和管理程序約束員工，甚至延長勞動時間而不計加班報酬，或者剝削員工休假的權利，造成員工內動力不足，積極性不高；另一方面在激勵手段的運用上，通常只采取加薪方法，而沒有考慮員工的精神文化需求。
4.績效考核機制薄弱，反饋渠道不通暢
績效考核是保證工資收入發揮應有作用的重要環節，是科學評價員工勞動成果、激發員工積極性的必要條件，績效考核原則中有一個反饋性質原則，即考核主管應在考核結果出來后與每一個考核對象進行面談，不但指出被考核者的優點與不足，更需要的是把改進計劃落實到實處。但很多的旅行社企業主管人員不是缺乏溝通技巧，便是反饋質量難以保證或者就好似反饋工作不能長久進行。
三、應對措施
鑒于旅行社人力資源的特點及現存的諸多問題，旅行社應采取以下措施。
1.建立公開透明，知人善任的人才聘用機制
建立一套公開透明的人才聘用機制，讓員工在開放平等的環境中展示自己的才能，最大限度地激發員工的積極性。同時，要善于發現不同員工的性格特點和職業要求。員工在保證基本生活需要的同時，還有更高層次的精神需求，這里可歸納為以下三種：（1）成就需要。一些員工在工作中自我要求高，自我推動力強，有追求單線、爭取成功的需要。對于這類員工應該在衡量其職業能力之后，多給予機會，讓他們在為企業作貢獻的同時，建立自己的成就感。（2）權力需要。權力越大責任也越大，勇于承擔責任的人往往對權力的需要也很看重。這種類型的員工喜歡具有競爭性和升遷機會的工作環境?？梢愿鶕@類員工的特點讓其擔任一定的職務，鍛煉其行使權力，履行職責的能力。（3）歸屬需要。每一個人在社會上生存，都有融入某個集體的愿望。企業應該根據員工的不同需求，做到因勢誘導，在滿足他們正當的需求的同時，發現和培養企業所需要的人才。
2.建立“和諧管理”的激勵機制
樹立科學發展觀，建立和諧的管理機制，這也是具有中國企業特色的人力資源管理戰略。美國著名的發展經濟學家萊賓斯坦卻認為，個體的努力程度，即對自身體力、腦力的運用程度不僅取決于個體的努力選擇，而且與企業文化的影響具有很大的相關性。我們認為旅行社有效的激勵機制包括：以工資報酬激勵，以提供發展條件激勵，以滿足精神需求激勵，以良好文化氛圍激勵等。員工擇業時，越來越注重對企業文化氛圍的選擇。企業文化的積極影響越大，個體的表現水平就越高。
3.完善績效考核機制
建立了激勵機制之后，還應完善績效考核機制與之相配套?？冃Э己丝煞謨刹竭M行：一是建立日常工作記錄，即根據不同的工作性質確定基本的工作定額，再根據員工目標任務的完成情況給出相應等級的評定，并為員工建立績效記錄，作為晉升、獎懲的依據。二是建立特殊貢獻記錄。建立特殊貢獻記錄既是對優秀員工能力的認可，又是企業選擇、提拔人才的依據。
4.加強人力資源的投入和開發
現在許多旅行社已經認識到了人才對于企業發展的重要性，加強了對員工的培訓。通過培訓不僅能節約企業人才搜尋成本，而且可以更快地把新理論、新經驗應運到實際工作中，同時增強員工對企業的忠誠度和歸屬感。在實施培訓時，一定要把企業發展的需要同員工隊伍的發展需要有機地結合起來。有的放矢，因材施教，才能收到事半功倍的成效。
參考文獻：
錯題資源論文范文2
關鍵詞：現代文閱讀；提分方法；初探
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）21-057-01
現代文閱讀題在初中語文試卷中所占的分值很大，江西省中考卷的現代文閱讀題的分值為30分，然而，學生做現代文閱讀題的得分卻普遍很低。為了提高答題的精準度，我采取了一些措施，進行初步的探索，獲得了一些有益的啟示。
一、培養良好的閱讀習慣是第一等大事
1、引導學生注意把握文章題目，學會以文題析文意
文章題目往往會對揭示文章主旨有幫助。例如，《方寸田園》從題目中我們便可以看出文中要寫的不是真正的田園，而是另有所指，是作者傾向的一種境界；再如《閑讀梧桐》從題目中我們便可以看出文章的主題不可能是“只讀梧桐”，一定是還讀了什么人，讀出了什么人生感悟。
2、強調整體閱讀整體感知，要求吃透文章的原意
具體而言就是要先弄清文章的主題思想、中心論點、寫作目的；而后仔細琢磨文章的字、詞、句，體味其中的含義，揣摩作者的觀點，用“圈、畫、勾、點”法做上標記。如果第一遍讀不懂，一定要讀第二遍第三遍，然后再做題。切不可沒完全讀懂就做題或者邊閱讀邊做題，這樣往往會顧此失彼，事倍功半。
3、強化理清文章思路的能力，做到把準文章的脈絡
要求學生學會為文章標段，歸納每段意思，歸納中心思想。歸納段意可以通過勾劃關鍵詞句來完成。特別是那些體現作者立場觀點、反映文章深層次內容、內涵較豐富、形象生動的詞句。
養成良好閱讀習慣的任務對老師和學生來說都是艱辛的，我把各項要求作為必檢項目納入作業，每次訓練都例行檢查，每次考完后都要檢查，檢查情況要在班上通報，對做得不好的學生還要有種種措施強行推進。老師只有把閱讀過程抓實抓嚴，學生的良好好閱讀習慣才能養成。
二、牢記各種文體各種題型的答題套路
1、熟記文體知識，做到滾瓜爛熟
2、牢記各種題型的答題套路，做到精確答題
比如概括題的套路就是：（1）概括事件：誰做了什么事（結果怎樣）。（2）概括特征（表現）：說明文就是說明某個事物的特征，議論文就是某種觀點看法的本質屬性，記敘文指的是人物的性格特點。（3）概括人物精神品質：概括特征時注意歸納“是怎樣的人”來提煉精神品質，記敘文中人物的精神品質主要指有善心、誠信、勤學好記、助人為樂、廉潔奉公等。（4）概括論點（中心）：在文中找——議論文大多在標題和首末段，說明文大多在首末兩段或文中過渡段，記敘文可通過概括人物的精神品質來歸總中心。
三、規范答題步驟 掌握答題技法
1、用心審題
做現代文閱讀主觀題的關鍵在于準確地審題，抓住了審題這個關鍵，就找到了答題的訣竅?，F代文閱讀的審題，就是要仔細分析題干，把握題目要求，即把握題干中包含的與答案相關的各種信息。
2、確定答題區域
設置題干的目的，主要是限定答題內容；同時，命題者為了使考生不至于茫然無緒，往往又會在題干中提示答題內容在文中的位置，甚至限定了在哪一段或哪個句子中。這樣我們就可以根據題干的提示，找出每一道題的出題點。
3、在答題區域內按題干要求篩選關鍵詞句
認真揣摩上下文的文意，準確抓住關鍵詞句，準確地把握住答案的有關信息，很多題目的答案是能夠在原文中找到的。有的題不能直接找到答案，那就找出與答案相關的詞句，在此基礎上根據題干的要求概括出關鍵的詞，為答題做準備。
4、整合概括，定向表述
文學作品閱讀多為主觀題，其題干不僅能顯示答題的區域，還能顯示答題的方式。要站在命題人所“問”的角度回答問題，問什么答什么，使所答充分、到位、準確、有條理，合乎上面所說的答題套路。整合時一定要確保文通句順。
四、研讀參考答案 領悟答題方法
為了防止學生抄襲參考答案，大多數老師都會把參考答案保管在自己手上，一直到學期結束。在我看來，這種做法就是浪費寶貴的教學資源，一種可以使學生自我糾錯、自我領悟的資源。我認為，千萬不要把參考答案神秘化，而應把讓它走進學生，讓學生有比對、訂正、臨摹、領悟的機會，所以，在批改完作業后，我會把答案發還給他們，要學生認真對照參考答案訂正錯誤，找出與參考答案的異同點，思考領悟答案因何而來。
五、編錄錯題集 不斷追求完美
錯題資源論文范文3
關鍵詞：游戲 英語 寓教于樂
課 題：本文系濟南大學科研基金項目“生態批評視閾下諾曼?梅勒研究”（項目編號X1120）的階段研究成果。
2012版PEP三年級英語教材已經正式投入使用了。為此，筆者探討家長應該如何配合學校的課堂英語教學，在輔導孩子時寓教于樂，使孩子享受英語學習。
在我國，英語作為一門外語，本來就缺乏相應的語言環境，七八歲的孩子初學英語難免會有陌生感。因此，家長決不能按成年人學習英語的方式和習慣來要求初學英語的孩子。我們首先要做的是激發孩子學習英語的熱情和興趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。如果孩子對學習有著濃厚的興趣和強烈的好奇心與求知欲，在學習的過程中就能主動克服各種困難，充滿熱情、全力以赴地獲取各種知識，尋找各種機會鍛煉自己。其次要幫助孩子建立起學好英語的自信心。孩子一旦在學習上喪失了自信心，認為自己這也不行，那也不行，處處不如別人，再要想取得好成績就十分困難了。而自信心從何而來呢？它是從一次次成功的體驗中、他人和自己對自身的肯定中逐步建立起來的。因此，家長在孩子的學習過程中，應以表揚鼓勵為主，要善于發現孩子的閃光點，并及時給予肯定。
一、游戲教學
皮亞杰根據兒童游戲的心理發展階段， 提出了練習性游戲、象征性游戲和規則性游戲這三種相對應的游戲。游戲是兒童的天性，規則性游戲有益于學齡兒童邏輯思維能力的培養和個體社會化的形成，可以促進兒童在生理、心理、智力以及品行等各方面的提高。在英語學習中，游戲教學可以使一個個抽象的英語單詞、句子變得形象、生動、有趣。家庭本來就是孩子休閑娛樂的港灣，在家庭英語學習輔導中運用游戲，父母與孩子互動，充分運用肢體語言和面部表情，可以消除孩子的膽怯心理，鼓勵孩子大膽說英語，用英語來表達自己，讓孩子在輕松愉快的氛圍中鞏固所學內容，還有利于親子關系的培養。
二、教材介紹
2012新版PEP三年級英語教材由Let’s talk， Let’s play， Let’s learn， Let’s chant， Let’s sing， Let’s do， Story time等版塊組成，配有卡通動物、人物形象，形式活潑，內容有趣，彩色印刷，圖文并茂，還有語言生動有趣、發音標準流暢的錄音磁帶和MP3格式聽力材料等教學資源，方便家長進行情境設計，開展游戲互動。
三、實例分析
下面以Unit Three Look at me！ 為例，分別從預習、提高課堂效率、重視課后復習、認真完成作業、錯題分析整理等環節進行說明。
1.預習
預習可以分為學期預習、階段預習和課前預習三類。寒暑假期間可以讓孩子自由瀏覽教材，了解下學期要學習的內容。階段預習主要是認真閱讀單元內容，了解這一單元的知識結構及其相互關系。課前預習要了解下一節課的內容，找出自己不懂不會的部分，帶著疑問上課，力爭上課時聽懂學會。小學低年級的英語課程比較簡單，沒有必要進行過于充分的預習，否則孩子會產生“我都會了”或“我都學過了”的感覺，這樣不利于孩子養成在課堂上認真聽講的習慣，會影響將來的英語學習。因此，在課前預習階段，家長可以陪著孩子一邊看教材，一邊聽幾遍錄音，錄音中讀得較快的部分或孩子感到比較陌生聽不清楚的地方，給予提示和解釋即可，不必要求孩子全部掌握。而要讓孩子在上英語課時，認真聽講，努力提高課堂效率，爭取在課堂上學會老師所講的內容。尤其要提醒孩子，英語句子中的單詞與句子的漢語意思，不一定是按順序一一對應的，例如：Good morning，當初學英語的孩子聽老師講這句話的意思是早上好時，就有可能把good和morning的意思弄顛倒了。因此，家長應提醒孩子在上課時一定要弄明白句子中每個單詞的意思，不要出現整句話的意思很明白，但單獨指出某一個詞時，不知道該單詞的意思，或該詞在其他句子中出現時，不理解其詞義的情況。
2.復習
在課下復習時，家長可以運用游戲，與孩子親密互動，一起鞏固所學內容。在Let’s talk 版塊中，家長先與孩子一起聽錄音，然后分角色進行對話，可以先按照教材內容分角色朗讀，熟悉內容后，脫離教材進行自由對話，可以自行設計場景，進行對話內容的增減，這樣有助于加深孩子對對話內容的理解，整合所學知識，并活學活用。在Let’s learn版塊中，聽完錄音后，家長說單詞如nose、eye、ear、leg、arm等，讓孩子指出相應的身體部位，逐漸加快速度，縮短孩子的反應時間，以提高聽力熟練程度。然后，家長跟孩子交換角色，孩子說單詞，家長指出相應的身體部位，這樣便于鼓勵孩子大膽說英語，并能加深孩子對單詞和單詞所指內容對應關系的理解。Let’s do版塊也可以采用上述方法。Let’s sing和Let’s chant版塊中，在一起聽完錄音后，家長應該把新單詞先給孩子講一下，在理解歌謠內容的前提下，一起學唱，這樣能使孩子在輕松愉快的氛圍中鞏固所學內容。還應注意，要制訂合理的復習計劃，及時復習當天學過的內容，一個單元學完后，及時復習鞏固這一單元的內容。可以根據孩子的具體情況，制訂周計劃、月計劃和期中、期末復習計劃，不要考前突擊。在復習中，我們可以采用和孩子游戲比賽的方式，比如比一比誰說出的單詞多，誰讀句子又快又準確等。也可以在幾個孩子一起玩時，讓他們采用游戲的方式，進行角色扮演，用英語對話，或進行單詞大王比賽，讓孩子在游戲中不知不覺鞏固并應用了所學的英語知識，同時鍛煉了英語聽和說的能力。
3.作業考試及錯題分析
在初學英語的階段，孩子在完成作業時，家長應在一旁注意孩子書寫字母是否符合規范，對寫得好的地方可以用粘貼畫、五角星等獎勵，讓孩子從一開始就養成良好的書寫習慣。三年級英語考試主要是對詞匯和對話內容進行考查。對作業中以及考卷中出現的錯題，要及時分析，找出孩子在知識上沒掌握好的地方，審題方面有沒有問題等。典型的錯題要整理在專門的錯題本上，及時回顧復習。
以上各環節中，我們要善于發現孩子的點滴進步，并及時提出鼓勵表揚，可以采用物質和精神的多重獎勵，激發孩子學習英語的興趣，并把這種興趣發展成學習的內在動機，養成良好的學習習慣，初步建立起學好英語的信心。
在今天全球化、國際化的大背景下，英語作為交流工具和工作技能的地位已經受到了廣泛認可。家長應該配合學校課堂英語教學，在輔導孩子時寓教于樂，使孩子享受英語學習的過程，在快樂中前行。
參考文獻：
[1]清華編著.優等生必備的N個學習方法[M].吉林：延邊大學出版社，2007.
[2]呂馨.小學英語游戲教學策略的研究[D].東北師范大學碩士研究生論文，2006.
錯題資源論文范文4
一、什么是小單元備課
教材的編排大都按章節或單元劃分，這是自然的單元。小單元備課就是在自然單元的基礎上，將教材大的章節或單元按知識結構或學生的認知水平，再細化為更小的單元實施備課。更小的單元具有整體性、系統性和相對的獨立性。有的學科自然單元已經很小，就不必再劃分。每個小單元的教學除了教、學案外，必須有一份小單元練習題和測試題，做到“小單元清”。
小單元備課的前提是做到一次性備完一個小單元的所有課程。要由一個主備教師負責完成小單元的所有教學設計工作，絕對不能將一個相對獨立的整體割裂、分解，由幾個教師來備。一個小單元完整備課結束后，再進行這個小單元的課堂教學。小單元教學便于把握教學節奏的輕重緩急，教師可以在實施課堂教學不斷發現問題、總結問題的過程中進行下一個小單元的備課，這樣交錯進行，可以增強教學的目的性和針對性。
二、小單元集體備課的基本流程
小單元備課的實施依賴于集體備課。操作流程可以概括為六步，四十八個字：“劃分單元、確定主備一人主備、形成預案集體研討、定教學案個性修改、實施教學課例研討、改進教學小單元清、查漏補缺。”這種小單元集體備課模式，實現了每一課時教學內容的共享?；玖鞒倘缦拢?/p>
1.劃分單元、確定主備
學期初，在教務主任的指導下，由備課組長組織本組教師制定學期進度計劃。進度計劃就是按照每學期18周教學時間將課程標準、教材要求和學校布置的教學任務以小單元為單位具體計劃到周和日，并預留復習和考試的機動時間，分配教學內容，確定主備教師。
2.一人主備、形成預案
主備人提前教學內容一周完成教學設計。在備課時要求主備教師鉆研教材，搜集相關信息，設計教、學預案。并將預案提交學科領導審閱，學科領導審閱后簽條，主備教師復印給備課組人手一份。輔備教師須在活動前熟悉教材，考慮相應的教學設計，提出自己的不同觀點，對主備案做適當調整，包括對主備案教學目標的確認和完善。并在學校統一印制的“主備案研究記錄”上記錄調整意見，為組內集中交流做好充分準備。（集體備課后，“主備案研究記錄”要夾在相應教學、案的前面。）
3.集體研討、定教學案
集體研討分統一活動與分組活動。統一活動即學科領導階段性地對集體備課存在的問題，以講座輔導的形式，對學科教研組教師進行專業引領指導。分組活動即備課組每周定時定點進行的研討：研討前備課組長將小組教師的“主備案研究記錄”交學科領導統一審閱，簽字后方可實施集體研討。研討中，輔備教師根據所做的“研究主備案記錄”的調整意見，對主備教學、案設計發表自己的看法。每位教師將討論中形成的“共識”記錄在復印的主備案的空白處。
4.個性修改、實施教學
在討論交流中，執教教師結合并吸收組內教師有參考價值的意見，并根據本班學生實際和自己的教學風格，修改主備人的預案，形成個性化的、符合本班學生實際的教、學案。值得注意的是，教學目標不能再隨意改動。以個性教、學案實施課堂教學后，要及時進行反思，特別是加強學情的反思，以此作為編寫“小單元清”的依據。
5.課例研討、改進教學
課例研討即主備教師選取一節精備課進入課堂面向組內教師上教研課。每次進行教研活動，都堅持上課、評課、反思的研討制度，將每節課的得失進行分析，對教學設計進行補充、完善。從而提高每位教師的教學設計和課堂教學能力，保存下來的完善的教學設計也為下一屆教師備課提供了有價值的參考。
6.小單元清、查漏補缺
“小單元清”的形式靈活多樣。對于學案、作業，可以采取面批、個別輔導的形式，以個別輔導為主，集中輔導為輔；以學生自我糾錯為主，教師輔導為輔。每個“小單元”結束后要進行小單元練習鞏固，并進行測試，統計成績，分析學情，提出整改措施。我們要求學生建立錯題集，并要求教師編寫“小單元清”測試題時做到三分之一的內容必須來源于學生錯題集中的錯題及其變形或拓展。
三、集體備課的管理評價模式
集體備課實效的發揮，科學、得力的管理評價措施是保障。幾年來，我校不斷摸索，構建了對集體備課實績的管理評價模式，并將備課組備課實績納入小組教師個人“兩評四考”的過程考核。備課組團隊成績的合理使用，同時也加強了集體備課的管理力度。
我校對備課組備課實績考評模式如下：
集體備課組的成績=集體備課過程得分+備課組的成果得分+備課組的教學成績得分。
1.集體備課過程管理評價
備課組集體備課過程得分等于備課組內所有教師個人集體備課過程得分的平均分。這樣能更好調動備課組每一位教師參與集體備課的積極性，充分發揮個人潛質，實現共贏。所以首先我們加強了對備課組教師個人集體備課過程得分的評價。
教師個人集體備課過程得分＝主備案得分＋個性備得分+“研究主備案記錄”得分+聽、評課得分+（集體備課組獎分－個人罰分）
具體操作：學校成立由校長牽頭的“學校集體備課督導評估小組”。采取學科領導平時檢查督導，教務處月查和期末檢查督導相結合的方式。平時由學科領導具體負責對日常集體備課的行為進行監督，對集體備課質量，對聽、評課反思情況進行評估。集體備課的行為主要觀察參與研討的過程和參與效果。集體備課質量主要評價書面教學設計，為此我們制定了有效的備課評價標準。聽、評課采取填寫聯系卡和學科領導預約，聽、評課后，學科領導及時簽字。每學期期末督導評估小組根據學科領導平時檢查和教務處督導檢查的結果為每個備課組設立集體備課獎分，并對不認真參與集體備課的個人進行罰分。
2.集體備課成果管理評價
學校為備課組設立“集體備課成果獎分”，如教案、論文、優質課、教學能手評比等。備課組團體備課成果的管理評價，促進了每一位教師自覺提升自己的專業素質。
3.教學成績管理評價
集體備課的效果，最終是教學成績的提升。我校把備課組團隊的教學成績作為對備課組評價的終極指標。從兩個方面評價：
備課組教學成績=校際評價得分+校內評價得分
校際評價：備課組教學成績與其他五所規模學校的同學科聯考成績對比，按名次賦分進行評價。
校內評價：對同學科的三個備課組的教學成績的方差按名次賦分進行評價。
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【關鍵詞】反思多種途徑學會學習效應發展
在課程改革不斷深入的今天，作為教師，我們應該想學生所想，讓學生多反思促進學生的發展優化數學課堂的設計，避免那些機械、重復、乏味的低效作業，充分調動學生作業的積極性，讓他們在反思的過程中享受到學習數學、運用數學的快樂，賦予數學生命的色彩。
在初中數學教育教學實踐中，我們發現:相當一部分初中生不會學習，不會舉一反三、觸類旁通；學生對老師和同學的不同的解題方法只看哪種方法簡單，不太記筆記，更不用說記下后課后自己再看看；作業錯了不能自覺分析錯誤原因再訂正。因此學生基本上能掌握教師講過的知識和方法，而稍加變化或新的問題，學生往往束手無策，缺乏獨立思考和解決問題的能力和自信。由此可見，養成良好的反思習慣任重而道遠。
對學生而言，每次學習只是一種經歷，只有通過不斷的反思，把經歷提升為經驗，學習才具備了真正的價值，才能使每一位學生的非智力水平都能在有效的智力活動中得到健康、和諧的發展，進而達到“照亮別人,完善自己”之目的。
新課程強調以創新精神和實踐能力的培養為重點，倡導“主動、探究、合作”的學習方式。數學教學的目標是讓學生獲得基本的數學知識和技能的同時，更重要的是通過數學活動，了解數學的應用價值，獲得思想方法，促進學生可持續發展，在發展過程中落實知識，真正領悟數學的奧妙，基于這一出發點和落腳點，學生必須以自己的實踐過程為反思對象，對自己學習中的不足或成功進行反思，從中發現問題，根據問題提出應對策略，并付之于行動，在行動過程中，觀察其過程和效果，適時予以調整，從而使行動朝著利于問題解決的方向進行。這正是我們教師所追求的學生自我教育的最高境界，學生學會了反思，就相當于給學生請了一位盡心盡責的老師，隨時隨地對學生的數學學習進行有效指導，提高學習的成效。下面是我結合實踐就養成學生反思的習慣的途徑和效應作一一闡述。
一、解題反思——掌握方法
學生已能正確地完成課本習題，思維能力卻不見提高。由此我假設：“解題與思維能力提高之間一定存在一個重要的環節，那就是解題的反思環節，它是減輕學生課業負擔的同時提高學生數學思維能力的必由之路?！备鶕@個假設教師要求學生對數學解題作如下方面的反思。
㈠、對解題過程的反思：即解題過程中，自己是否很好地理解了題意？是否弄清了題干與設問之間的內在聯系？是否能較快地找到了解題的突破口？在解題過程中曾走過哪些彎路？犯過哪些錯誤？這些問題后來又是怎樣解決的？
㈡、對解題方法與技能的反思：即解題所使用的方法、技能是否有廣泛應用的價值？如果適當地改變題目的條件和結論，問題將會出現怎樣的變化？有什么規律？解決這個問題還可以用哪些方法等等。
㈢、題目立意的反思：即所解決的問題有什么意義？還有哪些問題需要進一步解決？
經過這三步的反思訓練，讓學生在解決問題時，對解題過程進行反思、提煉、概括、整理，確定解題關鍵，回顧解題思路，概括解題方法，使學生的思維朝著靈活、精細和新穎的方向發展,在對問題本質的認識不斷深化的過程中提高學生的概括能力,以促使學生形成一個系統性強、相互聯系的數學認知結構。如在學習了“三角形中位線”內容后，出示例題“求證:順次連結四邊形四條邊的中點所得的四邊形是平行四邊形.”在此例教學后,教師讓學生完成下面問題并證明：
⒈順次連結平行四邊形的四條邊的中點所得四邊形是什么四邊形?
⒉順次連結矩形的四條邊的中點所得四邊形是什么四邊形?
⒊順次連結菱形的四條邊的中點所得四邊形是什么四邊形?
⒋順次連結正方形的四條邊的中點所得四邊形是什么四邊形?
⒌順次連結對角線互相垂直的四條邊的中點所得四邊形是什么四邊形?
⒍順次連結梯形的四條邊的中點所得四邊形是什么四邊形?
⒎順次連結等腰梯形的四條邊的中點所得四邊形是什么四邊形?
⒏順次連結直角梯形的四條邊的中點所得四邊形是什么四邊形?
顯然學生只要反思例題的探索過程，讓學生在回顧中遷移，在反思中猜想，輕而易舉地就能完成教學任務，并發現了以下規律：
(1)順次連結對角線既不垂直又不相等的四條邊的中點所得四邊形為一般的平行四邊形。
(2)順次連結對角線相等但不垂直的四條邊的中點所得四邊形為菱形。
(3)順次連結對角線互相垂直但不相等的四條邊的中點所得四邊形為矩形。
(4)順次連結對角線互相垂直且相等的四條邊的中點所得四邊形為正方形。這樣反思過程，既使學生對知識留下了深刻的印象，掌握了解決問題的方法，又使學生深刻體會到反思的優勢所在，樂于在今后的學習中反思，有利于學生反思習慣的養成。
二、解后反思——觸類旁通
解后反思是指解完一道題后，對題目本身的結構及解題的過程進行認真回顧，深入探究，以圖舉一反三，觸類旁通,提高解題能力。它一般分以下幾方面反思：理解題目的結構，形成遷移；重新評價解題方法，找出最佳解法；分析題目的步驟，抓住解題關鍵；變換問題的條件和結論，使問題系統化。例如，求證方程（x—a）（x－a－b）=1有兩個實數根，并且，其中一個根大于a，另一個根小于a這道題時，除了常規方法先證明方程有兩個根，然后將兩個根解出來，再進行判斷外，可引導學生探索其他證法，從而培養學生的發散性思維，激發學生學習數學的興趣。
證法一（利用韋達定理）
將方程化為一般形式
x2－(2a＋b)x＋a（a＋b）－1＝0
因為=（2a＋b）2－4［a（a＋b）－1］＝b2＋4＞0
所以方程有兩個實數根。
設方程兩根分別為xl和x2，且設x1＞x2。根據韋達定理，得
xl＋x2＝2a＋b，xlx2＝a（a＋b）－1
因為（xl－a）（x2－a）＝xlx2－a(xl+x2）＋a2
=a（a＋b）－l－a（2a＋b）＋a2
=－10
所認x1－a與x2－a異號。
又由假設x1＞x2，得x1＞a，x2a
證法二（利用換元法）
設y＝x－a，則原方程化為
即
y（y－b）＝l
y2一by一l=0
因為，=b2＋4＞0，所以，方程有兩個實數根。
因為，yly2＝－1＜0，所以，方程的兩根異號。
由此可知，原方程的兩根中，一個根大于a，另一個根小于a。
證法三（利用圖像）
設f（x）=(x一a）（x－a－b）－l，這是二次函數，其圖像是開口向
上的拋物線。由于f（a）=一1＜0，且拋物線開口向上，于是拋物線與x軸
必有兩個交點，且這兩個交點位于直線x=a的兩側，所以，原方程有兩個實
數根，且一個根大于a，另一個根小于a。
由此可見，學生能做好解后反思，必定會激起其探求數學奧秘的動機，對數學學習產生濃厚的興趣，找出很多規律，對所求問題作開拓性思考，引出新題和新方法，久而久之，就可以使新的知識體系得到整合，思維在反思中升華，從而學到總結歸納的方法。
三、糾錯反思——享受成功
好多學生寫作業、答試卷時以完成為滿足，檢查驗算的習慣很差，或面對錯誤看不出來，或看到錯題拿起橡皮就擦。究其原因，就是因為學生的思維批判性差，反思意識薄弱，反思能力低。針對這種現狀，教師可以要求學生在做作業時反思:答題時，想一想“我這樣做對了嗎？”“這是不是最好的辦法”“我在哪里處理得比較好”等；訂正時，多想想“我這題錯在哪里？”“我為什么會做錯？”“我以前有沒有犯過同樣的錯誤？以后我怎樣避免再出現類似的錯誤？”…….在解好之后時反思思考過程，對較為典型的題目要整理思路；在批改之后反思：對錯誤的解法要保留，經常到組長處說說反思過程，再動筆訂正?；蚪㈠e題記載本，抄出錯題原型，寫上經反思得出的錯誤的根源，充分利用這些錯誤資源，找到對策，優化思維品質。在測試結束后，學生應自主對卷面進行分析，對掌握比較好的方面，反思分析的步驟是否都有科學依據？是否還有其他解法？是否對問題的題設或結論進行變化能產生新的題型？總結出好的經驗和方法；對掌握不好方面要分析原因，反思走過哪些彎路？犯過哪些錯誤？這些問題后來又是怎么解決的？在哪兒思路受阻，是知識的不夠，是理解得不透徹還是其他原因導致？從而調整策略，采取補救措施。通過對自己學習的反思，成績好的同學談了自己成功的經驗，也分析了存在的不足，表示要戒驕戒躁，再接再厲；有的同學盡管成績不理想，卻也看到了某些方面的進步，認識到學習中存在的問題并制訂糾錯反思是自我認識和評價的過程，是對知識形成過程和學習歷程的體驗、感悟，無論酸甜苦辣，都是他們探究知識歷程中寶貴的財富。通過反思和感悟，學生學會了思考和評價，思維開闊了，出錯率降低了，數學思維的深刻性和嚴謹性培養了，學習能力、考試的實效性提高了，真正嘗到反思的甜頭，享受成功的快樂。
四、課后反思——提煉思想
錯題資源論文范文6
關鍵詞：歷史；學習；方法；中學；培養
本人在教學過程中，學生多次問我：怎樣才能把歷史學好？很多學生認為歷史學習只是死記硬背，枯燥乏味，甚至“談史色變”。其實是沒有理解歷史學科的特點，沒能掌握歷史學習方法。學習的重要意義之一是學會學習，而學會學習的主要體現是掌握和運用學習方法。學習的成功不僅要靠能力和勤奮，而且也要靠有效的學習方法?，F結合本人的教學談談高中歷史的學習方法。
一，培養歷史課堂學習“四習慣”
習慣影響性格，性格決定命運?？梢娏己玫牧晳T多么重要。學習更是這樣，好的學習習慣可以提高學習效率，激發學習興趣，培養學習能力。歷史學習要養成四種好習慣：即不經預習不上課，不動筆墨不看書，不經思考不提問，不經溫習不作業。要養成預習、筆記、思考、溫習的習慣。
課前的預習必不可少，只有預習，才能對課文有個大致的了解，明確重點難點，以便上課有目的、高效地學習。預習時遇上的疑惑，可做上標記，以便上課時重點突破，迎刃而解。預習時還要掃除文字閱讀障礙。預習就是自我學習的過程，體現出學習主體性原則。上課認真記筆記，看書時圈點劃批，便于系統掌握，能夠分清主次。俗話說，好記性不如爛筆頭。多動筆墨還可以提高記憶力。歷史學習更要深入思考，大膽質疑，不然“讀史使人明智”只是一句空話。我們常說“溫故而知新”，上完課要及時溫習鞏固。在溫習的基礎上，再去寫作業。要學好歷史，除了要把課本讀得爛熟外，還要象學習數理化，經常做練習，以達到訓練自己思維的目的，并且要不斷總結自己的得失，從而提高自己的解題方法與技巧，為最終取得高分奠定基礎。當然，在做練習的過程中，可以把好題和易錯題收集起來，形成自己的了好題集與錯題集。
這四種習慣對其他任何學科的學習也都是實用的，只不過對歷史學習顯得尤為重要。良好的習慣是成功的基石。只要同學們堅持不懈，養之有素，習慣成自然，歷史學習就會輕松自如。
二，掌握歷史正確的讀書方法
1.讀目錄
讀歷史課本不能簡單地從第一頁讀到最后一頁，也不能翻到什么地方就讀什么地方，而要先讀目錄，正如陶行知先生曾說：“目錄明，方可讀書；目錄不明，終是亂讀”，搞清楚章與章之間，節與章之間，節與節之間的內在聯系，然后依據目錄構建歷史知識體系，從宏觀上把握課本的大體知識。
2.讀章前提示語
每一章前面的提示語，講述的是本章的主要內容以及所處的國內國際環境，只有認真閱讀它們，才能真正把每一歷史事件放入歷史長河中去認識，才能全面把握每一歷史事件。
3.讀每一節下面的標題
搞清楚標題與標題之間，標題與節之間的內在聯系，為構建歷史知識體系奠定堅實的基礎。
4.讀課本正文
課本正文是各個知識點的具體表現，是歷史知識的微觀方面的內容。只有把宏觀與微觀有機結合起來，才能真正學好歷史。
5.讀課本小字、注釋、圖表、引言
因為這部分知識是歷史課本內容的必要的、有益的補充，只有認真閱讀它們，才能對歷史知識理解得更透徹，也才能更明白歷史的延續性。
三，歷史學習三步曲：了解――理解――見解
根據學生的認知規律和歷史學科的特點，我們總結了歷史學習三步曲。這三步是由表及里，由淺入深，由點到線再到面，循序漸進，循環往復，便于進行高效、系統而有趣味地歷史學習。
“了解”是歷史學習第一步?！傲私狻钡囊笠皇恰皽省保瑲v史是一門科學，科學要求準確嚴謹。這就要求歷史學習要建構明確的時空觀。一是“全”，即方方面面，全面掌握。全面掌握不是眉毛胡子一把抓，要善于概括梳理，做到“去粗取精”。“了解”的基礎是記憶，因此，要提高記憶力，探究記憶方法。
“理解”是歷史學習第二步。歷史學習要求弄清歷史事件、歷史現象的因果關系，揭示歷史偶然性和必然性的辨證聯系，理解重要的歷史概念等。理解的要求是“深”。這就要求歷史學習時應精讀、細讀、有重點地閱讀；要善于綜合閱讀，諸如歷史地圖、歷史材料、圖片乃至注釋都應有目的地讀一讀；學習時，要討論，要探究，要思考，要查閱資料，要整理筆記，生生合作，師生交流。
形成“見解”是歷史學習第三步。歷史學習要從歷史的成敗得失中總結經驗教訓，從紛繁的歷史現象中獲得深刻的歷史啟迪，要善于在歷史的聯系比較中獲取歷史認識，運用正確的觀點對歷史人物、歷史事件進行科學的評判。“見解”的要求是“新”，即要有新意，不可人云亦云。要去感受歷史，從歷史中獲取人生智慧，要學以致用。
“歷史學習三步曲”要求歷史學習要由粗讀到細讀，由宏觀把握到微觀掌握，由封閉式孤立學習到開放式合作學習，由被動的接受式學習到主體性探究式學習等。還要求把歷史學習和政治、語文、地理等學科有機地結合起來，體現綜合化的特點。
四，開發歷史資源，提高治史能力
