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摘要:運用現代信息技術，可以激發學生的學習興趣，可以模擬生物的微觀世界，還可以與實驗室試驗充分整合，達到打造高效課堂的目的;但是，信息技術在運用中也有很多的誤區。筆者在具體的教學實踐中，探究出信息技術在生物教學中運用的一些方法。
關鍵詞:信息技術;生物實驗;資源整合;運用誤區
生物學是一門以實驗為基礎的自然學科，如果運用現代信息技術，可以激發學生的學習熱情和積極探究的學習興趣。不僅如此，現代信息技術足可以模擬生物的微觀世界與實驗室實驗充分整合，達到打造高效課堂的目的。當然信息技術在具體的課堂實踐運用中，也有很多的誤區。筆者結合自己的教學實踐，對信息技術在生物課程中運用的一些方法做以淺談，以和廣大同仁共勉。
一、信息技術可以展現出生物的微觀世界可以有效地輔助課堂教學
信息技術既可以完成一些宏大的、微小的生物實驗，也可以彌補實驗室在這些方面的空白。運用信息技術模擬宏大的、微小的實驗可以有效提高學生的學習積極性，形象直觀的展現出具體的圖像、圖形和動畫，可以順利突破傳統教學中不可實現的瓶頸，讓學生能身臨其境地感受到生物學的魅力和奧妙，受益匪淺。比如在生物學中探究細胞的結構，細胞本來是很小的，比較的抽象，運用信息技術可以完成動畫模擬，讓學生深入淺出地探究細胞由什么組成，動物細胞和植物細胞的區別，很直觀地讓同學們探究、比較，自己就可以總結得出結論，符合現代新課改下以教師為主導，學生為主體的新型教學理念。又如探究生態環境和生物圈，這些是比較宏大的，實驗室不能模擬，僅僅憑借教師的講解并不能提高學生時間和空間的想象力，所以運用信息技術可以直接展現出不同的生態環境，讓學生比較生產者、消費者和分解者之間的區別以及他們之間的關系。再如，探究生物圈，通過觀察生物圈2號，學生可了解到，生物圈2號計劃實驗目標并未達成，大自然不是我們想象得那樣簡單，人不是萬能的，人類要依賴地球存活;也教育學生要懂得順其自然，把握規律，從小就要珍惜大自然的一切，故生物圈才是地球上是最大的生態系統。
二、運用現代信息技術和傳統實驗相結合的方法，可以提高課堂的效率
目前對于信息技術的運用，許多地方還不成熟，比如總是把信息技術與傳統的實驗孤立地看待，覺得信息技術與傳統實驗是兩個不同的方向，這就大大阻礙了信息技術在教學中的發展，更有甚者是只比較信息技術與傳統實驗各自的不足，不探究怎么去發揮各自的特長。筆者在顯微鏡的運用教學實踐中感受到課堂組織比較混亂，原因是教師在講解顯微鏡使用的時候，很多學生自身操作能力較低，講解后并不能很好地掌握，具體運用的時候茫茫然，手忙腳亂，不會操作，教師指導也十分困難，照顧好了前排的，就照顧不好后排的。上述具體事例表現出傳統教學具有局限性，運用現代信息技術可以順利地突破。首先教師把顯微鏡的相關知識用動畫模擬，讓學生細心觀察，教師提出問題，學生思考、探究、總結使用方法，之后教師在播放一些實驗室操作注意事項的視頻，讓學生觀察一些成功的案例，自己模仿，最后教師在實驗室指導實驗，學生運用十分的得心應手，不僅操作熟練，而且教師也讓學生充分發揮自己的主觀能動性，提高了具體的操作能力和探究能力，自然也就突破了重點和難點。所以，運用信息技術和傳統實驗相結合打造高效課堂，是目前信息技術與課程整合的一個新方向。
三、運用信息技術在生物教學中的誤區
雖然信息技術有很多優點，但是不可盲目迷信信息技術是萬能的，可以完全的代替課堂教學，筆者在大量的教學實踐中發現，對于信息技術教學，還存在以下一些誤區。
(一)運用信息技術完全代替教師
教師在生物課程中，若盲目下載資源拼湊，運用教學參考里面的名師課堂，給學生上課播放，自己在一邊放棄和學生的互動。這種方法大大限制了學生的發展，破壞了學生積極思考的良好環境，而且不能讓學生提高學生興趣，更不用說能完成課堂教學了。
(二)有的教師運用信息技術不靈活，仍然停留在初級階段
許多教師把信息技術當成是簡單的課件，而且下載后并不根據自己的教學實際來修改，直接復制到課堂，結果自己表現的比較拘束，不能完全發揮出應有的水平和技能，反倒是阻礙了課堂教學，并沒有體現信息技術積極的作用。
(三)運用信息技術完全代替了生物實驗教學
生物是一門以實驗為主的自然學科，自然學科都有他們的內在規律，那就是通過實驗探究規律和知識，不可用信息技術完全代替實驗。比如初中生物中的光合作用、呼吸作用，是非常重要的考點，教師切不可盲目用動畫模擬，僅僅用動畫模擬而放棄具體的實驗教學，給學生造成的是說服力不強，并沒有培養起學生的學習興趣和動手能力，不能體現新形勢下的課改新理念。綜上所述，信息技術是一個很好的計算機輔助教學，正確合理地把信息技術與生物的實驗相結合，因地制宜，能激發學生學習興趣，培養實踐操作能力，從而實現打造高效課堂的目的。
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作者:馬子立 單位:渭源縣新寨中學
