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摘要：為了加強學生動手實驗和探究的能力，最新的初中生物教學大綱明確提出：在初中階段教師要積極組織學生開展生物實驗探究活動。可是，在實際的調查中，不少一線的初中生物教師對于如何做好初中生物實驗教學存在畏難心理，他們不懂得如何進行實驗教學。因此，將從實驗情境的創設、實驗過程的開展、實驗結果的匯報等多個方面探討做好生物實驗教學的方法。希望可以對教師們的實驗教學有所啟發。
關鍵詞：初中生物；實驗教學；教學方法；情境
從教材設計上對實驗模塊的重視，我們可以看到實驗探究在初中生物學習中的重要性。那么，如何做好初中生物的實驗探究呢？我認為一方面要確保實驗探究的有效開展，這需要教師為學生們創設一個趣味的探究情景，增強學生的學習興趣。另一方面，還需要教師控制好探究的過程，保證實驗順利進行。除此之外，教師還要進行實驗后的拓展工作，進一步提升學生的探究、總結歸納能力，幫助他們在實驗探究上取得好的成績。只有這樣對實驗探究的全過程進行把控，才能做好生物的實驗教學。
一、創設趣味的實驗探究情境，激發孩子探究興趣
一個趣味性強的實驗探究情境能夠幫助學生更快地進入到實驗探究的狀態中，發揮“一兩撥千斤”的效果。那么，如何創設趣味的實驗探究情境呢？首先，在備課時，生物老師們要花費時間精心地去準備和發掘情境，使得學生在進行實驗之前就處于實驗的情境之中。老師們可以布置一些預習任務，讓學生先根據實驗要求去準備所需要的材料，對生活中的現象進行調查和分析。例如：在檢測馬鈴薯是否含有淀粉的實驗前，我先讓學生去超市購買一個馬鈴薯，再上網查閱可以檢測淀粉的試劑。讓學生在進行探究實驗之前就做好充足的準備工作，幫助他們提早進入探究實驗的狀態。其次，在收集和準備實驗材料的過程中，我們常常會感覺到信息源過多，收集起來的材料雜亂無章。倘若教師沒有進行合理篩選，勢必會對學生的探究實驗造成不必要的時間浪費。所以，本人通常選擇學生在日常生活中容易接觸到的探究材料，然后利用多媒體技術進行實驗過程的講解，直觀、生動地讓學生進入到實驗探究的情境中。除此之外，為了啟發學生的思考，我還會在實驗探究的過程中提出一些問題。例如：在進行觀察洋蔥表皮細胞的實驗時，我會聯系之前學過的動物細胞的知識，對學生說：“上一次我們觀察了口腔上層的表皮細胞，對它的結構已經有所了解，那么這一次我們觀察植物細胞，觀察后誰能告訴老師它和動物細胞有什么不同嗎？”從而引導學生按照這個思路去觀察、思考，更快地掌握植物細胞結構的知識。
二、對實驗探究過程嚴格把控，確保實驗順利開展
眾所周知，一節初中生物的實驗探究課只有短短的45分鐘，要使學生在這短短的45分鐘里對知識進行充分掌握，又要提升他們的探究能力，是很困難的事情。接下來我將分享一些本人在實際教學中把控探究過程的方法。首先，一線的初中生物教師要想讓每個學生都能夠最大化地吸收知識，就要確保整節實驗探究課始終圍繞教學大綱的要求進行，控制好實驗探究的深度和廣度。例如：在進行觀察小腸絨毛的實驗探究中，許多學生在利用顯微鏡看到小腸絨毛的時候，都表現得異常興奮，可是興奮過后就沒有繼續觀察。這時，我通常會問學生：“看到小腸絨毛的同學，可以告訴老師小腸絨毛都有哪些特點嗎？”從而推動學生繼續深入探究。其次，每個學生的學習基礎有差異。為了提高初中生物實驗探究的效率，本人采取根據學生的日常表現和學科成績進行小組分配的方法。讓成績優異的學生擔任組長，帶領學困生們一起進行實驗探究，從而幫助學困生們在實驗探究中能夠有所收獲。
三、開展實驗結果的匯報工作，提升學生的探究總結能力
在本人多次旁聽其他初中生物教師的實驗探究課堂教學后發現，許多教師都完成了對學生實驗探究過程的嚴格把控?？墒窃趯W生操作實驗之后，卻沒有引導他們去總結實驗結論，找出產生此種現象的原因。我認為這樣的教學方法沒有鍛煉到學生的實驗思維，不利于他們探究能力的提升。因此，在實驗探究課程結束后，要留足時間給學生去思考實驗過程，再進行匯報總結，使實驗探究最大限度地提升學生的探究和總結能力。例如：在進行綠葉在光下合成淀粉的實驗探究之后，我組織學生去總結這次實驗，總結產生各種現象的原因，以及為什么要用黑紙去遮光？為什么未遮光的部分用碘液測試會變藍，它發生了什么反應，光合作用的條件是什么？實驗中需要注意的事項有哪些？之后讓學生自己組建小組，將實驗過程、現象制作成PPT進行匯報。我發現，在匯報結束之后，每一個學生對該模塊的實驗都理解的更加透徹，令我很是欣慰。總而言之，在生物探究實驗教學的過程中，只要教師能夠從探究前的準備，探求過程的監控，探究結果的提升全方面地控制初中生物探究過程，就一定可以讓生物實驗教學課堂變得更加生動，還可以提升孩子們的實驗探究能力，使得每一個學生都能夠有所收獲。
參考文獻：
1.孫秋菊.淺談在生物實驗課中培養學生的創新思維和實踐能力［J］.中國基礎教育，2005（14）.
作者:龔紅平 單位:江西省南昌市迎賓中學