前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的新課改初中歷史教學初探(6篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
當代教學改革的主題是強調學生的主體作用，突出學生的自主學習和研究能力的培養。它是對以教師為中心的傳統教學的一場"革命"。對于教師來說這是一次新的挑戰，穿新鞋走老路肯定是不行的，穿舊鞋走新路還是不行。我在幾年來的歷史課堂教學改革探索中，也經歷了多次的曲折和反復，從中總結出一些經驗教訓，說出來與同行們共同探討。
1.創新師生關系
傳統的師生關系中，教師處于主導地位，對學生進行嚴格的管理；學生處于被動地位。被動地服從。這種師生關系壓制了學生的個性發展，師生關系緊張，有時學生會對教師產生抵觸情緒，學習積極性不高。因此教師要和學生構建新型的師生關系。
首先。新型師生關系中，教師與學生是朋友，教師和學生之間要相互理解、相互信任。美國心理學家羅杰斯認為："成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧、安全的師生關系。"其次，新型的師生關系是一種平等的關系，教師在教學活動中應尊重學生，樹立平等和民主意識，在平等的基礎上，相互協作。最后，新型的師生關系是以學生為中心的，教學活動應以學生的個性發展為核心，使每一個學生的潛能得到發展。教師應鼓勵學生在課堂上發表獨立見解，培養學生的創新精神。學生了解老師講課的個性，老師更應了解學生的學習情況。古人有言："親其師，信其道"，其實，這句話再也沒有比歷史教學中表現得更充分更直接了。教師在教學實踐中要不斷改善師生關系，建立良好、和諧的新型師生關系，這樣才能滿足初中歷史教學新形勢的要求。
2.突出學生學習的主體性
課堂是學堂，學生要學會學知識，還要學會做人，學會生存，學會合作。當學生的主體作用發揮出來后，合作學習更成為一種需要，通過課堂內互動，讓不同思維在合作中碰撞，讓他們發現問題，激勵他們去探索，去創新。
在課堂上，學生能看懂、讀懂的教師就不要再講，否則就是浪費時間，學生能發現的，教師不要點明，否則就是限制了學生的發展。教師應該信任學生，解放學生，調動學生，促進學生。讓他們自主學習，自己探索，自己創新。
學生是學習的主人，課堂是學習展示的平臺。我們必須給學生足夠的自主學習、探究合作的機會，讓學生在輕松、愉快的環境中主動參與，在學習知識的同時品嘗成功的喜悅。
3.激發學生學習的興趣
興趣是知識的入門。瑞士著名教育家皮亞杰說："所有智力方面的工作都要依賴于興趣。"當一個人對某種事物發生興趣時，他就會入迷地去追求，去探索。學生一旦對學習產生興趣，必將成為他學習的內在動力。學生對學習有無興趣，既是反映學生學習效率的重要標志，也是衡量教師教學成敗的重要因素。因此，如何增強課堂教學的趣味性，激發學生學習的興趣，使學生的學習變被動為主動，從而提高教學質量，就成為眾多教師不懈追求、不斷探索的重要課題。
3.1科學搭配，合理分組
這既使他們認識到相互協調、互助合作的重要性，又能培養學生合作、社交等各種能力。
3.2教師參與，適時調控
在教學中教師參與學生的學習活動，與學生共同研討，是實施"合作學習"的一項重要舉措。在教學過程中，教師要注意角色轉換，重心下移，與學生站在同一起跑線上，使教師真正成為學生的朋友和學習的引導者，在具體分析問題時，教師參與其中和學生一起進行討論、分析、交流。
3.3在傳統教學形式中教師是"主角"
而少數學習被動的學生只能當"觀眾"，致使部分學生心理承受力小，感覺不到老師的重視，產生消極思想，破罐子破摔，成績越來越差，甚至與老師產生敵對情緒，不斷地滋事生非擾亂正常的教學活動。這些現象是學校和社會都不愿看到的，因此，教師應采取多種形式，有計劃的組織他們在課堂上舉行演講、討論等，為他們提供鍛煉和表現的機會，從而使學生興趣得到極大提高并積極地投入到師生互動合作探究中去。
捷克著名教育家夸美紐斯說："求知與求學的欲望應該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發起來。"激發學生學習歷史興趣的方法和途徑還很多，如巧講典故，以奇引趣；精讀詩詞，以詩牽趣；編寫歌謠，以歌導趣；設置圖表，以圖增趣等等，只要經過教師精心設計，巧妙安排，就一定能在教學中充分激發學生學習歷史的興趣，使他們的學習化繁為簡，變被動為主動，從而在充滿興趣的教學中，既接受了愛國主義教育，又增長了知識，提高了教學質量，真正達到學史明志，知史做人的目的。
總之，初中歷史教學創新勢在必行。這就要求教師不僅應具備較全面系統的學習和研究能力，而且，更為關鍵的是教師要把這些能力通過教與學的契合互動過程，逐步轉化為學生自己的能力，實現"教"是為了"不教"的目的。同時，"青出于藍，而勝于藍"，教師要鼓勵學生超過自己，并以此為榮，讓學生能站在老師的肩膀上，摘取更豐碩的成果。所以，一方面教師要不斷提升自身的創新能力，加強各方面的修養；另一方面，相關部門要充分調動教師積極性，努力營造有利于歷史教師創新性勞動的環境，并給教師提供必要的進修機會，從而不斷提高歷史教師的教學水平。
第二篇:新課改下如何創新初中歷史教學
摘要：隨著社會的不斷發展，教育教學的質量如何，直接關系到社會的進步，因此新課程標準應運而生。新課程標準下，初中歷史教學應該積極創新教學方法，改善教學策略，實現有效課堂教學。主要分析了在新課改下如何創新初中歷史教學。
關鍵詞：新課改；初中歷史；教學創新
新課程標準給初中歷史教學提出了新的要求，也提出了一些新的教學理念和方式方法，如何在初中實際歷史教學中落實這些理念和方法，在教學實踐中提高教學質量，改善傳統的歷史課堂，激發學生的學習興趣，提高學生的歷史素養和學習能力，是當前初中歷史教學需要創新的內容。筆者對此作了幾點分析：
首先，初中歷史課堂教學應該強化課前預習階段，在復習基礎知識的同時，預習新知識，為課堂學習打好基礎。新課程標準下，不僅要提高教學效率，還要提高學生的學習能力，課前預習就是培養學生良好學習習慣，提高學生學習能力不可忽視的環節。但是，新課改下的課前預習應該一改傳統預習的方法，要充分發揮教師和
家長的積極作用，倡導學生進行自主探究式的預習，養成預習的興趣和習慣。一般來說，教師可以為學生布置預習任務和內容，讓學生帶著任務去預習，并在預習的時候努力解決問題，記錄預習沒有解決的問題和疑惑，從而形成自主探究式的預習方式。
其次，初中歷史課堂教學應該將課堂讓位給學生，讓學生成為課堂的主體，進而提高學生的參與意識。在初中階段的學生很容易對新事物感興趣，對課堂中注意力不集中，為了避免此種現象發生，教師要改變教學思想，更新教學方式，想方設法地激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，讓學生成為歷史課堂的主體。
最后，初中歷史課堂教學應該充分發揮歷史情境的作用，讓學生在生動的歷史情境中實現體驗式學習，進而加深對歷史知識的
理解。創設歷史情境有很多種方式，如實物演示情景、圖片展示情境、表演再現情境、語言交際情境等，教師可以鼓勵學生發揮自己的聰明才智營造生動具體的歷史情境，提高學生的參與欲望，并投入到體驗式學習中。例如，在學習玄奘西行內容的時候，教師可以導入學生比較熟悉的電視劇《西游記》中的小片段，讓學生回答《西游記》的人物、目的等內容，這不僅渲染了教學主題，還活躍了教學氣氛，引導學生在實踐中去體驗和發現知識。
參考文獻：
馮榮軍.新課程下初高中歷史教學的銜接探討[J].現代閱讀：教育版，2012（04）.
第三篇:關于初中歷史新課改的幾點思考
新的歷史教材對教師提出了新的要求。過去那種滿堂灌的教學模式已不再適用，教學理念已經發生了重大變化，具體表現為教師要積極主動地從“教教材”向“用教材教”擴展。用教材，就是用活學生和教師的資料：課本、地圖冊、填充圖冊和多媒體課件等。教師在課堂上充分利用這些文字、圖像類的教材，讓它們對歷史教學起到互為補充、鞏固強化的作用。教師只是課堂教學的組織者和引導者，學生通過自學就可以把一堂課的歷史知識搞清楚，而且能夠發揮自己的歷史想象力，從而培養學生探究學習的能力，激發學生的創新精神。
教師只有樹立了多維的教學觀，才能真正做到因材施教。多維的教學觀就是要讓歷史教學成為學生在輕松愉快中獲得歷史知識、培養多種能力、受到思想教育的一門課程。在新課程中，教師的任務是引導學生自己發現問題、解決問題，并引導學生用自己喜歡的方法學習知識，使學習成為一種樂趣。因此，教師不僅要精通所教學科的知識，還要了解該學科的歷史現狀、最新科研成果及發展趨勢，這樣才能得心應手，游刃有余。教學不是擁有知識就可以了，還要懂得如何教。素質教育要求充分發揮學生的主體性，根據學生的身心發展規律及年齡特點，因材施教，使學生從被動學到主動學。要完成這個任務，教師不僅要具有扎實的專業知識，還要通曉教育學、心理學和教學方法等多方面的知識，并將理論和實踐結合起來。當前，新一輪的教育改革已經開始，作為一名初中歷史老師，與其被動接受，不如主動迎接以順應改革潮流。而新課改的成敗，關鍵在教師教育教學觀念的轉變。當然，最關鍵的還是教師自身素質的提高，教師必須熱愛歷史教學，具有深厚的歷史教學功底，通過對歷史教材的充分挖掘和對多種教學方式的綜合應用，使歷史鮮活起來，使歷史教學生動起來，使歷史課程煥發盎然生機，使每一位學生在歷史教學中都有不同程度的成長。
歷史課上，教師要引導學生反思歷史、感受歷史、探究歷史，建立民主、平等的師生關系。教育心理學告訴我們，相容的師生關系直接影響著學生的學習情緒，師生心理相容能提高教學效果。學生喜歡這位老師，就相信老師講授的道理，愿意學習老師講授的知識，自然就對老師講的課表現出濃厚的興趣，這就是我們常說的“愛屋及烏”。學生如果不喜歡，甚至害怕這位老師，要想他們對這位老師所授的課程感興趣是很困難的?？梢?，激發學生的學習興趣，教師應做學生的知心朋友，應在教學中培養學生對老師的親切感，創造一個師生心理相容的良好環境，建立起相互信任、尊重、幫助、團結、友愛、共同進步的良好關系。在教學中，教師要更加關注學生學習過程中的情感投入、情感體驗，注意給學生提出問題、發表意見、闡明觀念的機會。對學習有困難的學生要給予寬容和幫助，給學生創造學習機會。學生之間開展合作學習，學習行為的自由度加大，在學會新知識的同時，提高合作能力，就能夠增強集體榮譽感。通過師生心靈的民主、平等的溝通，師生的創造性才能得以充分發揮，課堂教學才會較多地出現師生互動、積極參與的生動局面。
歷史教師要從激發學生學習動機入手，使學生產生強烈的學習原動力。教師在學生的第一堂歷史課中就要注意引導他們明白學習歷史課對自己成長的重要意義。只有當每一位學生都明確了學習歷史的意義時，才會對歷史產生濃厚的興趣。教無定法，貴在得法。教法從來無孰優孰劣之分，關鍵在于能否實現教學目的。教師教學風格、個性就體現在所選的教法上。教師要根據學生“最近發展區”，選擇最佳的教學方法，努力激發學生學習興趣，使教學收到事半功倍的效果。在新課改理念下，教師應依據學生的能力水平、教學內容、教學任務等實際情況，選擇使用更多的方法。如“講讀議練教學法”“發現教學法”“啟發誘思教學法”等，“改變課課一個樣，堂堂一個腔”的教學模式，吸引學生饒有興趣地學習歷史。要把學習歷史知識的規律和方法教給學生，培養學生自主學習的能力；要緊密結合教學內容，設置學生感興趣的情境，讓他們通過動手動腦解決疑難問題；更要因材施教、分層次輔導，使每一位學生在課堂上都有收獲；此外，課堂上還可以開展演講會、故事會、知識搶答、辯論等形式多樣的活動。
新課改后，將一個又一個新課題擺在我們面前，作為一線教師，我們應該在實踐中探索，在探索中總結，不斷成長，以實際行動促進初中歷史新課改的順利推進。
第四篇:淺談新課改下的初中歷史教學
【摘要】自《全日制義務教育各科課程標準（實驗稿）》頒布以來，我們發現在實施“歷史與社會”新課程的過程中，人們對其教育理念理解存在偏差，本文就初中“歷史與社會”新課程的教育理念為切入點，結合自身的教學實踐對如何貫徹“歷史與社會”課程理念，開展初中“歷史與社會”課堂教學進行探討。
【關鍵詞】新課程；初中歷史??；培養自2001年教育部頒布了《全日制義務教育各科課程標準（實驗稿）》以來，新課程改革如火如荼地在全國范圍內展開，此次課程改革，在7至9年級設置“歷史與社會”這門綜合課程，其意義在于對學生進行公民教育，多年的實驗證明，學生喜歡它，教師接受它。但在推進新課程改革的過程中，我們發現也存在一些對新課程“歷史與社會”的教育理念理解偏差以及在這種教育理念指導下如何開展課堂教學等問題，這些問題，還需要我們做進一步的研究。
1.1新課程“歷史與社會”的教育理念。首先是以培養人文素質為宗旨。新課程提出，“歷史與社會”要致力于培育學生的歷史感以及對自然、生命、祖國和人類的責任感，使學生繼承和弘揚人類文明的優秀傳統，汲取歷史智愚，認同民族文化，具備開放的世界意識，形成積極向上和不斷進取的人生態度。因為作為素質教育的核心內容的人文素養，它有利于學生將來參與社會生活，正確處理各種社會關系，有利于學生正確價值觀的形成，有利于促進所有學生的社會性發展，造就有時代精神的社會主義公民。因而“歷史與社會”是人文教育的主要課程和重要渠道。
其次是以提高學生的社會實踐能力為中心。初中作為我國義務教育的最高階段，代表著全民文化水準的基礎標準。因此，該階段的公民教育，不僅要學習常識性的社會、文化知識，而且要特別關注“知識”背后的價值觀，注重培養學生有見識的行動能力。“歷史與社會”是促進公民的社會性發展、培養公民的福利意識和社會責任感重要課程之一。
1.2貫徹“歷史與社會”的教育理念的策略
1.2.1以教材為本，挖掘人文視點。“歷史與社會”是一門綜合性很強的基礎學科，內容豐富，包括古今中外的歷史、哲學、地理、文學、藝術、科技、國際關系等，是一部人類文明的發展史，散發著人類許多思想智慧的光芒，充滿著人文氣息。所以，我們要從教材中挖掘出人文視點，結合并利用當地的一些教學資源，陶冶學生情操，提高學生的人文修養。
1.2.2注重培養學生多方面能力的發展。
（1）注重培養學生的發散性思維。當前，我國的教育正大力倡導創新型教育，因為創新是一個民族前進的動力，而一個人創新能力的提高有賴于個人的發散思維能力培養。發散性思維是創造性思維的組成部分，并在創造性思維運動過程中起主導作用。要創造性地解決一個問題必須運用發散思維，只有進行發散思維，才能獲得靈活的知識，有價值的知識，創造性的知識，才能從事創造性活動。
（2）注重培養學生收集和處理信息的能力。當今社會是一個知識爆炸的社會，一個信息化時代的社會，在信息資源不斷更新，不斷擴容的同時，不可避免地也會產生一些不利于中學生發展的知識，因此“歷史與社會”課程在培養學生收集處理信息的能力的同時還要培養中學生如何選取正確的、有價值的信息。讓學生收集資料是“歷史與社會”中新課程教學中經常用到的方法。但我們在一些學校布置的課程改革展示臺上，往往能看到學生們制作的精美的資料冊，但仔細分析這些精美的資料，我們發現不少教師沒有對所收集的資料進行認真閱讀，更沒有引導學生運用所收集的資料去分析和解決問題。
學會收集資料的目的在于學會分析資料并運用資料來解決所遇到的問題。如何培養學生收集處理信息的能力，首先要明確收集資料的目的，使收集的資料具有針對性，避免讓學生收集一些漫無邊際的、大而無當的資料；其次要向學生介紹各種獲得信息的方法和途徑；再次要指導學生去粗取精，去偽存真。學生在收集資料以后，教師應引導學生對所收集的資料進行辨別、分類和取舍；最后，教師應幫助學生通過資料的閱讀，概括出當時對所探討問題的研究結果和進展并根據對資料的研究，讓學生提出自己的見解或解決問題的方案。在學生收集資料的過程中，教師不能只做旁觀者，要對全過程進行觀察、指導、參與，及時進行檢查，既要檢查學生收集資料的數量和質量，也要關注學生的積極性。
（3）注重培養學生互助合作能力。新課程標準建議教師在考慮教法時，盡量以小組為單位組織教學活動，以保證每個學生的有效參與，既體現學生的個性差異，又能在活動中培養學生的合作能力。在進行小組教學活動中，教師對小組的安排、組內的分工等必須有詳細的計劃，做到小組的人數恰當，讓學生選舉自己信任有一定組織能力的學生擔任組長，組長根據組員的具體能力進行分工。
例如在綜合探究《尋找身邊的歷史》一課中，我規定各組確定在自己感興趣的古跡或者事件作為研究的課題后，運用各種途徑和手段收集資料，并整理出一份多媒體的課件式的調查報告，推舉一人在課堂上代表小組發表本組的研究成果，各組組長要充分發揮各組成員的特長，會電腦的制作多媒體課件，會拍照的負責照相，口才好的代表本組發言，保證每個成員都有展示自我的機會。在此過程當中，每位學生都參與料的收集和整理，為小組出力，可以說，一份報告凝聚了全組同學的心血，是全組同學齊心協作的結晶，它既鍛煉了個體的能力，又培養了團隊合作精神。
第五篇:新課改下如何創新初中歷史教學
摘要：新課改的教學任務不僅僅要求學生掌握好教材內容，更重要的是培養學生的歷史是非觀，培養他們的愛國之情。主要針對新課改環境下如何創新初中歷史教學方式，進一步提高歷史教學質量提出了看法。
關鍵詞：初中歷史教學；創新教學；新課改
新課改要求我們轉變教學理念和教學方式，對教學目標也提出了新的要求。在新課改的要求下我們更應當注重培養學生的綜合素質和解決問題的能力，提高他們主動學習歷史的積極性和主動性，為他們創建恰當的學習情境，這樣更加有利于提高初中歷史的教學效率。
一、師生做好課前預習準備工作
這里的預習并不是課前粗略地瀏覽一下即將上到的教學內容，而是指學生在課前有目的地去了解新的教學內容，并對相關問題進行解答，而對于教師而言，更是要合理地規劃教學進度、挑選教學內容以及把要解決的問題羅列出來并做好解答準備。此外，課前準備時，教師還應當適當地預測學生可能在課堂上提問到的問題以備不時之需。對于初中生來說，他們自己學習的積極性不是很高，所以課前預習有助于他們轉變學習觀念，將被動的家長和學校的“要我學”變為主動的“我要學”，唯有這樣才能進一步達到新課改對初中歷史教學的要求。
二、教學活動以學生為主體
傳統的教學方式是學生聽、教師講，而只有教師提問題時學生才有機會發表自己的意見，而且受升學率的影響，學生回答問題的見解基本要求符合標準答案才行，不然就被認為是錯誤的觀點，而新課改的教學活動要求把學生在課堂上的被動轉變為主動，一切以“學生為本”，讓他們踴躍地發表自己的見解，積極地參與到教學活動中來，在交流的過程中不僅提高了他們的語言表達能力，還提高了他們對歷史的是非判斷能力，樹立了正確的價值觀和世界觀。
三、創設教學情境，激發學生的學習興趣
學習歷史最好的辦法就是對歷史材料感到無限興趣，唯有產生對歷史追根究底的意愿才會產生學習興趣。因此，作為歷史教師，我們要創設教學情境，選擇同學生的生活貼切或學生比較關心的同歷史事件相聯系的社會焦點問題，縮小他們同歷史的距離感，讓學生感受到歷史對今天的生活仍然存在影響。同時，教師還可以利用信息技術播放歷史影片創建生動的歷史畫面，讓學生感同身受地感受歷史，提高他們對歷史的學習興趣。
總之，對于初中歷史教師來說應當遵循新課改的要求，不斷轉變自己的教學方式和教育理念，提高學生的歷史知識，培養學生的歷史學習興趣，傳授學生學習歷史的方法，唯有這樣才能為學生獲得終身學習歷史所需要的技巧和知識打好基礎。
（作者單位河北省隆化縣第三中學）
第六篇:淺談新課改下初中歷史教學的銜接問題
【摘要】隨著新課改的普及推行，初中歷史教育教學體系可謂煥然一“新”，行效求新勢不可擋，從而使教學銜接如何開展成為一項重任。本文主要研究小學到初中歷史教學的銜接問題，以新課改后初中課本、課程差異為切入點，分前期，中期，后期三個階段探討并解析初中歷史進階教學。
【關鍵詞】初中歷史；新課標；教學銜接
在升入初中初期學生面臨的最大問題是角色轉換問題，短期內由于沒法有效融入新的學習環境，難免困惑不已；面對比以前厚實一倍又略顯陌生的歷史課本，比以前提問更多的老師，也開始滋生畏難情緒。新課程如何實施才能讓學生穩步前進，接下來我們分三個階段來展開進階教學，各個擊破，層層遞進。
一、小學與中學歷史進階教學前期四項教學必不可少
1.心態教學
大部分初中學生剛入學時仍停留在小學生的心理狀態，一方面是新的學習環境給他們帶來的感官沖擊和心理落差，是不是會被拿來與小學對比，甚至對新事物，新問題覺得不知所措，難免心理失衡；另一方面是新課改后學生對新的教學體系、教學模式、教學內容感到陌生，課程難度的增加也會使學生不知如何適應。這種情況下教師作為引導者要幫助學生走出心理誤區，建立自信。首先要對學生一視同仁，讓他們認識到大家都在一個起跑線上，還有很多時間來調整自己，提高自己，只要努力我們會比小學做得更好，同時引導他們進入初中生的軌道。
2.觀念教學
部分同學還沒有完全了解小學與初中課程的差異，比如初中的歷史學習多是被動學習，死記硬背，用來應付考試，有時考試都是開卷的。所以剛入學時學生將歷史視為副科，這種不重視的觀念會導致后來的學習滯后。教師必須讓學生意識到歷史學習的重要性，小學階段，對歷史知識只是簡單的了解，到了初中階段歷史知識才開始深入。
3.非慣性教學
所謂非慣性教學應從教師和學生兩個方面去理解，教師不能像以往那樣直接切入主題，而是有一個了解學生的過程。不僅是了解學生歷史知識結構以便查漏補缺，還要規正學生學習習慣，例如劃書，死記硬背等。而學生也不能再像以前那樣被動等老師來安排，課內翻看課后忘，要開始培養新三部曲學習模式——預習，聽課，復習。
4.趣味性教學
正所謂“興趣是最好的老師”，培養學生興趣的方法很多，情景教學可以讓學生更好地融入課堂，多媒體教學可以讓學生有強烈的感官感受，課外活動可以豐富學生的歷史視野，模擬課堂可以讓學生深入理解歷史。
二、進階教學中期課程銜接及教學創新課堂攻略
在做好初期的準備之后，后期的知識銜接更是重中之重。首先要正確理解新課改的標準，要求學生能創新自主，探究合作，要求教師能教學相輔，增質減量。
在此基礎上，教師做好對初中歷史知識的梳理和整合，幫學生查漏補缺，形成完整的知識模塊。當然要結合小學歷史斷續性特征及初中歷史整體性特征來填補和鞏固學生歷史學習。
其次，在課堂上，教師更要利用一切教學資源為學生創造自主思考，創新合作的環境。教師提問，學生思考，再舉一反三，在潛移默化中鍛煉學生歷史思維能力。在課堂上多開小討論會，設置討論組，不僅能使學生主動參與課堂，集思廣益，更能培養他們的創新思維。
再次，好的學習方法方能事半功倍，新的教材內容豐富，體系健全。學習三部曲是必要的，預習方能了解新課，認真聽課以便深入探究，溫故而知新。對不同的學生而言，適合他們的學習方法也不一樣。教師在教學中應穿插講解不同的學習方法，例如原因分析法，舉一反三法，逆向思維，知識遷移，分割組合法等，并提示學生摸索適合自己的學習方法。很多學生會存在基礎不扎實，學習死板的現象，教師此時就要從課堂課外兩方面去訓練學生，靈活的課堂會使學生思維活躍，例如我們可以采取角色反串，讓學生充當教師的角色講解歷史課，老師來當學生來以身作則，這樣教學相長，相得益彰。
在教學過程中，不僅要保持教學的完整性和趣味性，創新的元素也是重要的，那么在建立完整的歷史教學體系的基礎上，聯系生活實際，充分利用教學資源，來挖掘教學新元素。例如如今互聯網的普及，那么網絡便成為我們最有力的教學輔助工具。須知歷史源于生活，社會和現實也使學生最好的歷史老師，鼓勵學生參與社會實踐和歷史活動實踐也是有效可行的方案。
教師與學生之間的溝通也是很重要的，教師應以學生為本，根據學生的問題和需要調整并優化教學，當然這就需要與學生和同組教師進行溝通和探討。同組老師的探討不僅可使教師集思廣益，也可規避教學中的弊端。
三、進階教學后期初中歷史教學攻略
在做好教學銜接工作后，并不代表學生已完全進入中學歷史教學模式中，教師要做好最后的監測工作。
首先要判別學生是否完全了解并熟悉小學與初中歷史的差異，與學生交流學習心得是有效之法。其次看學生是否適應用初中歷史的思維學習歷史，這個需要教師在教學設計中多加入學生自主思考的空間。再次要關注學生初中歷史學習進度，在平常的小測試中教師會有所斬獲。最后你的學生是否能深入歷史課堂，在與學生的互動問答中你會了然于心。
如果銜接遇到效果障礙會嚴重影響后期教學，而教學時空有限，那么此時教師就要快馬加鞭的更改教學方案，對癥下藥。同時為提高教學效率，也要相應的給學生壓力配合跟進教師的教學工作。
在進入正常的教學軌道后，也不能掉以輕心，學無止境，這時候就需要教學相長。若教師一味的延續以往的教學模式，學生也會有厭倦的時候，也難?；氐匠踔袪顟B。所以后期攻略我推薦教學創新，與時俱進，不時的加一些新的元素，會使歷史學習持續升溫。因為人們對歷史，對過去總會容易遺忘。新元素來影射歷史不乏為一種即時有效的方法。比如最近英國威廉王子大婚在網上可是炙手可熱的話題，如果以這個話題作為切入點回顧英國近現代史或中國的鴉片戰爭，學生會印象深刻。同時教師還要開發新的課程資源（教材，教學設備，歷史博物館，文化遺址），這樣既能擴大創造力空間，也能增進課堂趣味，為后期創新教學提供了強有力的保障。
四、結語
小學與初中歷史教學的銜接，不僅要使學生更好的適應新的課堂，老師更要在課堂上有意識的引導學生培養初中生的學習思維；只有兩方面相結合才會提高教學的實效性。
參考文獻：
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