前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中歷史教學有效性淺談(4篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
教學策略是指“教師為了最優化地實現特定的教學目標，圍繞教學過程，所采取的系統謀劃及其相關的重要舉措”。教學策略是將教育理念轉化為教學行為的橋梁，在課程改革中具有重要意義。
一、學案導學，實施有效的預習教學策略
“凡事預則立，不預則廢”，從心理學角度來看，預習是一種學習的心理準備，為上課打好思維定向的基礎。盡管預習的題目是教師設計的，但對學生來說，知識的新領域還是要自己率先闖入的，學生就有“讓我先去試試，探個究竟”的欲望。
（一）、預習設計
1、設計思路按照“問題引領、任務驅動、活動建構”的原則，把預習目標轉化為預習問題，把預習問題轉化為預習任務，把預習任務轉化為預習活動，讓學生在活動中感受知識的形成過程，努力改變預習任務僅僅是看教材或是閱讀摘記的方式。
2、實施學案導學精心設計預習學案。學生是學習的主體，為充分發揮學生的主體作用，我們堅持每節課都設計預習學案，讓學生結合學案進行預習。預習學案的內容主要包括預習目標、預習重點、預習過程、預習診斷和預習質疑五個環節。
（二）、預習指導
閱讀是獲取知識和發展學生智力的重要途徑，也是自學的手段，學會閱讀是學好歷史的第一步。而現行歷史教材，具有篇幅多，閱讀量大的特點，如何閱讀并提高歷史閱讀能力，是歷史學習中學生面臨的首要問題。為指導學生有效進行課前預習，我們結合歷史學科實際，總結出三步預習讀書法：初步閱讀教材，細讀教材，再讀教材。
（三）、預習實施
在實施程序上，采取“下發學案―自主預習―預習診斷”三個流程。教師在課前一至兩天將預習學案發給學生，指定完成預習時間，安排預習學案的收交方式。
（四）、預習檢查
一是學生檢查。積極推行分組教學的組織形式，實行預習學案組內互批、互評，小組長收集匯總預習信息；二是教師檢查。教師課前及時收交、批閱部分預習學案，收集預習信息，推進預習教學的落實。
二、步步為營，實施有效的課堂教學策略
（一）、創設情境，激趣促學
教師充分收集課程資源，精心設計具有一定情緒色彩的、生動具體的課堂教學情境，讓學生在心情愉快、趣味盎然的環境中學習，不僅能讓學生自覺地接受教學內容，還能引起學生一定的情感體驗，從而激發學習熱情，使學生的心理機能得到發展。因此，在教學中設置一些諸如圖片、視頻、角色表演、問題等情境不失為行之有效的方法。
如在學習七年級下冊第15課《明朝君主集權的加強》時，課前我先播放學生都非常喜歡唱的周華健《鳳陽花鼓歌詞》“左手鑼右手鼓手拿著鑼鼓來唱歌別的歌兒我也不會唱只會唱個鳳陽歌……”，學生的興趣被調動起來，然后用凄涼的聲音道出一曲有關鳳陽花鼓的歌詞：“家住廬州并鳳陽，鳳陽原是好地方，自從出了朱皇帝，十年倒有九年荒。……”設問：“朱皇帝是歷史上的哪個朝代的皇帝？他是誰？”學生大呼：明朝的皇帝朱元璋！有了這樣的導入，學生哪會沒有學習歷史的興趣呢？
（二）、滲透學法，交流助學
首先，滲透學法，在具體的學習中，指導學生學會讀目錄，構建知識體系；讀誘發性導語，了解教材重點；讀正文，把握主體知識；讀平面地圖和形象插圖，掌握歷史活動空間和強化學習的直觀效果；讀注釋，拓寬歷史知識；讀大事年表，理清繁雜的歷史頭緒，形成完整的時空概念。
其次，交流助學，引導學生結合預習情況小組內學生相互合作、互相幫助，自主學習，主動獲取知識，學生學習、研究歷史的興趣都得到了很大的提高。讓學生真正懂得了獲取知識“聽不如看，看不如動”。學生也會在自學的同時提出疑問，并小組內自行協商解決自學過程中疑惑。協商的過程就是學生動腦、動口的過程，仍不能解決的，再匯報給老師。因此，我們建立了小組長檢查匯報制度。老師針對收集的信息，做好二次備課，及時做好調整。所以在這一環節，通過小組內交流，學生疏通了基礎知識，學生的思維能力得到了很大的提高。
（三）、互動交流，精講點撥
在學生充分自主學習后，教師可以首先借助多媒體出示有針對共性的問題、重點難點問題，引導全班學生討論、交流，教師再進行精講點撥或需要進一步強調的問題進行引導或講解，給學生以明確的結論。這樣，我們的課堂“動”了起來，“活”了起來，學生在教師的引領下合作學習、探究學習正在成為課堂的主流。學生對學習的興趣在情景交融中被喚起，學生對學科的熱愛在師生互動中正在產生。“問題讓學生自己去揭示、知識讓學生自己去探索、規律讓學生自己去發現、學法讓學生自己去歸納、效果讓學生自己去評價”。引入了小組學習競爭機制和評價機制。這些體現新課程理念的思想正在我們的課堂中被落實。
（四）、拓展延伸、感悟升華
一節課如何達到高潮，在于教師的適當拓展，在哪些地方拓展呢？又將如何引導學生呢？我認為：如在重點知識的理解應用、難點知識的辨析與透析、同類知識的歸納與比較、重點知識中與時政相關聯的點對現實的啟迪作用、主體知識學習方法總結等角度去拓展，引導學生關注社會、經濟、科技和生活中的熱點問題，并運用所學知識探究討論，提高我們分析問題和解決問題的綜合能力，提高我們的人文素養。例如，我在如在學習人教版八年級上冊第2課《第二次鴉片戰爭期間列強侵華罪行》時我是這樣創設了拓展的情境的：
首先：出示兩次鴉片戰爭在原因、時間、國家、性質、結果等方面比較表格，“從表格對比中，你發現了什么？”積極討論后，繼續追問：“有人說，‘第二次鴉片戰爭是鴉片戰爭的繼續’，你同意這個看法嗎？為什么？”讓學生通過探究一步一步的得出結論：第二次鴉片戰爭不僅是鴉片戰爭的繼續更是鴉片戰爭的擴大。
其次：播放《火燒圓明園》視頻片段要求學生認真觀看視頻，看后談談自己的感想。請用你的正義之筆，把你此時內心的感受趕快記錄下來，學生寫完后教師又引導學生“把你最想說的話表達出來”，在視頻和教師的情感的帶動之下，學生爭相站立，把對清政府腐敗的憤怒、對列強侵略的譴責，為振興中華的決心，傾訴于課堂之上，學生的情感得到了升華。
三、當堂達標，實施有效的達標教學策略
知識內化后，進行能力的遷移，就是把已經掌握的方法、知識在新的領域情境中應用，從而達到學以致用的目的。老師精心設計好達標測試題（限時作業），達標測試題以基礎性為主，強化基礎知識的落實，同時，適當拓展知識的相互聯系，提高學生綜合分析問題的能力，要求學生在規定的時間當堂閉卷完成；針對學生作業中普遍存在的問題，教師及時進行講評，避免學生的知識缺陷積累。除常規性的檢測外，還可設計一些實踐性如寫一些歷史小論文等，培養學生的創新精神和實踐能力。
在踐行的基礎上，我們將進一步深入研究，完善我們的教學策略，改進我們的教學行為，進一步提高我們的教學水平，使課堂教學煥發出新的活力，使學生成為“具有自主學習能力、終身學習能力的人”。
第二篇:初中歷史教學的有效性探索
摘要：教育是強國之本，是一個國家軟實力的象征。目前，在歷史教學存在一些問題，因此作為教育工作者要分析問題，找出解決問題的方法。比如，課堂缺乏學生的積極參與，教師成為課堂的主角，學生的學習積極性有待提高。針對這些問題，可以從確立學生的主體性地位和“讀圖識史”這兩個方面進行探索，希望提高初中歷史教學的質量，激發學生學習的積極性和主動性。
關鍵詞：初中歷史教學；主體性；讀圖識史；有效性
“百年大計，教育為本”，教育對于一個國家的發展至關重要，教育興則國興。作為一名人民教師，最重要的任務就是運用有效的教學手段和方法把知識傳授給學生并讓其掌握。激發學生的學習興趣，讓學生自主積極學習，確立學生的主體地位和“讀圖識史”是實現這一任務的有效途徑。
一、使用“讀圖識史”的教學方法
“讀圖識史”的教學方法可以增強教學的有效性。這樣的教學方法會給學生留下深刻的影響，學生看到這些圖片就可以聯系到上課時的內容。另外，圖片可以對歷史進行很好的詮釋，激發學生的學習興趣和積極性。
1.用圖片導入新的課程
相對于語言來說，學生一般比較容易接受圖片。因此，使用圖片不僅可以激發學生的學習興趣，而且能夠讓學生迅速地進入新課程的學習。比如，在教授“魏晉文化”這一章時，教師可以選取一些圖片，如用王羲之的《蘭亭集序》介紹這個時期的書法，用云岡石窟的圖片介紹這一時期的雕塑文化。
2.圖說重點
有的歷史知識點很難講解，教師往往花費很長時間也很難讓學生明白。這時，可以借助圖片的直觀性，讓復雜的問題變得簡單化。比如，在講授“”這課時，可以使用華君武先生的那幅漫畫進行講授。
3.用圖片將歷史串起來
歷史的跨度是很大的，比如，在專題教學中，可以針對不同的歷史時期，選擇不同的圖片來構建歷史的框架。這樣，學生通過這些圖片可以形成一個清晰的脈絡，進而把握歷史發展的規律。比如，在教授近代史時，可以用瓜分圖來講解列強對中國的侵略。
4.用圖片鞏固歷史教學
在進行復習課時，由于知識點比較多，如果按部就班的講授知識點，學生的積極性會大大受挫。因此，可以將圖片穿插其中。這樣，課堂就不會死氣沉沉，學生學習的興趣也會提高。
5.對學生讀圖能力進行培養
教師要在課堂上使用圖片的同時，要重視學生讀圖能力的培養。引導學生發現圖片中的隱性知識，把圖片和課堂的內容結合起來。讓學生對圖片進行分析，提高學生對歷史的辨析能力。
二、確立學生的主體性地位
1.發掘學生的主體意識
學生的主體意識只有在活潑、和諧自由的課堂氛圍中才能被喚醒，教師應該運用各種條件營造這樣的氛圍?？梢哉f，良好的課堂環境是確立學生主體地位的基礎。“師道尊嚴”一直被傳統的教學觀所信奉，強調教師的絕對權威，教師凌駕于教學和學生之上，忽視學生的感受，忽略學生的主觀能動性。師生之間的互動交流與溝通是提高課堂教學的基石，起著至關重要的作用。學生學習能力和情感態度的形成只有在良好、充滿生機的課堂氛圍中才能得到培養和陶冶。教師要樹立正確的學生觀，師生之間應該是平等的，教師應該尊重學生，尊重學生的尊嚴和人格，平等地與學生交流和溝通。
2.鼓勵學生創新
教學并不是一味講解前人的觀點，而是應鼓勵學生大膽地創新，培養思維的獨立性。傳統的教學只是機械式地灌輸知識，學生只是接受，缺乏自我思考和表達觀點的空間，課堂成為權威觀點的陣地。權威的觀點是教材的主要內容，教材缺乏充足的材料，因此這些知識很長時間內很少有改動，是僵化的。教師教學應該教會學生如何思辨，通過材料發掘其中的文化、智慧、人文內涵。
多想，敢于提出問題。沒有問題的學生是問題最多的學生，敢于質疑，敢于提出自己的觀點對于學習至關重要。教師要鼓勵學生提出問題，敢于質疑，有了問題意識，學生才算是身心融入了課堂，用積極的心態來學習。教師在課堂要善于設置問題，這樣學生的問題意識才有可能被激發。教師應該循序漸進，設置一連串問題。環環相扣的問題不僅將課堂內容聯系到了一塊，更有助于激發學生探究問題的意識。
多討論，課堂要充滿討論的氣氛。沒有討論的課堂是一潭死水，死氣沉沉，有了學生的討論，課堂就會充滿活力。學生之間討論，學生和教師討論都是有意義的交流、思維的碰撞。在教學中，要有目的地設置問題，引導學生唇槍舌戰。通過各抒己見，發現思維的碰撞，培養學生的求異思維。設置討論主題，讓學生盡情發揮自己的觀點，傾聽不同的聲音。比如，教師可以設置這樣的論題：鴉片戰爭給中國帶來哪些影響？是不是全是負面影響？
俗話說：“教無定法。”確立學生的主體地位和““讀圖識史”只是提高初中歷史課堂有效性措施的一些部分內容，如何讓歷史課堂更加有質量、更加有效，需要教育工作人員不斷地進行探索。
參考文獻：
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[2]孫娜.“圖說歷史”：提高課堂教學有效性的實踐與探索[J].中學歷史教學參考，2012（12）.
（作者單位四川省廣安市友誼中學）
第三篇:如何實現初中歷史教學的有效性
摘要：近年來，隨著我國基礎教育改革進程的不斷加快，初中的歷史教育工作質量顯著提高。但是，在諸多因素的影響下，在教學過程中仍存在一定的不足。為了更好地推動我國初中歷史教學工作的有效進行，重點探索初中歷史教學的有效性。
關鍵詞：初中歷史；課堂教學；有效性
改革開放以來，隨著我國經濟建設的快速發展，人們逐漸認識到素質教育的重要性。基礎教育作為人們知識積累的重要起步階段，其教育質量直接影響到工作后的綜合素質。因此，初中基礎教育工作得到了社會的廣泛關注。初中歷史教學對于提高學生的綜合能力、培養愛國主義精神具有重要的現實教育意義。因此，理應得到應有的關注。
一、初中歷史教育的現狀
盡管素質教育理念已經在教師的教學過程中有所體現，例如，在教學過程中，教師會借助多媒體教學設備為學生展現生動、形象的歷史畫面，借助歷史人物培養學生的愛國主義情結等。但是，在諸多因素的影響下，仍在很多方面沿襲著傳統的教學模式。“填鴨式”的教學模式不僅不能夠充分地吸引學生的注意，還會使得學生對我國的歷史失去學習的興趣。這樣，不僅不利于學生歷史學習成績的有效提高，更不利于學生愛國主義精神的培養以及社會主義和諧社會的有效構建。
二、實現初中歷史課堂教學的有效性
1.培養學生歷史學習興趣
相對于數學等學科，歷史課程內容豐富，趣味性高，幾乎就是一個個經典的歷史故事穿插而成。因此，非常能夠引起學生的學習興趣。教師在教學中，要堅決摒棄傳統的教學模式，切忌將生動有趣的教學過程變成單純的“背書”，要真正地將學生的學習興趣激發出來。例如，當教師講解紅軍第五次反“圍剿”失利，不得不進行漫長的長征過程時，就可以將語文課中的《長征》故事導入到歷史課堂教學中，甚至可以以此為主題，舉辦一個小型的演唱會，并將一個個歷史相關事件穿插在若干個游戲當中。如此，學生不僅對這段歷史印象非常深刻，還會對歷史課堂學習產生濃厚的學習興趣。
2.構建歷史興趣小組
初中歷史課堂教學過程中，教師可以組織學生組成若干個互動小組或者討論組，并對每個小組分配一定的學習任務，使其在組內進行充分地探討，進而找到完成任務的方法。同時，還可以在組間進行小組互動，就同一個問題進行組間討論，從而將需要學習的知識融會貫通。如此一來，學生的探究能力和合作能力會得到顯著的提高。
3.對新課標以及教材進行深入分析
盡管，素質教育倡導的是以學生為主體，教師要充分認識到學生的主體地位，但是這并不等于教師要放棄主導地位，教師的引導作用是不能缺少的。隨著教學改革的不斷深入，新課標提出的很多教學標準并不是教師在短時間內就能夠深刻理解的，因此，作為初中歷史教師，應該對新課標進行深入分析，當遇到不解的問題時，應及時地與組內教師進行討論，從而對新課標深度把握，避免在教學過程中因為對新課標的錯誤理解而耽誤教學質量的提高。同時，教師還要對教學內容進行細致探索，了解教材的編寫理念，并結合學生的實際需求，適當地刪減或增加教學內容。如，在講解中國古代史時，可以將朝代編成口訣：“夏商與西周，東周分兩段；春秋和戰國，一統秦兩漢，三分魏蜀吳，兩晉前后延……”等，這樣不僅使學生有一種耳目一新的感覺，而且可以將枯燥的歷史內容變得生動有趣，便于學生的理解和吸收。還可以借助電影中的歌曲、電視中和戲劇中的劇情，將課堂的內容進行豐富。
4.講練結合，凸顯素質
初中歷史的教學，必須注重知識的積累性和知識的相關性，必須使學生的歷史知識積累到一定程度，才能量變產生質變，任何教學方法，都是圍繞學生知識的積累性而展開，而學生知識的積累，很大程度上在于教師的講解和學生的練習，因此歷史教師必須要把握講與練之間的度，既不影響講課進度，也不影響學生練習的量，使二者達到很好的互補。另外，課堂上，盡量讓學生成為課堂的主角，讓學生在課堂學習中展示自己的才能，教師可以從旁引導，合理介入，深化補充，凸顯素質教育的優越性。
5.重視課堂資源利用的有效性
首先，教師消除傳統教學手段的慣性，樹立現代化教育的意識，將多媒體應用到歷史教學工作中，并不斷的學習與借鑒一些多媒體教學方法，學校方面也應當在多媒體利用方面給予重視，組織教師進行相關的培訓與交流，實現多媒體利用的有效性；其次，在多媒體教學中不能忽略教師的主導地位，也不能忽視學生的主體地位，認識到多媒體雖然能夠在教學中發揮重要作用，但是應當是以教學工具的身份出現在歷史課堂中，所以即使是在多媒體教學中，也要重視教師與學生之間的交流。
6.重視評價機制的有效性
評價機制是初中歷史教學有效性建設中的重要內容，評價機制是教學質量驗收的過程，反映著學生知識層次發展的狀況，同時也對教學的反思與改革起到很大的指導作用。在當前初中歷史教學中，評價機制主要以考試成績為依據，這種機制能夠直觀地反映出學生在一段時期內的學習態度和學習成果，但是忽視了學生學習的過程，所以評價機制多元化的發展具有必要性。在評價機制建構中應當在學習成績評價發揮作用的同時，重視學生的進步程度，從而利用激勵機制促進學生的發展，使學生認識到自身的不足以及努力的方向，實現學生的發展以及教學質量的發展。
總之，隨著經濟全球化進程的不斷推進，多元化價值觀念對我國公民的影響日益加劇。盡管，其對于提高公民的創新意識以及實踐能力具有重要的推動作用，但是，其亦是讓更多的人變得更加缺乏集體主義、愛國主義精神。這些對于構建社會主義和諧社會、實現創新型國家是非常不利的。作為愛國主義教育的重要場所，初中歷史課堂教育質量則顯得尤為重要。盡管，當前初中歷史課堂教學工作還存在很多不足之處，但是，相信在教育工作者的不懈努力下，一定會取得理想的教學效果，讓愛國主義精神在初中生的心里“生根發芽”。
參考文獻：
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第四篇:淺談如何提高初中歷史教學的有效性
初中歷史有效教學情境創設教學是一門藝術，作為歷史老師，只有掌握這門藝術才能提高教學的有效性。那么，如何提高初中歷史教學的有效性呢？
一、營造教學情境，追尋歷史足跡
一味地以現代生活的角度去看待問題，很難真正感悟前人的思想、追尋古人的蹤跡和正確客觀地認識歷史。只有讓學生置身于歷史情境中，才能客觀準確地把握理解前人所凝結的思想和智慧，真正了解歷史的魅力。所以教師要結合理論知識根據教學需要為學生創設真實的歷史情境，給學生置身其中，身臨其境的感受，客觀地認識歷史。例如，在《秦始皇統一六國》這節課學習前，先讓同學們課前自己預習、搜集資料，然后在課堂上讓學們自主扮演秦始皇、大臣等角色，針對秦始皇的鞏固措施加以討論和辯論，得出哪些措施很好地鞏固了秦朝的統治，讓學生們根據自己的理解和所查的資料重塑歷史情境，追尋歷史的足跡，這樣學生們在自主演繹探究的過程中國，會加深對秦始皇歷史的認識，進一步了解秦始皇的事跡和在中國歷史上的影響和地位。站在歷史中看歷史才能看清歷史。實踐證明，情境教學能讓學生置身歷史的氛圍中，感悟歷史的真相。所以情境教學是一種開放式教育，讓學生置身于歷史的海洋中，獨立思考，自主探究，親身感悟。
二、多媒體輔助教學，提高教學效果
多媒體教學可以運用自身生動形象的文字、聲音、圖像、動畫等功能為學生重現歷史畫面。教師可以根據教學內容和教學目標，結合媒體功能，從幻燈機、錄音機、錄像機、投影儀、計算機以及相應的教學軟件中擇優運用，設計出操作靈便、效果理想的新型教學模式，利用多媒體把教材的靜態描述轉變成動態演示，實現聲、形、圖的完美結合，提高學生的學習興趣，增強課堂教學的感染力。
三、搞好課外活動，提高學生興趣
為了進一步提高學生對歷史知識的學習興趣，教師可以在做好課堂教學工作的同時，開展豐富多彩的課外活動，以拓展學生視野，強化學生對知識的掌握程度，提高他們的學習興趣。例如，組織歷史故事會、表演歷史劇、歷史知識競賽、書寫歷史手抄報、動手制作歷史道具、參觀歷史文物展、參觀歷史文物古跡等，這些活動都有助于激發學生對歷史知識的探究興趣，提高學生參與學習活動的積極性。例如，在教學《》時，可以采用編演歷史劇的方式，讓學生分別扮演各個歷史角色，將當時驚心動魄的歷史變革充分展示出來，在活動過程中，不但挖掘了學生的內在潛能，而且提高了學生的實踐能力，加深了學生對的印象。更為重要的是通過對“歷史場景”的再現，使學生對中國歷史上的戰爭產生更深層次的了解，增強學生學好歷史知識的自信心。綜上所述，組織豐富多彩的歷史課外活動，不但有助于提高學生對歷史知識的學習興趣，而且可以穩定學生的學習動機，對提高歷史課堂教學起到很好的輔助效果。
總之，素質教育背景下的歷史課堂要全面轉變傳統的教學方式，避免出現教師唱“獨角戲”的現象，充分激發學生的學習興趣，拓展學生視野，提升學生的人文素養和歷史素養。