前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的新課程初中化學高效性探討，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
初中化學是一門很重要的基礎課程，在新課程改革的要求下，對教師來說，就是要讓每個學生都能獲得知識，達到基本的目標要求．所以，要抓住本學科的特點，讓更多學生加入其中，實現高效的化學教學．只有學生對問題多想、多觀察，才能對課堂教學過程起到輔助作用，才能使化學課堂更具高效性．
一、創設教學情境，激發參與欲望
在教學的過程中，要達到課堂的高效性，應從抓住學生入手，創建教學情境，使學生一下子動起來，跟著教師的問題走下去．當然，這些是靠教師吸引學生的注意力，讓學生跟著教師的思路，使他們把全部精力投入到課堂中來．在教學《二氧化碳和一氧化碳》時，以一個小故事開始:有一戶人家，很富有．在整理東西的時候，把一個王羲之的字畫放在了一個長匣子里．老人就把這個匣子放在了一個老屋內，短時間內不準備再動．一晃就過去好幾年，在這幾年間，沒有人再進過那個老屋．可是，老人家里遭了災，實在走投無路了，就想到了還有一幅王羲之的字畫可以解眼下的危難．一天晚上，老人就提著一盞煤油燈來到老屋，剛往里走，煤油燈發出的光就弱了，老人沒注意，走進了屋子，這時老人覺得呼吸有些困難．老人還是沒在意，繼續往里走，來到放字畫的地方．當老人準備把煤油燈放在地上時，這時，煤油燈幾乎要熄滅了．老人摸黑蹲下身去拿字畫，這時老人就覺得有些暈，一下就靠在了墻上，老人慢慢的扶著墻站起來，拿起微弱的煤油燈艱難地往外走．結果，到門口時，煤油燈的光又亮了，老人也感覺舒服多了．教師:大家知道為什么會出現這些現象嗎?請大家說一說這個故事里都有哪些與這堂課有關的現象．分組進行．(故事吸引住了所有的學生，讓他們更想學習這堂課．)［板書］二氧化碳的性質:教師:各組的同學說一下討論的結果．教師［演示實驗］:在天平的兩端，掛上瓶子，使天平保持平衡，這時向其中一個瓶子中倒入二氧化碳氣體，讓學生觀察現象．學生們專心盯著天平，“天平向倒入二氧化碳的瓶子那邊傾斜了”．教師:二氧化碳是一種無色無味的氣體，它比空氣要重，剛才故事中的老屋里由于長期不打開，使得里面二氧化碳就很多．在通風空間，二氧化碳含量是0．03%，如果超過1%，就對人類有害處，4%～5%人會感到氣喘頭痛眩暈．所以在長期不打開的老屋，老人才會感覺暈暈的，煤油燈幾乎就要熄滅．當老人提著煤油燈走到門口時，一切又恢復了原來的樣子．一個好的情境，能激發學生的學習熱情，學生就會追著知識往下走．正是抓住了學生，讓學生參與其中，使學生得到了學習的快樂，提高了課堂教學效果．
二、培養學習興趣，實現教學高效
在教學中，如果教師能抓住學生的特點，加以引導，更大程度地讓學生對化學學習產生興趣，讓化學課堂為學生的學習創造好的環境，使學生從心里愛學化學．抓住這一觀點，努力把學生從厭煩學習中領出來，樂于接受化學新知，讓學生成為課堂的主體，將會事半功倍．在教學《愛護水資源》的知識后，給學生布置了一個實踐活動:回家后，觀察家里用水的情況，做好詳細記錄．回到學校后，對學生收集到的情況進行匯總，并進行了討論，最后，同學們總結出浪費水和污染水的主要表現．為了進一步地了解出現這些情況的原因，接著就設計了一個問卷調查，問題是:淘過米的水還能怎么用，清洗完餐具的水有什么用處，洗衣服時用什么來洗，剩余菜湯的處理方法．調查后，學生們對水的浪費以及污染的產生有了初步的認識．這就促使學生更深入地了解這方面的內容，通過查找大量的資料，學生們知道了污水里含有有害物質，對我們都有危害．為了更好地保護水，進而設計了第2個問卷調查．其中包括知道怎么保護水的人數有多少，生活里能不能堅持保護水，一個人能帶動多少人來保護水，學生們最終得出了保護水資源的建議．包括從個人入手，影響周圍的人，謹慎用洗滌用品，學習一些簡單處理污水的方法等等．通過這次社會實踐，讓學生們知道了水對每個人都很重要．興趣是要經過長時間培養的，只有學生的興趣被激發，學生才能完全深入到化學課堂的學習中來．讓學生在生活中，發現和提取有用的資源，激活學生的求知熱情．
三、增添人文趣味，改變思維定勢
化學雖然是一門基于生活而衍生出來的學科，但總會出現一些枯燥的內容，學生記憶起來也顯得困難，這些基本知識涉及到后續對知識更深層次的理解和應用，學生對這些記憶性知識總是抵觸，感到厭煩，以致對基礎性且重要的知識的缺失．在教學過程中，教師可以采取一定的手段，把枯燥的知識轉變一下，想一些特殊的方法幫助學生去記憶，這樣就能達到課堂的高效性．如在《化學式和化合價》教學時，基本知識是很簡單且容易理解的，但由于學生對各元素化合價的記憶總是不清楚，導致學生在書寫化學式時總出錯．面對這個問題，教師就采取了一個方法:比賽記憶化學式的書寫．規則:注意書寫要工整，最后根據寫得正確的多少，評出班級的“記憶冠軍”．上課伊始，讓學生們用短暫的時間對化學式做比賽前的記憶．此時學生們都認真地或寫或默背，都想得冠軍．比賽時，學生們都很興奮，都想證明自己的記憶好，都喜歡拿到記憶冠軍的感覺．通過指定時間，最終評出了化學式寫得最多且很規范的學生，為本班的記憶冠軍，并為他頒發了榮譽頭環．要想實現教學的高效性，就應該給學生提供間接學習的機會，讓本來乏味的知識變成有趣的活動，學生就樂于在挑戰中證明自己．
四、探索作業模式，提升學習實效
學生每天面臨大量的作業，使他們產生了逆反心理．正是這么多的作業，被學生視為負擔，直接影響到了學生的學習興趣．為了讓學生真心學習化學，應從作業上來改變．為學生準備作業時，應采取多樣式習題相結合，題量少一些，轉變學生的作業態度，鍛煉學生的思維．如《氧氣》一課講完后，老師為學生出了一份多樣類型的混合作業．題目分別是:第1題是讓學生口頭回答，要求下節課時作答．第2題關于本堂課的基礎性題目．第3題對基礎目標的加深運用與延伸．這是為滿足班內不同層次的學生而出的題目．第4題是一個關于本課的謎語，讓學生通過謎語的描述，猜出與本堂課有關的答案．第5題給學生布置了一個觀察生活的實驗(很簡單的用一下這堂課的知識)第6題讓學生通過這堂課的學習，寫一篇學習日記．這樣的作業，增加了趣味性，學生很高興地就完成了．作業多樣化題目的出現，免除了學生總是面對死板的作業而抵觸的情緒．作業的變化，在一定程度上提高了化學教學效果．
總之，多讓學生在課堂教學中展現他們的才華，多讓學生與教師一起進行化學課堂的學習活動，使學生和教師步調一致，讓化學課堂洋溢著求知的氛圍，從而提高教學實效．
作者：徐寒飛 單位：江蘇省如東縣茗海中學
