前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的啟蒙教學過程中初中化學論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
教學就是教與學的過程．教是教師的重要任務，是其主導的重要表現．學是學生的核心目標，是其主體的行為方式．顯然，教學的過程，是以知識為紐帶，發生在人與人之間的知識傳承與研討、性格浸潤和影響、人格建立和修正的總的過程．“師者，傳道授業解惑也”．從教師的職責和作用講，教師就是啟蒙者．啟人生之“道”的蒙昧、啟生命依托之“業”的蒙昧、解一切“迷”與“惑”之未解．古語有“言傳身教”．何為“言傳”?說出來的東西都是傳授，傳授的不過是一般性的經驗知識．真正的教育是“身教”，而“身教”是通過教師在教學過程中散發出來的人格魅力來影響學生的思想力量．說初中化學教師是啟蒙教學中的橋梁，意義便在于此．在教學過程中，幽默的、和藹可親的、富于激情的教師，往往善于調動生活中的話題、能夠實現理論聯系實際，這樣的教師往往最受學生歡迎．受學生歡迎的教師通過自身的魅力和知識也吸引學生熱愛他所教授的學科．因此，初中化學的啟蒙，需要教師深化理解師生關系，做好調整師生關系的工作，從人格魅力、生命追求、教學態度等方面，激情帶動學情，幽默引起興趣．
二、豐富多彩的實驗———啟蒙教學的興趣之源
就化學本身的特征而言，實驗才是化學課深受學生喜歡的內在動因．“興趣是最好的老師”．興趣是一切學習的動力之源，化學教學最突出的特點就是有大量豐富的實驗，而這些實驗往往貼近生活．化學本身就是人們在生活中遇到的一些現象的理論解釋．化學雖是一門理論科學，但它的一切知識都來自于生活．尤其是帶有啟蒙色彩的初中化學課程，為了啟蒙學生的理論知識和思維能力，為了啟蒙學生對化學這門學科的認識，在課程設置上，所有的知識點都是非常注重啟蒙性的．一切知識都是客觀世界的一種反映或者說是人們認識客觀世界的產物．實驗是客觀世界存在的現象的理論化再現過程．通過實驗，化學教學拉近了生活和科學的距離，這是學生所以感興趣的原因之一．實驗的可操作性，讓學生擺脫了枯燥的、一味地接受的課堂經歷．在化學實驗教學中，學生可以自主探究．這是學生的興趣來源之一．實驗在教學過程中就像猜謎語一樣，有著懸念，有著預期．通過教師的主導作用，讓學生注意力和思考都集中到實驗中．探究的啟發，讓學生有著一種強烈期待結果的心理過程．這種“興趣”甚至超越了普通意義上的關注和喜好．教師應該在教學中抓住這一興趣點，讓實驗成為化學教學的重點，達到化學啟蒙的目標．
三、人類歷史中的化學———啟蒙教學中的意義
化學是人們認識客觀世界的手段和方法之一．這個結論是化學學科本身的終極意義之所在．這無疑是增添了哲學對化學這門課程的考量，而這一考量使得化學課程的學習變得更有意義，也更加具體而實用．在啟蒙教學中，這是一項重要的啟蒙內容，是學生能夠始終保持對化學意義追尋的原因．在教學中，始終保持這一認識，能夠避免讓化學的學習脫離生活、脫離實際而變成枯燥的理論存在．人類對客觀世界的把握是歷史的，也就注定了化學教學應該放在歷史中進行．這樣這種啟蒙教學才具備了真正的歷史性的啟蒙意義．化學是過去的化學，歷史中的化學;也是未來的化學，化學世界中的未來．在人類沒有發明火藥之前，怎么會了解不同物質燃燒會有不同的爆炸效果．在發明煙花之前，怎么知道不同金屬燃燒，顏色的絢爛．在啟蒙教學過程中，始終將化學發展史的知識納入化學學習的過程中，無疑在啟蒙一個客觀世界的認識史，也在啟蒙一個未來世界的創造史．回顧是一種啟蒙，歷史性的啟蒙，歷史唯物主義的啟蒙;創新也是一種啟蒙，發展性的啟蒙，辯證唯物主義的啟蒙。
作者：徐貴寶 單位：江蘇揚州市江都區空港中學
