前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的視聽教學融合初中地理教學的有效性，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
初中地理是學生學習的重要學科，對發展學生的人際觀念、提高學生的地理素養具有十分重要的作用。但是初中生的地理思維還處于發展階段，加上實際教學中，教師主要以口頭教育為主，使學生很難充分理解相關知識，導致學生的學習積極性不高。而隨著現代信息技術的發展，在初中地理教學中，運用多媒體技術，借助多樣化的視聽資源，可以提高學生的學習體驗，豐富學生的知識，提高地理教學質量。
一、地理視聽教育的可行性
在當前信息技術快速發展背景下，多媒體已經滲透到我們生活、工作和學習的方方面面，結合多媒體技術進行教學，有利于教師構建和諧、有趣的課堂環境，對傳統教育模式進行創新。因此，在實際教學中，教師采用視聽教學模式，選擇適合學生發展的教學形式，靈活運用相關教育資源，將現實生活與理論知識進行結合，可以讓學生更好地理解地理知識，更好地感受到地理知識的實用性。
二、視聽教學在地理教學中運用的意義
（一）有利于提高學生的學習興趣
在傳統教育中，很多教師將地理作為副科，在對待地理的時候，往往不重視。由于教師觀念的偏差，導致學生產生地理學科無足輕重的思想。加上傳統教學模式比較單一，學生在學習地理課程的時候缺乏相應的熱情，且注意力很難集中，這在一定程度上影響了學習興趣。而結合多媒體信息技術，可以利用多媒體信息的傳遞功能，為學生傳遞更多的知識，創設相應的情境。利用視聽導入，可以使地理課堂變得更加直觀、生動，有利于調動學生的積極性，實現課堂的有效互動，從而激發學生對地理知識的求知欲望。
（二）有利于開發與培養學生的智能
地理學科需要學生對一些常識性的知識進行理解和記憶，而多媒體信息技術具有將知識變得豐富多彩的功能，可以為學生提供課本之外的內容，將抽象的地理名稱、概念和特征通過音頻、視頻、圖片等動態方式表現出來，從而避免學生陷入死記硬背的窠臼中。利用視聽信息導入，可以使課堂內容變得豐富有趣，吸引學生的注意力，充分調動學生的多種感官，從而使學生積極主動地接受所學知識，將被動學習轉化為主動學習，從而起到增強學生學習效果的作用。同時也可以起到培養學生觀察能力、啟迪學生思考的作用。
（三）有利于提高學生的學習效率
在初中地理教學中，教師運用視聽信息資源進行教學，可以起到豐富學習內容、拓展學生認知的效果。而且在實際教學中，教師通過提供給學生相應的資源和素材，引導學生進行探討，可以讓學生對所學知識有深入的理解。這樣學生在學習知識的時候，可以以教師提供的資源為支撐，多角度思考問題。同時，視聽資源的融合也有利于補充學習內容，實現教學模式的轉變，促進學生相互溝通和交流，解決學生在學習過程中對重難點知識的困惑，提升學生的學習效果。
（一）利用圖像和聲音傳遞信息
地理知識對于初中生而言，學習起來有一定的困難，尤其是對于地理景觀、地理分布等知識，學生在學習的時候往往會感到無從下手，這主要是由于學生理性不足，這在一定程度上影響了初中生的學習質量，導致學生在學習地理知識的時候感覺難度較大，從而喪失學習自信。因此，要想保證學生的學習質量，提高學生的學習興趣，教師就必須利用豐富多彩的圖像和聲音，聯合生活實際進行導入，以培養學生的邏輯思維能力。例如，在學習湘教版有關在地圖上辨析地面的高低起伏知識的時候，要想讓學生看懂等高線地形圖，僅僅通過理論知識是無法收到較好的教學效果的。因此，在實際教學中，可以利用圖像將完整的等高線地形圖展示出來，這樣就將復雜的圖畫變得生動形象，易于辨認。這樣不僅可以提高學生的理解能力，還可以使一些學習基礎差的學生快速理解和接受所學知識，幫助學生建立由感性知識到理性知識過渡的平臺，從而提升教學效果。在實際教學中，圖文并茂的方式不僅可以提高教學的趣味性、可讀性，還能夠增強學生的理解能力，豐富課堂教學內容。例如，在講解初中地理中“氣候類型”相關知識的時候，由于初中學生對氣候類型知識很難把握，因此在教學中，教師可以通過給每一種氣候類型配上兒童服裝，以反映氣候的變化。如在夏天的時候，穿短衫、短褲，在冬天的時候穿羽絨服、棉襖，而在春、秋季節的時候穿夾克。通過不同穿戴畫面的展示，讓學生思考每種氣候有何特征以及是怎樣形成的。通過創設情境的方式，可以讓學生深入思考地理知識，理解和掌握各種氣候特征，以此提高學生的地理素養。
（二）精心構圖，化靜為動
初中地理學科主要是研究環境、人類生活和地理環境相關性的一門學科，這也導致地理學科具有很強的綜合性和區域性。為了提高學生的注意力，激活學生的思維，教師可以利用視聽教學資源，通過將二維平面圖轉化為三維動態圖，將地理學科中的重難點知識通過視聽資源的方式進行展示，讓學生深入掌握知識原理，以此提升學習效果，達到簡化文本內容、明確視覺的效果。在利用視聽資源的時候，教師要合理設計色彩，并根據表現需要和教學對象的色彩、心理特點，保證色彩對比性和協調性。另外，在教學中，教師要注重聲音的變化，通過加強語氣和配樂高低強弱的改變，讓學生抓住重點，有針對性地進行學習。例如，在一組靜止畫面中，加入運動的畫面，如閃爍的線條、游動的圖形等，能加深學生的印象，強化學生的記憶。例如，在教學八年級上冊“中國的河流知識”的時候，教師可以向學生展示海洋環境，利用動態圖向學生展示海洋環境、世界氣候、海洋生物、航海事業等，并通過聲音和流動的畫面表示海水的運行狀況。直觀、醒目的圖畫能夠提高學生的學習興趣，讓學生對河流知識形成更深的理解。在動態圖畫中，教師可以設置一些閃爍的線條，并引導學生自主思考問題。例如，在學習七年級上冊地球知識的時候，教師可以向學生展示地球自轉方式，并解釋地球自轉原理，按一定的順序向學生展示多個畫面，讓學生了解地球圍繞太陽旋轉的情況，以此引導學生思考，讓學生探索地球公轉的規律和地理意義。
（三）利用視聽圖像培養學生的地理空間定位能力
空間定位是指通過空間位置關系，運用地圖做空間透視，以便獲取各種信息。在地理空間中，任何人和事物都有一定的位置，這個位置利用經度和緯度確定，要考慮某地處于海島、沿海、內陸，抑或東岸、西岸，并了解某地緯度位置和海陸位置，以確定該地的氣候類型，解釋地球上各種事物的分布和模式。氣候在很大程度上決定了某個地區的農業生產和布局等情況，如日本處于太平洋板塊和亞歐板塊的交界處，平原面積狹小，多山，這也是由地理位置所決定的。在實際教學中，如果教師僅僅通過口語表述或理論知識講解，是很難讓學生掌握地理位置相關知識的，而通過圖像展示能夠清晰地反映地理色彩因素、地理位置。在采用圖像反映某地的地理位置的時候，要注意色彩因素、運動因素、大小因素的運用，以此吸引學生的注意力，使其能夠集中精神，提高求知動力。利用圖形、視聽圖像展開教學有利于發展學生的邏輯推理和地理思維，讓學生通過一幅幅空間位置圖去感受大自然的生命之美，體驗人與自然的和諧之美。如果沒有圖像作為輔助教育，就會使人的感官發展受到阻礙，而利用視聽型媒體技術重構視聽形象，則有利于提高學生的學習質量。
四、地理視聽教學注意事項
在初中地理教學中，視聽教學模式的運用有利于學生綜合能力的提升，調動學生學習的積極性，激發學生的學習潛力，對學生的創新思維發展有著重要作用。視聽教學作為一種先進的教學手段，具有不可替代的作用，但也不是萬能的，因此在教學中，教師要適當應用，不能盲目應用，要做到靈活采用各種教學手段。（1）加強視聽教學與傳統教學的有機結合。在實際教學中，教師要根據教材內容、教學目標靈活地選擇教學手段。而不是不分內容、不分形式地濫用視聽教學手段。否則，不僅無法達到相應的教學效果，還可能適得其反。（2）合理選擇視聽資源。視聽資源內容可以為學生提供畫面情境，提高學生的學習動力。但是在選擇視聽資源的時候，教師不應單純片面追求畫面以及內容的趣味性，而應該分析學生的心理特點，尋找符合學科特征的內容。在選材的時候，要做到保證素材的科學性、思想性與趣味性。尤其是對重點、難點知識，要保證學生能夠聽得懂、學得會，這也對教師提出了較高的要求。在教學中，教師既要為課堂教學制作優質的視聽課件，同時又要發揮課堂現場教學經驗和智慧?？偠灾?，在初中地理教學中，教師要轉變傳統的教學觀念，創新教學方法，將視聽教學有機地嵌入地理教學中，使地理學科變得富有生動性和趣味性，讓學生能夠快速理解相應知識，提高學習能力和學習質量。地理涉及自然學科、社會學科，具有一定的學習難度，在教學中融入圖文、視頻等各種信息，不僅可以增強學生的學習興趣，還有利于培養學生的思維能力，優化教學過程，完善地理教學，使地理教學煥發生命力。
作者：高朝暉 單位：榆中縣第九中學
