前言：中文期刊網精心挑選了視聽法教學方法案例范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
視聽法教學方法案例范文1
摘要：經濟法是技校會計專業的一門專業基礎課程,其內容較復雜繁悶, 知識點較雜多，既包括了經濟學相關知識，又包括了法學，會計學等相關知識于一體，具有很大的綜合性和學科性。經濟法的這一學科特點, 再加上本身知識的繁雜性與背誦記憶的特點，讓經濟法這門學科的教與學都帶有一定的難度, 本人于一學期的教學中采用了項目式教學，取得了一定的成果，認為經濟法的教授采用項目式教學不失為一種好的選擇。本文所探討的經濟法項目式教學是指穿插案例教學、整合多媒體教學方式、突出實踐技能等手段,根據相關教材的內容進行有關項目的分解，強調了對技校學生綜合職業能力和實踐技能的項目式有效教學模式。
關鍵詞 ：經濟法；項目式；總結；評價
一、中技班課程經濟法項目式教學法的可行性
傳統的課堂授課教學方式僵化，重教師的傳授知識，輕學生的能力培養。項目教學法比傳統的授課方法更能提升學生綜合職業技能及合作、創新意識。項目式教學方法在綜合考慮課時、學生的知識基礎、學習能力和課余時間、學校的軟硬件條件等因素來確定項目教學開展的范圍，在考慮中技學生的年齡、背景、知識水平基礎、學習能力和未來的職業需求，項目教學中所選擇的項目，難度應適中，不宜過大。在以項目為載體開展教與學的過程，通過案例教學法，多媒體教學方式、計算機輔助教學、網絡教學技術等的交互式教學及自主利用網絡資源學習等的教學方式方法，除外可采取模擬法庭及旁聽庭審等形式，這是在課堂知識點的傳授基礎上由學生自主進入實戰階段，在教師的指導下，學生扮演案件當事人，如法官、雙方律師以及原告、被告等訴訟參與人, 以實際中的法庭審判為參照物, 模擬案件審判的一種實際教學活動，這種教學方法能使得課程的知識點更形象、直觀, 便于學生記憶。此外，授課的過程中，可結合有關法律視聽資料，中央電視臺經濟頻道的《經濟與法》、《社會與法》、《今日說法》等欄目，這些節目所選案例均很典型, 制作也較成功，均有一定的收視人群，尤其在每期節目之后都會加上相關的法律專家的點評,觀眾們都能從中得到相關的法律指引，把類似的視聽資料搬進課堂, 由學生發表意見, 教師點評, 進行知識的歸納概括，最后再結合專家的專業法律意見鞏固相關知識，這種教學的效果是不言而喻的。
二、項目教學法在中技會計專業經濟法課程中應用流程
（一）項目的選擇與確立
選用的教材為中國財政經濟出版社出版的《經濟法基礎知識》，本學期課時為80 課時，選取教材的其中的項目作為本學期的項目教學內容，項目的選取難度不宜過大，分別為：項目一經濟法基礎概述，項目二經濟法律關系，項目三勞動和社會保障法律制度，項目四內資企業法律制度，項目五外商投資企業法律制度，項目六企業破產法律制度，項目七公司法律制度，項目八合同法律制度。
（二）項目式教學的呈現
1.案例教學方法的穿插。課堂案例教學方式是最常用的案例教學方式, 也是進入新課的最佳導入方式，在學習的過程中，先進行經濟法知識點的講授，再結合有關的實際案例，由教師進行指導，用案例激發學生的求知興趣，最后再上升到理論的高度進行再次的講解，課堂案例教學方法中，教師是指引者、協助者，學生是學習的主導者，真正成為教學的主體, 而不是教學活動中被動的參與者。這種教學方法需要教師精心做好備課工作, 根據教學的需要，精選一個或幾個案例, 充分運用多媒體資源事先介紹案情，要能有效引導學生進行討論，學生，教師與案例三者之間的有效交融互動是案例教學方法的關鍵，有些案例也可要求學生課外收集、整理，案例的討論可以在課堂進行，也可以在課外讓學生有組織的進行?？傊?，通過課前的精心準備, 不必占用過多課堂時間, 把課堂有限的時間用來傳授關鍵理論知識點，讓學生一起分析案例, 群體性的思考案情, 并且，任一案例均沒有所謂的標準答案，讓學生真正成為課堂的主體。
2.項目式教學的總結、評價。此階段是在前一階段的基礎上，對于項目式課堂教學的課后總結與反思。此一階段的的學習可以通過幾種方式來展示學生把握知識點的成果，如通過有關視聽資料《經濟與法》、《今日說法》等欄目，先通過視聽資料呈現案例，由學生進行案例的分析，結合所學經濟法內容進行相關解決方法的探討，最后再由視聽資料后面的專家點評，揭開相關案情的處理方式，一方面給出了學生較為準確的解決答案，另一方面也加深了學生的理論知識的記憶。
3.項目教學成果的展示。項目式的教學有無取得實質性的成果，需要通過有關項目知識的展示體現出來，課堂上可通過模擬法庭案例教學表現出來，本學期安排四次模擬法庭，分別對勞動合同爭議、合伙企業糾紛、破產糾紛、合同糾紛四個知識點進行及旁聽庭審等形式，這是在課堂知識點的傳授基礎上由學生自主進入實戰階段，在教師的指導下，學生扮演案件當事人，如法官、雙方律師以及原告、被告等訴訟參與人, 以實際中的法庭審判為參照物, 模擬案件審判的一種實際教學活動，模擬法庭應把握以下兩個環節：（1）準備階段。由于學生都是非法學專業的學生，因此對有關法庭審判的過程演練可能較為生疏，為了讓學生能達到活動的預期目的，必須事先做好充分的準備,包括模擬法庭的場地準備和法庭審判的知識能力準備。可直接在課堂內完成法庭場地的布置，同時，學生統一穿著校服，一方面可體現一種正式、莊重的氛圍，另一方面可以讓學生更加重視此次課堂的學習。（2）實戰階段。這一階段分為庭前準備、庭審過程和庭后總結三個環節，這是項目教學成果展示的核心。從角色的選擇、開庭的審理, 到庭審結束的討論, 通過模擬法庭，進行了對學生經濟法律知識能力、心理素質的一次全面檢驗，同時，也可通過學生們在模擬法庭上的精彩表現，展現了項目式教學的實質性成果。
三、項目實施中應注意事項
項目式教學以項目作為載體開展教學過程，項目的實施過程一般以小組形式由學生自主進行，在整個項目式教學中，教師成為教學活動的組織者、監督者和學習輔導者，學生才是課堂的主導者，這也充分體現了項目式教學與傳統式教學的區別。此外，項目式教學過程中應注意的問題：（1）應考慮課時、學生學習狀況和業余時間、軟硬件等教學條件。（2）考慮中技學生的年齡、背景、知識水平、學習能力和未來的職業需求，項目教學中所選擇的項目，難度應適中，不宜過大。（3）應考慮會計專業學生未來可能選擇的職業是會計員、出納、辦公室文員助理等職業，項目選定應在一定范圍之內，即滿足難度適中之外，所選擇的項目必須滿足專業與職業的需求。
參考文獻：
[1]張影.經濟法案例教學立體模式探究.經濟研究導刊,2008.第4期.
[2]田艷敏.項目教學法在高職法律事務專業經濟法課程教學中的應用淺探.教育與職業,2008.第9期.
視聽法教學方法案例范文2
（一）在教學內容設置上教師不能與時俱進、推陳布新
一項國際法律制度的構成需要各國共同的妥協和維持，由于國際法本身的局限性，國際法律制度不可能在短時間內發生重大的變化。雖然國際法法律制度不會有大的改變，但是國際法領域也會出現一些新觀點、新主張和新變化，國際法院和一些國際性的司法機構每年都有一些最新的案例，至少這些能反映出國際社會發展的一些趨勢。然而，一些教授國際法的教師的教案幾乎年年都一樣，照本宣科，不去更新自己的知識，不去了解國際社會的動態和最新前沿發展，只是一味重復老套的理論，在講解某項法律制度的同時也不和其他國家內部相似法律制度相比較。比較法的方式有二種，一種是縱向比較，強調單位內部的比較；一種是橫向比較，強調單位之間的比較。不去比較而僅僅講授就會使學生有如“只見樹木不見森林”，造成了學生所學內容和當前法律職業需求的嚴重脫節。
（二）在教學方法上因循守舊，基本采取填鴨式
“中國式”課堂講授方式，多半是教師一人唱獨角戲，學生只是被動接受知識的“靜聽者”。與國內法相比，國際法課程本身具有一定的學習難度，如果教師不能激發學生的學習興趣，合理運用已有的經典案例給學生講述，同時采用多媒體視聽資料作為輔助教學手段，學生的學習效果只能是事倍功半。
二、高職院校國際法課程教學改革的思路
針對上述高等職業院校國際法教學存在的問題，可以結合高等職業院校的特點從教學理念、教學內容、教學方法和考試考核等方面進行教學改革，以此提高國際法教學的效果。
（一）教學理念
由于國際法涉及的大多是國家之間的交往，加之存在很多抽象的原則、紛繁復雜的國際條約和國際機構，在同學們看來不像學習國內的民商法等與自身生活聯系較緊密，所以一部分學生對學習國際法產生了質疑。因此在國際法的教學過程中如何引導學生正確看待國際法、理解國際法的精髓，使學生從被動聆聽變為主動“不恥下問”，轉變學生的學習觀念尤為重要。
第一，教師應該轉變以往的純講授“理論”知識，而應該“傳道、授業、解惑也”。國際法專業的教學不僅強調思考的重要性，同時也包含了經驗的屬性。所以教師在授課過程中不僅應擔當起學生“指路人”的角色，而且應該注重對學生應用性知識的講授。在教學過程中讓學生學會的是一種思維模式、一種學習方法、一種國際性的審視視野。帶著這樣的維度去學習，就能激發學生的學習興趣，重塑對國際法的學習渴望，收獲內驅力。
第二，從以往在國際法教學中以教師講授為主導的“填鴨式”向強調學生在國際法教學中的“師生互動”教學方式轉變。受傳統法律教育影響，當前高職院校法學專業教師在課堂教授時往往重理論而輕實踐運用，教師上課的方式大多是機械的照本宣科，學生也是死記硬背一些法律原則和法律條文，不能理解法律制度背后涉及的法理精神，造成了法學教育和法律實踐層面脫軌。我們應該改變以往的傳統教育理念，倡導教師在課堂教學模式中廣泛使用discussion（討論）、dialogue（對話）、debate（辯論）的3D教學方式進行教學。這種教學方式能夠最大程度地調動師生互動，將教學、研討、辯論于一體，既注重實踐又注重法律事務能力培養，唯有此，才能真正使學生學有所得并適應國際潮流的發展。
（二）教學內容
在談及教學內容時，首先，不免要涉及對國際法教學時所用教材的選擇。當前國際法的教科書種類繁多，針對高等職業院校法律事務專業的特點，筆者比較推薦白桂梅教師主編的《國際法教程》，該書通俗易懂，同時又深入淺出，在講授國際法上的很多制度時為了便于學生深入理解附帶國際司法機構的經典案例，通過案例使學生能夠對所學的知識靈活應用。其次，學生課后可以閱讀由英國的詹寧斯和瓦茨修訂的國際法經典讀物《奧本海國際法》（第九版）作為擴展讀物，該教材內容體系全面深邃，并給出了大量詳實案例介紹和評析，尤其注重實證分析研究。國際法教學涉及的知識內容和層次結構龐雜廣泛，基本涵蓋了人類活動的各個領域和方面。而且涉及到的相關的國際條約、國際慣例、國際習慣、國際案例不勝枚舉，同時也涉及到我們國家在相關問題上的實踐。
筆者曾講授國際法四年，根據經驗，可以將國際法的知識分為五個部分，依次為總論（包括國際法的概念、性質、淵源、國際法效力的基礎、國際法與國內法的關系問題）、主體論（國家、國際組織、個人）、行為論（外交和領事關系法、條約法、戰爭和武裝沖突法）、客體論（主要涉及領土法、海洋法、國際空間法、國際環境法、國際人權法，這些都屬于國際法的分支）、救濟論（主要指和平解決國際爭端，包括政治方法和法律方法）。在開始先給學生頭腦中勾勒一個樹干結構，這樣以后每部分的添枝加葉學生就能輕松理解和掌握。同時，教師可以按學生掌握知識的程度把知識層次分為了解、理解和掌握三個層次，就最基本的理論知識要讓學生完全知曉，對國際法的總論部分要全盤掌握，例如，國際法的性質、國際法的淵源、國際法與國內法的關系、國際法的主體、國際法的基本原則、國家管轄與豁免、國際法上的責任等等。而對于分論所涉的海洋法、國際空間法、外交和領事關系法、國際人權法、國際環境法、條約法、國際組織法、戰爭和武裝沖突法，學生對這一部分的基本制度理解即可。由于這一部分是國際法的分支，基本在研究生階段會選擇方向專攻學習，高等職業院校的法學專業學習畢竟不能太專，如果學生對這一部分的某個領域感興趣可以在以后的繼續學習中強化這一部分的知識，因此一定要分清主次。在課時量小而課程容量大的情況下，如果面面俱到很容易導致各章都是蜻蜓點水。在講述上述知識層次的時候肯定會涉及大量的國際法院國際仲裁機構的案例，這些案例可以讓學生下去采取自學的方式進行了解。因此，在選取章節的時候一定要把握好講課的廣度和深度，如果過深，學生一頭霧水，不知所云。其次，將國際關系相關理論引入國際法教學中。
國際法的學習和研究不可能脫離了國際社會而孤立。在國際社會中，對國際政治、國際時事的學習可以幫助我們深入理解國際法的價值。因此，在國際法的教學過程中引入國際關系理論不僅有助于學生對國際法律規范的理解和運用，而且可以豐富學生的知識結構，使知識層面縱橫交叉，讓學生以更開闊的視野理解國際法制。最后，還要注重國際法和其他部門法知識的互串，平衡好知識層面之間的銜接，使知識過渡自如。在講授國際法的時候，在很多的場合可以比較其他相關學科。例如，在講到二戰后的紐倫堡審判、東京審判時，可以給學生先介紹二戰結束后形成的戰后格局及東西方兩大陣營對立的關系，可以幫助學生理解法庭建立的初衷和目的及審判的結果；在講到的歸屬問題時，不可避免要講到中日關系，包括從1895年后到1972年中日建交直至現在中日建交40年期間的中日關系。只用了解這期間雙方圍繞所發生的歷史事件的真實面貌，并結合國際法上關于島嶼有效控制的理論規則，才能從國際法的角度對的歸屬進行客觀的論證。國際間各種制度的構建本來在很大程度上就是各國相互妥協的產物，因此在講授某種制度規則時，可以引入國際關系領域的理論、方法和思維模式，促使學生對國際法的規則和理論做出正確的理解和評價，從而提升學生的思維跨度，讓學生了解每一個制度背后的利益和相互關系，避免直線思維。
（三）教學方法
受大陸法系影響，我國法學教育重經院哲學和理論討論而輕實踐分析和法律實務訓練。因此，應注重將最近的國際熱點案例與先進的教學方式綜合靈活運用，如模擬法庭、法律診所教育、社會實踐等多種教學方式和方法，注重對學生實際參與法律事務、分析解決法律事務能力的培養，在教學中切實做到理論與實踐并重。
1.案例教學法案例教學法是由哈佛法學院前院長克里斯托弗•哥倫布•蘭德爾（ChristopherColumbusLangdell）于1870年在哈佛法學院時創立，其與蘇格拉底教學法幾乎一脈相承，主要是通過讓學生閱讀、研究大量上訴法院的司法案例來學習如何進行法律思維和邏輯推理。在課前教師將本節課所需討論的案例布置下去，附上涉及此案的必讀和選讀書目，學生必須事先查閱相關的資料為上課做好充分準備，課堂主要采用對話和討論方式教學，通過提問、啟發、引導學生掌握案例背后所蘊含的法理。在講解知識點的過程中，引入比較具有針對性的鮮活案例，不僅可以使枯燥的理論知識變得生動活潑，啟發學生的繼續思維，而且有利于學生盡快掌握抽象的法學原理，并能靈活運用。選取國際法院的新近案例進行分析研討，既可以讓學生了解國際法中某項制度的法律適用，又可以了解國際法院的判案過程及國際法院大法官的思維方式，達到理論與實踐的有機結合。例如，在講到國際海底資源開發中關于擔保國責任和義務的時候，可以給學生講述2011年海洋法法庭海底爭端分庭所作的關于擔保國責任和義務的咨詢案件。國際熱點時事涉及某段時間在國際社會發生的對國際社會產生重大影響，受到國際社會普遍關注的事件，如近日的日韓獨島之爭、中國和菲律賓黃巖島事件、中日事件、美國南海巡航等等，這些都和國際法有非常密切的關系，教師在講授海洋法知識的過程中就可以將這些最新的國際熱點問題穿插其中，國家之間島嶼的爭端反映了領土的歸屬原則，有效控制原則的發展理論，美國插手反映了國際海洋法中的海洋航行自由的原則等等。教師可以結合國際熱點問題來設計一些案例和問題，同時在班里分組討論和交流，通過師生互動，培養學生獨立或合作進行分析問題的能力，讓學生形成對這些問題獨到的見解并提出解決的方案，這樣就能寓學于樂，同時又能學以致用，一舉兩得，提高教學效果和學生的可接受度。
2.多媒體教學法國際法課程內容龐雜、理論跨度大，還涉及大量的法律概念的比較和分析，單純使用教師板書、語言、手勢等傳統方式教學，很多抽象的法律概念學生很難理解。如果我們能借助多媒體教學，教師制作多媒體課件，可以將圖片、聲音、動畫等綜合利用，用生動、直觀的資料將國際法知識演繹出來，將抽象的概念形象化。例如，在講授海洋法關于各個海域位置的時候，領海、毗連區、專屬經濟區、大陸架、國際海底區域、公海的位置，海灣、歷史性海灣的區別，海岸相鄰或相向國家間專屬經濟區和大陸架的劃界問題時，通過引入多媒體可以讓學生更直觀而非僅憑想象去理解知識，不僅增添了學生汲取知識的樂趣，同時極大提高了學生的學習效率。除此之外，教師還可以在課堂上使用較短的視頻資料組織教學，例如在講到二戰后的紐倫堡審判、東京審判時，可以給學生插入部分審判視頻資料，同時配合國際法理論知識向學生講解，這樣可以將晦澀的審判原則寓于豐富的視頻資料中讓學生學習，讓教師的教學更具有表現力和感染力。
3.法律診所式教學模式法律診所教育模式最初源于醫學院對實習醫生的培養方式，主要通過讓學生親自參與具體的法律實踐活動，如接待案件當事人，為當事人提供法律咨詢、參與社區法律服務、移民法律服務、監獄和矯正機構法律服務、為殘疾人和兒童進行辯護、提供法律援助等來親自體會法律實務。這種診所的運作模式主要有內設式診所和外置式診所。和其他實踐性教學模式不同的是法律診所教育注重對法律職業道德的培養，同時認為，道德問題不僅僅是寫在書面上的文字，更應該在學生平時的法律服務工作中通過磨練其判斷力來提升。法律診所教育不僅注重法律基本規則和原理的解釋，更注重法律人實際操作能力和職業道德的養成，同時在縫合學術研究和司法實踐的空隙，把教學內容與職業實際相結合的運作方面發揮了極為重要的作用。
（四）考試考核方面
視聽法教學方法案例范文3
一、農村高中生對數學不感興趣的原因
農村高中生數學學習興趣不濃的原因是多方面的.本人通過與學生談話和調查總結出主要原因有以下幾點.
第一，農村有大約三分之二的學生屬于留守學生，在他們成長過程中心理上得不到家長關愛和及時的疏導，導致一部分學生心理上出現了障礙.看到讀書不“高”，一樣可以賺錢，一樣生活得很幸福，對讀書的作用感到懷疑，失去了求知的愿望，使得學校的思想教育軟弱無力.
第二，教學內容與生活關系不密切.課堂教學手段不夠豐富，而數學概念抽象 ，定 理 又多，沒有時代感.例題和練習的這些特點，致使學生覺得數學和生活脫節，沒有體會到“數學來源于生活，服務于生活.”
第三，高中數學難度大、節奏快，學習成績下滑導致學生對數學的興趣逐步下滑.這種情況在高一比較明顯.很多學生在必修一函數部分開始覺得吃力，前一節課的問題還沒熟悉、消化，又要學習新的內容，問題越積越多，困難越來越大，考試的分數與初中相比落差很大，沒有了初中階段的成就感，逐漸就失去對數學的興趣了.
第四，農村數學課堂形式單一，教具也很少，不如其他學科的課堂形式比較多樣化.比如語文有閱讀課、寫作課、賞析課；英語有口語課、聽力課、閱讀課，還可以看看英文電影；物理、化學、生物都有實驗課，還可以做做生物標本等.而大部分數學課堂都是講授式的，教師講，
學生聽，慢慢的，學生就覺得乏味了.
二、提高學生數學興趣的策略
1.加強數學與社會生活的密切聯系
例如，在必修一“函數的應用”這一節.我們可以設計這樣的問題：某公司計劃“五一”期間組織部分成員去八寨溝旅游.甲、乙兩旅行社的服務質量相同，且組織到八寨溝旅游的價格都是每人180元.為促進旅游發展，甲旅行社表示可給予每位游客七五折優惠；乙旅行社表示可先免去兩位游客的旅游費用，其余游客八折優惠.我們應怎樣選擇，使支付的旅游總費用較少？這樣的問題學生覺得熟悉又有趣符合實際生活.逐步消除他們心中“數學無用論”的觀點，為改善現狀把好第一個心理關.
2.善于創設問題情境導入每一節課，培養學生的數學學習興趣
德國教育家第斯多惠曾指出：“教學的藝術不在于教授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞.”人的思維過程始于問題情境.問題情境具有情感上的吸引力.恰當的教學情境，能使學生產生明顯的意識傾向和情感共鳴，能喚起學生學習的興趣和強烈的求知欲望，促使他們保持持久的學習熱情，從而獲得最佳的學習效果.如在導入必修三的1.3算法案例中的輾轉相除法與更相減損術、秦九韶算法時，用一句“今天我們來學習兩種很有趣的算法”平凡導入.立即喚起學生共鳴求知的興趣，讓學生更加興奮地投入新知識的探究中去，從而學得更有效，進一步培養學習數學的興趣.
3.通過學生動手“做”數學，觀察數學模型，提高學習數學興趣
教師應放手讓學生動手做數學，讓教育悄悄進行.學生不知不覺中提高興趣，增長了學習能力.通過引導學生參與操作，激發他們的興趣，從而使學生在邊操作、邊思考、邊敘述、邊歸納的過程中，逐步培養分析、綜合、比較、抽象、概括等邏輯思維能力，也滿足了高中學生的求新、求知、表現自己、提高自己的心理需求.例如，在必修二“空間幾何體”這一章的教學中，我們可以讓學生親自動手去做常見的空間幾何體的模型，并且安排學生做一些等底等高的圓柱與圓錐、棱柱與棱錐，這樣可以讓學生更直觀地認識空間幾何體及其結構特點，認識常見幾何體的展開圖，同時在上課用旁邊的實物（如凳子、球等）讓學生自己觀察領會空間立體結構.又如在“橢圓及其標準方程”這一節課的教學中，通過分組合作
引導學生通過動手
用繩子畫橢圓圖像，以更深刻地理解橢圓的定義.我們還可以引導學生在繩子長度不變的情況下改變兩定點的距離去探究離心率與橢圓形狀的關系.這樣一來，學生不僅掌握了知識，對數學也越來越有興趣.
4.教師要善于使用幽默、善于進行鼓勵性評價，促進學習數學興趣
幽默有一種引起喜悅、帶來輕松歡樂、寓意深遠的特性，使教學活動更富于情感性.“幽默”是劑，是實現快樂學習、快樂教學的重要因素.如，在學習向量時，我發現有部分學生書寫向量時箭頭都漏了，于是我輕松地對他們說：有的同學不記得戴帽子了.錯誤的學生會意后靦腆一笑，從那以后大家更專注、更嚴謹了.課堂教學中，教師要用發展的目光看待學生，多用鼓勵性評價，只要答案是他們探究和嘗試結果即使是錯誤的也應給予鼓勵.因此在學生回答問題后，要善于進行鼓勵性評價.可以使用體態語言，如一個肯定的微笑、詢問關切的眼神、豎起大拇指、掌聲鼓勵……可以用鼓勵性語言，如“回答很精彩”“考慮得周到”“問得好”“思維很嚴密”“想法很特別”“太棒了”“繼續努力”“表達很清楚”“沒關系知道多少講多少”“和大家分享下你的想法”等，努力建立“亦師亦友”的良好師生關系.良好的師生關系會形成一種“向心力”，將學生吸引住，從而使他們樂于接受教師的觀點，主動去學習.若師生關系僵化，他們就會對教師關閉心靈的大門，采取敬而遠之的態度，并使他們產生厭倦數學的情緒，這樣培養興趣就無從談起了.
