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摘要：一堂課的教學是否有效，取決于課堂教學的質量。隨著新課改的發展和完善，一些初中教師傳統的教學模式和方法開始出現問題，學生獲取的地理知識信息也開始減少，他們學習的重心開始發生一定程度的偏移。為了解決這一現象和問題，廣大初中地理教師需要提高初中地理教學的有效性，在深入教學改革的同時，及時激發學生學習的積極性和主動性，突出初中地理學科的特色和學生的主體地位。本文也將聯系實際課堂教學，集中于初中地理課程，淺析如何提高初中地理教學的有效性。
關鍵詞：初中地理；教學策略；有效性
引言
初中地理的知識點繁多而復雜，相應的地圖以及圖表中需要標記的內容也非常多，學生需要接受和記憶的內容不僅量大而且十分抽象。因此，作為初中地理教師，應該發掘和采用更多的教學方式，讓學生有效接受和記憶所學的地理知識點，強調初中地理其實具有有趣的一面這一重點，提高初中地理教學的有效性。在本文中，筆者就關于如何提高初中地理教學的有效性進行了探析。
一、精心備課是有效進行初中地理教學的首要前提
準備工作做得到位是成功完成一件事的必需條件。對于初中地理課堂而言，備好課更是教好初中地理的前提。作為初中地理教師，第一，要吃透地理教材，精心鉆研，了解每節課學生應該掌握的教材重難點，牢記在心，對教學的進度以及主節奏要完全掌握，將教學環節安排得恰到好處。第二，教師要嘗試與學生溝通，這也是課前備課的一部分，要盡可能地了解學生及其自身鮮明的性格特點，以及之前的地理基礎和接受知識的能力，能夠對學生的問題做出大概的預設和正確的判斷等。第三，教師對于不同的學生要準備不同的教學方法，教師在整個課堂教學中扮演的始終應該是一個引導者的角色，所以要靈活地運用不同的教學方法，根據各個學生的實際情況進行教學，只有這樣，才能對課堂進行熟練的把握，進而提高初中地理教學的有效性[1]。
二、適時地激發學生的學習興趣是有效進行初中地理教學的根本
激發學生的學習興趣和學習積極性有很多的渠道，教師可以通過將地理所要教學的內容與學生實際的生活環境相結合、相比對，使學生對課堂教學產生興趣。比如，在講述到關于歐洲大陸的異域風土人情時，可以將歐洲各個國家風土人情與中國各個地區做一些簡單的對比，鼓勵學生舉手發表自己的看法。為了鞏固知識點，也可以設置讓學生互相提問交流的方式，明確中國與歐洲風土人情的區別，有效激發他們的學習興趣。又如，在講述各個國家地理位置所在時，可以兩組比拼尋找速度，一名學生說出國家名稱，另一名學生在地球儀上迅速找出其地理位置，這樣不僅能提高學生對課堂的關注度，還能讓他們對所要掌握的知識進行鞏固加深，進而提高初中地理教學的有效性。
三、充分發揮學生在初中地理教學中的主體地位，深挖教學資源
伴隨著新課改的實施和開展，初中地理教師已經不再是主體，而是作為引導者對學生進行引導教學，在教學的過程中要將重心放在學生自主學習能力的培養上。在初中地理的教學過程中，地圖是非常好的工具，在整個過程中起著至關重要的作用。在課堂上，教師可以充分利用地圖為學生描繪出更多詳細具體的地理形態。即使在景觀圖甚至示意圖的繪制中，地圖的存在也使抽象的地理內容變得直觀具象，更加鮮明和生動。教師利用這一類教學資源，能夠讓學生腦海中有具體的地理形態，在后期的地理考察中可以自如地運用所學知識，準確切入地理知識點。
四、將一貫的教學方式和現代化多媒體教學設備結合起來
在教學初中地理的過程中，運用多媒體現代化設備進行教學，能夠更有效地達到教學的要求和內容目標，對教學的方向進行掌舵和把握，讓學生掌握知識點更加快速和有效，進而加深對知識點的記憶，從而提升他們對地理知識的應用能力[2]。利用多媒體，可以方便直接地展示這節課要達成的教學目標，方便引導學生更有效積極地進行學習，在正確的學習方向引領下發現自己學習方面的弱點，并及時反思。比如，在學習世界氣候類型的分布時，教師可以通過展示需要全面掌握的世界各地不同氣候類型的分布情況，以及足夠了解各個地區的氣候類型等教學目標，讓學生對知識有大概的了解和分析。在教學地理內容的過程中，教師可以在通過多媒體設備將知識重點進行標注，強化學生對這一部分內容的了解和關注；與此同時，教師也要重視學生進行自主的學習和思考，通過課件的引導，有效地進行學習，提高地理教學的有效性。另外，現代化多媒體技術可以將視頻、聲音、動畫融為一體，給予學生非常直觀的展示，對他們的多重感官產生刺激，激發他們學習的主動性。教師還運用多媒體展示一些生動形象的圖片知識，或者播放一些與地理知識有關的音頻等，使學生有直觀體驗。比如在學習世界宗教時，把各個宗教的代表照片放在大屏幕上展示，讓他們通過有效引導，了解各個宗教。多媒體技術的運用，還方便學生對所學的地理知識進行整合，可以加快他們記憶和理解知識的進程。地理知識的信息量大、知識點繁雜，而通過多媒體設備，可以及時整合教學資源，使知識的呈現更加形象具體。當知識有一個具體完整的框架時，學生對于知識的記憶會變得很輕松。比如在教授東南亞的地理知識時，教師可以運用課件，標出東南亞各地的氣候類型、農業、城市的發展分布，以及具體地理位置等，盡可能圖文并茂地展現地理知識點，這種方式可以刺激學生的感觀，從而強化他們的記憶，他們對知識的掌握也可以得到強化。但是多媒體設備的使用，有利有弊，教師不能完全依賴現代化設備進行教學，而忽略了真正的師生心靈學術的溝通；教師是學生的引導者，而不是播放多媒體的工作人員，因此要注重充分發揮引導作用，多與學生互動，提高初中地理教學的有效性。
五、善于總結和反思是有效進行初中地理教學的保障
所謂教學的總結和反思，就是及時地對教學過程進行整體性的評價。人無完人，任何經驗再豐富的教師都可能會在教學過程中出現一些問題；與此同時，在課堂生成時也會有一些可圈可點的地方。所以，教學的總結反思尤為重要。比如觀看教學錄像，抑或是課后詢問學生這節課的掌握情況以了解自己的教學情況，再或者是詢問在后面聽課的專家或教師的意見，都是能夠進行有效總結反思的很好的方法，從而明確自己的缺點、找到上課的亮點。只有通過這種方式，教師才能順利有效地進行初中地理教學。
六、結語
綜上所述，初中地理教學由于知識點繁多且雜，對教師和學生都是一大挑戰。作為教師，要樹立正確的教學觀念，注重學生的主體地位，以學生為教學課堂的中心，精心備好每一節地理課，采用有效的手段提高他們學習的積極主動性，激發他們對初中地理這門學科的學習興趣；靈活運用現代化多媒體設備，將抽象的地理知識化為具象的山川河流；同時也要注重師生之間的互動，與學生成為朋友。作為教師本身，要關注自身發展，及時對自己的教學過程進行總結反思，及時對自己進行評價，進而穩步地提高初中地理教學的有效性。
[參考文獻]
[1]李艷麗.如何提高初中地理課堂教學效率[J].學周刊,2017,7(16):115-116.
[2]崔珊珊,董玉芝.近十年我國多媒體技術在中學地理教學中的應用文獻綜述[J].教育教學論壇,2014(22):257-258.
作者:張勇 單位:江蘇省海門市樹勛初級中學