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摘要：本文深入分析了地方藝術類高校大學生創業教育存在著認識不深、研究不多、投入不足、氛圍不濃和模式不新等問題，提出了以提高認識為抓手，強化高校育人理念；以創新創業教育課堂建設為抓手，強化知識儲備；以創新創業項目訓練為抓手，強化保障體系建設；以學生活動為抓手，強化創新創業氛圍營造；以實訓平臺管理為抓手，強化創新創業成果轉化等措施來推進地方藝術高校大學生創業教育。
創新創業教育是隨知識經濟時代的發展而產生的一種新的教育思想，萌發于美國，并在全球廣泛興起，①繼2002年教育部開始在清華大學、武漢大學等9所知名大學試點以來，我國高校創新創業教育經過十余年的發展，開始呈現蓬勃發展之勢。我國創新創業教育起步較晚，未形成完整體系，②加之高校資源分布不均，創新創業教育要想同步推進實屬不易，地方藝術高校是文化驅動發展的重要陣地，文化創新關系到社會的精神文明的發展，從目前地方藝術高校大學生創新創業教育的情況可以看出創新創業教育處于舉步維艱的階段，如何結合高校自身情況開展好創新創業教育值得深究。
一、地方藝術高校大學生創業教育的現狀與問題
（一）對創業教育的認識不深重視不夠
首先，部分高校領導還未跟上新的認識形勢。新的創業教育發展趨勢需要其從原有的就業指導教育中分離出來，而傳統的做法依然還停留在舉辦講座和創業比賽等層面，還沒有形成科學、系統的創業教育課程體系。其次，學生本人對創業教育存在一定的偏見。走創業之路被一些學生認為是找不到工作的無奈之舉，只顧學習、獲得文憑仍然占據他們思想的主流，這種認識導致大學生創新意識和創業動力嚴重不足。再次，家庭和社會的支持意愿和支持力度不夠。家庭往往看重孩子的教育回報，多數家庭供孩子上大學已屬不易，對孩子創業更多地持謹慎和不支持的態度；不少社會人士更認為大學生創業是荒廢學業，是畢業后就業不成功的表現。大學畢業生面臨這些社會輿論和傳統觀點，從而承受著比較大的創業壓力。
（二）創新創業研究不到位
一方面，高校對創業教育理論研究不夠深入。從20世紀90年代中期至今，創業教育理論研究在我國得到了一定發展，每年在各大刊物發表的學術論文或學術專著的數量在逐年增長，但是創業理論研究未能形成體系，很多研究只是停留在淺層，未能深入挖掘。地方高校對大學生創業教育研究的程度更是參差不齊。另一方面，高校創業教育脫離學科專業教育，創業教育課程體系滯后。長期以來，創業教育和專業教育“兩張皮”現象嚴重，很多高校的創業教育幾乎是利用課余時間完成，這樣直接導致學生創業失去自身專業優勢。③
（三）對創業教育的資源投入不足
一是教育人力資源不足。高校缺乏具有創業意識的教師隊伍。很多高校教師自身成長經歷是從校園到校園，處在社會經驗和創業經歷嚴重不足的狀態，由于自身缺乏實踐和創新領域的工作經歷，因此難以對學生創業教育起到很好的教學效果。二是教育財力資源不足。國家層面對教育財力投入占GDP比例明顯偏低，常年不到4%，而地方高校分布較廣，各地政府對高校的重視和支持程度不一，直接導致支持創新創業的經費嚴重不足。三是教育物力資源不足。由于教育部對地方高校的支持力度較小，地方財政收入有限，地方高校普遍存在辦學條件差、教學基礎設施落后、教育技術現代化程度較低等問題。④
（四）創業教育的文化氛圍不濃
一方面受傳統教育觀念的影響，創業教育的文化氛圍還遠遠沒有成為高校校園文化建設的主流思想，對學生的創業思想和行為影響還遠沒有達到教育者的期望。另一方面，良好的社會創業氛圍還沒有形成。由于社會氛圍的支持、鼓勵力度還很不夠，大學生創業往往處于孤軍奮戰的尷尬境地。雖然工商、稅務對高校大學生創業有一些優惠政策，但在人事制度、投融資制度、信貸制度等方面的支持力度不夠，還未形成完整的支持鼓勵大學生創業的政策法規體系。
（五）創業教育管理模式不新
首先，高校創業教育的管理模式還比較滯后。由于一些領導對創業教育重視程度不夠，理念不新，導致創業教育課程沒能進入到學校的整體人才培養體系。其次，創業教育管理部門層次職權不清，分工不明。不少高校的創業教育主要由團委、學工部門來負責，他們只是把創業教育作為大學生活動素質提升的一個方面，未能真正重視起來。甚至部分高校的創業教育組織是臨時機構，沒有納入學校常規的教學管理環節。最后，創業教育實踐平臺不夠，學生不能有效對接市場。很多高校僅把創業教育作為一項必須完成的教學任務來看待，理論與實踐未能有機結合起來。
二、地方藝術高校大學生創業教育策略
（一）以提高認識為抓手，強化高校創新創業育人理念。
根據教育部2020教育發展綱要要求，地方高校應加強轉型發展，為地方經濟建設服務，創新人才培養模式，加強培育適應地方需求的優秀特色人才，增強學生實踐能力、創新意識和創新精神。一是對創業教育進行分層設計，作為人才培養的一部分。低年級加強通識課程學習，高年級學生要以專業教育為依托，結合學生自身的興趣、愛好、特長等確定創業教育的方向和行業的定位。二是要在學生中對創業的有關知識和注意事項進行系統的學習和掌握。讓大學生了解創新創業相關的法律與政策，以便在實踐過程中做到知法、守法、合理用法。三是加強學校與學生家長的溝通，充分挖掘家長資源在創新創業教育方面的作用。進一步優化人才培養過程，提高教育教學質量與水平，積極開展學生家長進課堂等活動，讓更多家長了解創新創業教育的政策，鼓勵他們利用自己的資源支持大學生創業。
（二）以課堂建設為抓手，強化學生創新創業知識儲備。
創業教育不僅僅使受教育者增長知識，更重要的是讓他們形成創業意識和創業能力。因此在創業課程的設計上，必須采用切合地方藝術高校的實際形式來強化學生的創業知識儲備。第一，課程推進式創業教育。學校根據創業知識的市場跟進維度、知識發展邏輯維度、相關學科銜接維度和教學對象需求維度，將創業知識以課程化的方式進入到學生的學習計劃。學校應根據不同階段的學生需求把課程分為普修和選修兩種方式，與學生其它課程同步進行學習。第二，專業實踐式創業教育。高校應在專業學習中充分發揮專業實踐基地、實驗實訓室、專業社團和大學生科技園等的用途，將專業學習與大學生創業教育有機結合起來，鼓勵學生利用專業開展創新創業。學生需要立足社會經濟發展的實際需要，增強自身的實踐操作和應用能力，使創業教育找到人才培養和社會需求的結合點和抓手。第三，項目參與式的創業教育。以項目為載體，學生開展本專業的科學研究或者參與教師服務地方的橫向課題，以此體驗社會市場變化。高校主要有學生項目參與式和教師項目參與式兩種形式。項目參與式創業教育是一種實踐中的“團隊學習模式”，以“干中學”的方式讓學生充分發揮自主潛能，在動態中學習，全面提高知識的運用創新能力、組織管理能力、組織協調能力和領導能力等。第四，產學研合作式創業教育。即以企業為導向，以產學研為平臺，開展創業教育與專業教育融合實踐的一種創業教育方式。突出產業、學校和科研機構相互配合、融合發展的特點。高校要充分發揮學校主導型和企業主導型產學研合作方式開展大學生創業教育。
（三）以創新創業訓練項目為抓手，強化保障體系建設
首先，利用創新創業訓練計劃的實施，把人才培養與推動項目計劃相結合。高校教學院應當把創新創業訓練計劃納入日常的教學管理體系建設中，貫穿人才培養的始終。其次，高校要建立起創新創業學分認證管理機制。創新創業教育納入專業教育和文化素質教育、教學計劃和學分體系，建立立體化、多層次的課程體系，激發學生參與項目的積極性。第三，建立高水平的教師指導團隊。把具有雙師型、實踐型、技能型的教師和生產一線的專家組織起來，建立創業教育師資團隊，加大實踐課程力度，促進創新創業教育緊跟生產實踐一線和市場需求。第四，高校應將教師指導創新創業訓練計劃納入到教學工作量和科研統計。學校制定大學生創新創業訓練計劃實施管理辦法，對項目評審、經費支持、教師工作量統計等方面做出明確規定，不僅保障項目的正常運行，而且有利于激發教師參與的積極性；第五，創新創業訓練項目計劃的實施可以為更多的項目轉化提供可靠的理論基礎，為下一步進行項目孵化做好準備。
（四）以學生活動為抓手，強化創新創業氛圍營造。
第一，學校定期舉辦雙創服務周活動?；顒又芘e辦創業計劃大賽、創業成果展示、創業項目對接、項目路演、專家項目巡診等系列活動。服務周與全國“雙創服務周”相結合，將地方創新創業的項目引入到學校，積極培育團隊參加國家、省、市級創業計劃大賽。在校內營造“大眾創業，萬眾創新”的氛圍；第二，制定“五位一體”的大學生創新創業活動學分。規定大學期間每一個大學生聽取一次創業講座、結題一個創新創業項目、參與一次創新創業沙龍、參加一次創業實踐和參加一次創業路演，同時成立學生科技活動指導委員會，建立起學生科學研究平臺、學生科技競賽平臺和學生科研資助平臺；第三，學校無償提供場地供學生創業實踐。學校將學生寢室、食堂、實驗室等可以轉換為商業價值的場所，以創業補貼的方式提供給學生，讓學生親自體驗創業；第四，學校設立大學生創新創業專項扶持的經費，多渠道解決學生因經費缺乏而導致創業項目失敗的情況。
（五）以實訓平臺管理為抓手，強化創新創業成果轉化。
第一，建立創新創業孵化園。高校依托現有實驗教學示范中心、各類實驗室、實訓室、科技展覽室等建立起大學生創新創業孵化園，為創業項目提供技術、場地、政策等孵化服務。創業孵化園融創客咖啡、路演室、辦公室、會議室、展廳、沙龍等為一體，為入駐的企業提供必要的辦公設施設備，并允許入駐項目在其辦公室注冊，還應為入駐的大學生企業設立創業種子基金，解決大學生創業資金匱乏的問題。第二，提供巡診培訓和專項培訓。以創業孵化園為平臺，提供巡診培訓，對入駐項目進行科學分析，并提出可行性報告，幫助學生明確創業的方向和目標；進行專項培訓，提高創業思維能力。學校引入KAB、SIYB項目,針對入駐項目經營情況進行專項培訓，幫助學生普及創業知識、培養創新精神和提升創業能力。第三，組建專業團隊，為項目提供全程式和保姆式的孵化。創業孵化園應成立創業指導專業團隊，為入駐項目提供全程化、科學化、系統化的專業指導，提高入駐項目的孵化成活率。第四，建立項目對接交流平臺。創業孵化園還必須將孵化項目與社會融資機構、外界運營企業搭建起對接交流的平臺，把孵化園建成一個開放的平臺，不能故步自封，應該積極鼓勵孵化項目主動出擊，與外界尋求更多的合作交流，讓項目走出園區，走入社會。
作者:宋天華 單位:四川樂山師范學院
