前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的大學生創業教育探究(5篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：現代社會經濟的發展導致大學生就業壓力大，就業途徑難，尤其是藝術院校類學生由于其專業的特殊性，可選擇的就業途徑非常少，為此國家全面推行和鼓勵大學生創業，本文分析了藝術院校大學生創業教育的發展現狀及存在的各種問題，探索提升藝術院校大學生創業教育的有效途徑。
關鍵詞：藝術類大學生；創業教育；探索途徑
創業教育是我國近年來隨著大學生就業難而產生的新型的教育模式，其在我國高等院校中的發展時間較短，還處于不斷的探索階段，尤其是對于藝術院校的學生而言，其教學的主要方向在藝術專業知識的教育上，以提高學生的藝術文化修養為主要目標，忽視了對學生實踐能力的學習，尤其是在自主擇業和創業方面的教育較少，導致學生在畢業時面臨盲目性的選擇，使得我國大學生的就業形勢進一步加劇，因此加強藝術院校的創業教育，提高藝術院校學生的自主創業能力，是順應時展的必然趨勢。
一、我國藝術類院校大學生創業教育的發展現狀
隨著大學生就業壓力得到社會的普遍關注，我國政府聯合高校及社會三方面，制定了一系列措施以推動大學生就業的發展，拓寬大學生就業途徑。首先從國家角度出發，我國教育部召開和推行關于高等學校創新創業教育模式，實現大學生自主創業的工作會議上明確指出了大學生是我國未來社會建設和發展的中堅力量，積極鼓勵大學生創業，是深化教育改革的重要措施，同時也是培養大學生創新能力和思維模式的有效途徑，通過大學生創業能夠有效地解決大學生就業難的問題，并在此基礎上為社會提供更多的就業崗位，進而實現大學生的全面發展，為我國大學生創業提供了豐富的理論指導；其次對于社會而言，企業是社會市場經濟的重要組成部分，為大學生提供更多的就業崗位，隨著大學生創業熱潮的興起，受到了社會企業的廣泛關注，并給予了大學生創業相應的市場信息和服務支持，推動大學生創業的長久發展；最后藝術類院校方面，將創業教育作為專業的課程，并積極開展各種創業比賽活動，加強學生對創業的教育，培養學生的創新精神，鼓勵學生自主參與創業比賽，進而提高學生創新創業能力。
二、藝術類院校大學生創業教育存在的問題
（一）缺乏創業教育理念
藝術類院校的學生專注于專業知識的學習，而忽視了對自身實踐能力的發展和學習，對創業的概念和模式缺乏深刻的認知，尤其是創業所必備的知識，如營銷策略、資金貸款、市場營銷等方面，一片空白，加大了藝術院校大學生的創業難度，同時藝術院校學生個性突出，強調表現自我，團體意識和溝通能力較差，進一步加深了藝術院校大學生創業的難度。
（二）缺乏創業實踐經驗
藝術院校大學生由于受到學校的保護，社會經驗不足，缺乏科學的管理能力，導致部分學生在成功創業后，不懂得如何經營和管理，進而影響了企業的發展。因此在對大學生進行創業教育時，要著重對大學生傳授企業管理的知識，如如何提高企業運營的效率化、進行市場推廣及制定企業長久的發展戰略，有效的提高大學生的創業能力。
（三）缺乏創業指導理論
大學生創業是一項系統性的工程，需要經歷選擇創業主題、制定創業計劃、實施創業過程、維持創業成果等過程，而每個流程都需要大量的理論指導，而大學生創業往往是自發性的，受到諸多因素的限制，如資金缺乏、市場定位不精確、缺乏專業的指導，使得部分學生在創業之初就受到嚴重的打擊，無法繼續發展。
三、實現藝術類院校大學生創業教育的有效策略
（一）提供創業理論指導
藝術類院校要加強對大學生的創業教育，開設專業的創業教育體系，注重對大學生職業生涯規劃的教育，培養學生的創新創業思維能力，為大學生開展創業奠定良好的理論基礎。一方面定期開展創業培訓活動，向學生傳遞專業的企業管理、市場營銷、推廣宣傳等理論知識，豐富大學生的創業理論知識；另一方面重視創業導師的指導作用，優秀的導師能夠幫助學生在創業的過程中少走彎路，及時發現和解決學生在創業過程中遇到的難題，提高創業的成功率。
（二）打造創業產業園
建立大學生創業實踐基地，成立大學生創業產業園，通過科學規范的選拔制度鼓勵和引導學生進行產業園入住，將大學生創業群體有效的聚集起來，不僅能夠實現大學生創業者之間的信息共享和交流，進一步完善大學生創業體系，還能夠實現大學生創業的可持續發展，并在當地形成發展趨勢，進而帶動當地的經濟發展，為大學生創業提供堅實的后臺保障和良好的發展環境。
（三）提供創業優惠政策
藝術類大學生創業最大的難點就是缺乏資金的支持，為此政府部門、社會企業及高校，要制定一系列的優惠政策，鼓勵大學生創業的可持續發展。政府部門可以通過專項的財政撥款，并建立相應的大學生創業貸款平臺，以解決大學生創業資金缺乏的難題，此外政府部門還可以建立專業的大學生創業報考考核小組，從創業計劃的可行性、效益性及前景性，對其創業申報計劃進行全面的審核，幫助大學生充分認識到創業計劃的可行性，避免發生風險危機；同時政府部門還可以給予大學生創業者政策上的優惠，比如說簡化大學生創業就業的各種手續審批流程，鼓勵大學生以創業帶動就業，并給予相應的政府補貼，進而實現大學生創業的蓬勃發展。
（四）開設多樣化的創業教學活動
藝術類院校需要高度重視學生的創業教育，開展豐富的創業教學活動，實現學生創業理論知識和實踐知識的共同發展，如定期開展創業培訓宣傳講座、成立大學生創業專業小組、組織和模擬各種創業情景，結合大學生創業能力和學習情況，完善藝術院校大學生創業教育課程。綜上所述，加強藝術院校大學生創業教育，提高大學生創新創業能力，是當下解決大學生就業難的有效途徑，為此藝術院校大學生需要不斷豐富和完善自身的創業能力，合理運用政府、社會及學校頒布的各種創業優惠政策，找準創業目標，堅定不移的進行創業活動，進而充分實現大學生在社會經濟發展中的積極作用。
參考文獻：
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作者:劉菲兒 單位:陜西省西安市西安音樂學院
第二篇:大學生創新創業教育現狀及革新途徑
摘要：就業問題近年來始終困擾著我國政府部門，為了緩解就業壓力，提升大學生就業率，部分高校開始嘗試創新創業教育，培養創新創業人才，以創業代替就業。大學生創新創業教育是我國培養復合型人才的重要途徑，相關部門、高校以及大學生需要重視這一工作，積極參與其中，保證創新創業教育的整體質量。目前，大學生創新創業教育存在一定問題，相關部門與高校需要引起重視，全面進行革新，讓我國大學生接受優質的創新創業教育，為學生自身發展以及國家未來發展提供保障。
關鍵詞：創新創業教育;大學生;現狀;革新
我國高等教育在較長一段時間內，對人才培養目標設定過于單一，大學生畢業后能夠選擇的道路較少，即考研或者就業，很少有大學生會考慮進行創業，這反映出了我國創新教育的不足。隨著時代的發展，我國對人才的要求已經逐漸發生了變化，擁有創新創業能力的復合型人才開始成為我國較為需要的人才類型，高校也開始將創新創業教育提上日程。創新創業教育在我國高校中的實施存在諸多阻礙，受傳統教學思想影響，部分教師對創新創業教學缺乏正確的認識，不了解創新創業教育的重要作用，因此在教學過程中無法向學生傳授正確的創新創業觀念；高校自身的創新創業教育功能也并不完善，導致很多高校的創新創業教育往往只存在于形式。政府部門與高校需要了解問題的重要性，提出相應的解決措施，對原有的創新創業教育進行革新，為我國輸送具有創新創業能力的復合型人才。
一、大學生創新創業教育的重點內容
1.創新創業意識教育
高校對大學生進行的創新創業教育可以被看做精神教育，通過培養大學生創新創業能力全面提升學生素質。部分社會認識、高校領導以及學生對創新創業教育還沒有形成正確的認識，不了解創新創業的重要意義，缺乏進行創新創業的能力與激情。大學生創新創業教育中的意識教育，是對學生能力與心理素質的綜合性提升，以培養擁有創新創業意識與創新創業能力的人才作為目標，學生需要擁有不畏挫折、不懼困難、敢于迎難而上、能夠與他人和諧相處的心理素質以及團隊協作能力、決策能力、組織能力以及學習能力等良好能力。
2.創新創業知識與能力教育
首先，良好的專業技術能力，高新技術產業是大學生從事創新創業的主要方向，因此，大學生需要了解與掌握專業技術能力，并且能夠對某項事物進行持續創新，這樣才能夠使自己的創業創新具備一定競爭力，保證自身長久的發展。其次，市場應變能力，大學生進行創新創業勢必要面向市場，而市場環境是復雜多變的，包含著風險與挑戰，大學生需要具備分析市場風險、了解市場規律的能力，避免遭遇風險，牢牢把握商機。最后，管理能力與團隊協作能力，對于大學生而言，創新創業無法依靠自己的力量完成，最為需要的是團隊的力量，組建團隊、協調團隊、管理團隊的能力就顯得十分關鍵了，大學生需要發揮團隊的作用，依靠團隊的力量完成創新創業，保證自身創新創業質量。
二、大學生創新創業教育現狀
1.教育定位存在問題
我國各個高校雖然將創新創業教育列入教學體系之中，但是創新創業教育并沒有在高校課程中成為獨立的一部分，因此，關于創新創業教育的理論體系以及課程框架還沒有成型。部分高校雖然進行了與大學生創新創業相關的工作，但是其存在較為濃厚的功利色彩，難以為大學生的創新創業提供實質性的幫助。部分高校教師單純的認為，大學生創新創業教育與職業規劃教育、就業指導教育沒有過多區別，讓就業困難的學生擁有就業方向。從這一點可以看出，大學生創新創業教育在高校課程中的定位較為尷尬，很多高校沒有將大學生創新創業教育作為教學的重點內容，人才培養規劃方面也沒有包含這一方面的教學，部分高校仍舊受傳統教學思想影響，對社會發展以及人才培養要求的改變缺乏足夠多的關注。
2.師資力量嚴重不足
很多高校會派遣負責學生就業工作的教師或者輔導員來負責大學生創新創業教育工作，這些教師缺乏創新創業教育方面的工作經驗，能夠提供給學生的僅僅是理論方面的教學，自身教學方式以及知識結構較為單一，難以滿足當前社會發展的需求，導致創新創業教育質量偏低。相關教師創新能力十分有限，無法讓大學生成為真正意義上的創新型人才。有些高?？梢云刚埰髽I或政府工作人員擔任兼職教師，對學生進行創新創業教育，但是這無助于教學體系的形成。部分高校資金與資源有限，難以在這一方面具有較高的投入，教師教學的積極性因此而降低，無法將全部精力投入其中。
3.創新創業教育脫離專業教育
部分高校開始在課程體系中有意識的加入創新創業教育，但是僅僅局限于觀念方面與理論方法，無法將創新創業教育與學生的專業教育進行融合。關于創新創業教育缺乏相應的考核制度與考評制度，一般情況下，高校會以就業率作為標準來判斷專業課程的教育質量，卻無法將創新能力納入相應的評價體系中，導致創新創業教育脫離專業教學。因此，很多高校專業課程教師對創新創業教育產生認識上的偏差，他們認為創新創業教育只是一種選修課，或者課堂活動，創業技能的教學與訓練是其中的主要內容。這充分說明了創新創業教育游離與高校課程體系之外，高校對課程的設置也相對隨意，這對大學生創新創業教育作用的發揮以及推廣帶來了諸多阻礙。
三、大學生創新創業教育的革新途徑
1.明確創新創業教育目標
復合型人才是目前我國最為需要的人才，而大學生創新創業教育是我國高校為國家輸送復合型人才的重要途徑，因此，創新創業教育需要明確目標，確認其中教學重點，即對學生創新創業意識進行培養以及對學生創新創業知識與能力進行提升。高校需要將創新創業教育與自身教學進行融合，讓與創新創業教育相關的教學目標在高校正常教學中有所體現，以創新創業教學目標作為核心，設計相關教學內容，制定相關課程體系，讓創新創業教育貫徹整個高校教學過程，讓大學生能夠接受完整的創新創業教育，繼而達成教育目標。
2.培養學生相關意識
我國高等教育以知識傳授作為主要內容，教師是教學的主導者，學生只能被動接受教師的教學，這樣的方式雖然能夠保證學生學習到相關知識，但是卻壓抑了學生的個性，導致學生無法全面發展，這阻礙高校了大學生創新創業意識的培養。大學生具有創新創業意識是進行創新創業教育革新的前提條件，高校需要針對當前情況，及時的更新自身觀念，改變原有教學模式，將大學生創新創業教育與原有的思想道德教育以及專業課程教育融為一體，對大學生的創新創業意識進行培養，提升大學生創新創業能力，促進大學生創新創業教育的變革。
3.建設人才培養方案
首先應該構造與之相應的課程體系，鼓勵大學生參與各類創業項目，讓大學生在實踐過程中獲得成長。高校自身也應該對設置與創新創業教育相關的各類活動，并且制定相關的訓練體系，訓練體系應包括創業體系、科研體系以及競賽體系等，每個體系中都應該包含眾多類型的活動，對學生的能力進行鍛煉，讓大學生創新創業教育能夠收獲理想的中的效果。
四、結語
各個高校需要認識到這一新型教學的重要作用，將其融入到自身的課程體系之中，對大學生進行教學。當前，大學生創新創業教育中包含著一定問題，高校教師以及領導需要正視這些問題，及時的進行改善，提升大學生創新創業教育的實效性，保證大學生創新創業教育的革新。
參考文獻
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作者:李娜 單位:青海省海南州共和縣就業服務局
第三篇:大學生創新創業教育體系的構建
摘要：隨著創新驅動發展戰略的提出，創新創業教育逐漸成為國際教育發展的主流理念和我國高等教育改革發展的新領域。我國高校在實施創新創業教育過程中還存在教育理念滯后、課程體系不健全、師資力量匱乏、實踐環節薄弱等問題，高校應通過樹立科學理念、加強師資隊伍建設、健全課程體系等對策，完善大學生創業教育體系，并提升大學生創新創業教育質量。
關鍵詞：高校;創新創業教育;問題;對策
黨的十八大提出了“創新驅動發展戰略”,對創新創業人才培養做出重要部署，把創新創業教育上升為國家戰略。2015年，國務院辦公廳印發《關于發展眾創空間推進大眾創新創業的指導意見》和《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，明確提出鼓勵科技人員和大學生創業。在這種新的社會形勢下，高校實施創新創業教育，對于培養大學生創新意識、激發創業潛能，以創新支撐創業、以創業深化創新，促進高等教育與國民經濟健康發展，具有重要的現實意義。
1目前高校創新創業教育存在的主要問題
1.1創新創業教育理念滯后
創新創業教育理念決定了創新創業教育的發展方向，是創新創業教育長期有效開展的關鍵。我國高校注重強調培養具有創新精神和創業能力的新一代復合型創新創業人才，然而由于高校缺乏科學的引導，其教育理念沒有跟上新時期創新創業教育的戰略步伐，許多高校仍將創新創業教育停留于就業指導中，停留在實務技能的操作層面，沒有將創新創業教育整合到高校的育人體系的全過程。目前，很多高校創新創業教育功利化、簡單化傾向比較嚴重，培養目標不清。有些管理者狹隘地認為大學生的使命是學好自身專業知識，創新創業教育只能面向少數學習成績優異、創新能力突出的學生，其他學生不應涉足；狹隘地認為創新創業教育是對未就業學生的一種無奈之舉，把大學生創新創業等同于“擺地攤式”的活動；片面地認為創新創業教育是學工系統和就業部門的工作，把創新創業教育簡化為就業培訓和崗前培訓；片面地認為開展創新創業教育是學校部分教師的工作，多出現在經濟管理學院教師的研究課題中，與他人不相關，也讓許多教師對創新創業教育產生了誤解，在創新教育、創業教育、就業指導與素質教育的理解上存在偏差，理不清四者之間的關系。
1.2創新創業教育課程體系不健全
課程既是創新創業教育的平臺和依托，也是實現創新創業教育目標的重要途徑。當前高校創新創業教育課程主要有三種形式：管理學院或商學院開設的學科課程；全校范圍內開設的通識課程；結合各個學科專業特點開設的“嵌入式”課程。就課程的組織形式來看主要分為創業類公選課、就業指導必修課、創新創業培訓講座等三類。雖然目前很多高校的創新創業課程為創新創業教育的順利實施鋪開了道路，但也不同程度地存在著缺點和不足：創新創業教育選修課課時有限，對于不同專業背景的學生，只能傳授相同的教學內容，沒有深入結合不同專業的學科特點，沒有因地制宜地滿足不同專業的不同需求。這就使高校創新創業教育成為典型的“表層創業教育”,與專業教育脫節，其創新創業教育課程類型單一，無法形成由專業到專長、由專長到創業的培養過程。這種教育方式的后果是沒有在專業領域內實現應有的分流，造成了大學生創新創業的“同質化”，進而導致創業競爭變得更為激烈。
1.3創新創業教育師資力量匱乏
高素質的師資隊伍是高校創新創業教育的關鍵。完整的創新創業師資隊伍應該由三類人員組成：第一類是傳授創業理論的本校教師，主要由工商管理、企業管理、法律專業的教師擔任；第二類是從事創業講座的工商、稅務部門、企業、投資融資機構的專業人士；第三類是富有實際創業經歷并取得成效的創業導師。當前，高校創新創業教育的師資力量主要由本校的教師，缺乏第二類和第三類教師，而本校教師理論知識豐厚，卻缺乏創業經歷，也沒有接受過系統的創新創業教育，更不熟悉企業的實際運營和管理。這些教師仍采用傳統灌輸式的教育方法，這種簡單的教學對學生創新創業沒有直接的指導意義。由于創新創業課程缺乏專業課程支撐，教師講課基本上是單槍匹馬，各自為政，沒有學術階梯，缺乏后勁。
1.4創新創業教育實踐環節薄弱
創新創業教育不同于高校的學術型教育，更加注重知與行的統一，將理論與實踐相結合。近年來，隨著科技創新活動深入開展，學校參加創新創業的學生人數逐年增加，校園科技學術氛圍濃厚，但同時也存在亟待解決的問題。一是依托共青團組織實施的創新創業教育實踐活動開拓性不足。雖然有拓寬的第二課堂，但是這種依靠學生拓展的實踐活動覆蓋面窄，很難調動學生的積極性、主動性和創造性。二是高校雖然舉辦或參與了各種形式的大學生創業計劃大賽，但參賽者對比賽目的認識不清，比賽不是為了實踐，而是為了比賽而比賽。比賽往往脫離社會實際，表面上轟轟烈烈，實際上很難實現科技成果的市場化和高科技創業的發展。三是缺乏大學生創新創業實踐園，不能為創業者提供辦公空間、基本設施和行政服務?，F有的孵化基地對創業過程中的資金取得、經營指導、策略聯盟、技術支持等，不具備顧問服務的能力。
1.5創新創業教育外部資源可利用率低
大學生創新創業夢想的實現，需要借助政府的優質資源，形成校地聯動機制。高校創新創業教育的順利開展也得益于政府部門政策層面的推動，企業的配合和良好的社會氛圍的支持。從一些高校自主創新創業團隊中了解到，政府出臺的創新創業教育政策法規，在實施過程中出現政策可操作性不強、法規不配套等問題。政府未能實效地為大學生創新創業者提供便利，比如技術和資金支持。政府和投資人只有在項目成熟后或初見盈利模式后才愿意資助，在項目建設初期，籌資難成為一些創新創業項目夭折的主要原因。比起國外風險投資商在創業項目形成之初就介入，我國的風險投資商對大學生創業項目過于悲觀，都在創業計劃大賽結束后才勉強來挑戰項目。在這樣的社會文化生態下，在校大學們很少能成就大事業。另外，很少有企業愿意為大學生提供創新創業實踐（孵化）基地，也很少有投資人愿意主動與大學生進行合作洽談。
2加強高校創新創業教育體系建設的對策
2.1樹立科學的創新創業教育理念
在“大眾創業、萬眾創新”的背景下，高校應抓住機遇樹立科學的創新創業教育理念，迅速更新人才培養的觀念。校級層面必須積極推動成立創新創業教育相關職能部門，以培養創新意識、創新思維、創新能力、創業能力為目標，構建完整的創新創業教育知識體系，并將其融入到學校整體的育人體系中。應積極轉變就業指導思路，樹立大學生創新創業典范，大力倡導學生的自主創業精神。從引導專業興趣入手，激發學生學習專業的內在動力，并運用專業知識開展創新活動，利用創新成果進行創業實踐，最終以成功創業帶動高質量就業，從而使高校從“知識傳承型”轉向“知識創造型”，從“就業教育”轉向“創業教育”，成為培養創新創業人才成長的搖籃。高校教師必須意識到創新創業教育是深化素質教育、提升人才培養質量的重要途徑，是一種深層次、根本性的教育體系，而不是表層性地教育環節，是與專業教育深度融合的大學教育的全新發展方向；必須意識到創新創業教育要面向全體學生，全程全面實施；同時應關注大學生的個體差異和專業差異，根據大學生的不同特點因地制宜實施類型多樣的創新創業教育。大學生應該積極解放思想，以開放的視野摒棄傳統就業觀念，樹立自主創新創業精神。大學生進行專業學習時應有意識地將專業知識與市場需求相結合，積極拓展思路，并增強自身建功立業的勇氣和不懈追求的意志。各種專業、各種特長的大學生都應當積極參加學校開展的創新創業教育和實踐項目，從而發揮新時代大學生的自主性和創造性，立志將自己培養成創新型人才。
2.2健全創新創業教育課程體系
創新創業教育課程是創新創業教育的樞紐，是實現其培養目標的主要途徑和渠道。加強創新創業教育，高校必須對傳統培養模式中原有的課程結構和設置進行改革和調整，重構科學合理的課程體系是實現創新創業教育的關鍵?；趧撔聞摌I教育的特殊性，創新創業課程應該是學科課程和活動課程相結合的課程。同時依托學科優勢，積極開發本土化的創新創業教育教材，建立健全激勵學生創新創業的課程學分認定和獎勵政策，豐富課程內容與實踐。面對創新創業教育與專業教育脫節的問題，究其原因是缺乏具體的途徑，使結合難以進行。黑龍江大學探索出了“融入式”創新創業教育，將創新創業教育全面融入專業教育，實現面向全體、基于專業、貫穿人才培養全過程的創業教育目標。溫州大學也明確了“專業教育滲透創業理念”和“創業實踐結合專業教育”的改革思路。學校必須總結自身創新創業教育課程設置的經驗與教訓，結合各個學科專業特點開設“嵌入式”課程。第一，豐富“連續性”培養。根據不同年級學生的成長需求有計劃的傳授創業指導，成效顯著。在完善創新創業課程體系時，也要延續這種分階段連續性地設置課程內容和目標。針對低年級同學開設入門和基礎的創新創業教育課程，對高年級的同學開設提供高級創業課程，把專業特點融入創業教育當中，在各個學院開設，形成“X+創新創業”新課程。第二，針對校本特色專業實施“個性化”培養。不同的專業面臨的就業形勢不一樣，不同專業領域內創新創業所需的專業素養也不一樣，創新創業教育嵌入專業教育必須區別不同的專業特征，制定個性化教育方案。第三，在結合個性化與連續性培養的基礎上分群體實現“差異化”培養。經過前期培養階段提升學生的創新創業綜合素質，篩選出適合創業的大學生，這就要針對有創業意愿和潛質或已經創辦公司的群體，開展“差異化”教育。
2.3加強創新創業教育師資隊伍建設
高校創新創業教育的教師應兼具學術型和專業實踐型特質，既要具有健全的知識結構、熟練的專業技能、開拓創新精神，又要具有較強的實踐能力，能善于捕捉和挖掘學生創業潛質。第一，組織現有專職教師參加培訓。一方面利用校內資源定期對師資隊伍進行系統培訓，并結合教育部每年舉辦的“創業教育骨干教師培訓班”以及團中央推廣的“KAB創業師資培訓”等；另一方面選派專業理論深厚的骨干教師到企業進行培訓，加強與產業界的合作。第二，加強學科師資資源之間的聯系。高校應結合自身優勢學科背景，加強管理學、經濟學師資與理工類學科師資的聯系，將理工科所掌握的技術資源轉化為具有商業用途的創業設計。第三，引進創業導師。聘請一批具有實踐經驗的創業家和企業家為創新創業教育兼職導師，實現校內外師資優勢互補。
2.4豐富創新創業實踐環節建設
高校應把創新創業實踐作為創新創業教育的重要延伸，豐富學生的創新創業知識和體驗，提升學生的創新精神和創業能力，形成學校、企業和政府共同關注和參與的“三元結構”創業實踐教育辦學特色。充分發揮全國大學生創業大賽和國家大學生創新創業訓練計劃大賽等各類競賽的牽引作用，組織開展校園創業挑戰賽和大學生創新創業項目成果展示交易會，不斷提升組織工作水平，努力擴大學生參與面。成立校友創業聯盟，重點邀請校友企業和高校所在地企業參加。成立大學生創業俱樂部，開展創業沙龍、創業文化節、創業勵志講座等系列活動，積極組織學生參加大學生創業路演活動。每年定期組織大學生創業訓練營，邀請知名企業家、教育家、政府公務人員和優秀校友參與論壇、講座以及指導學生創業，適時與相關專業公司合作開展創業實訓。
2.5有效利用創新創業教育外部資源
大學生創新創業教育的順利展開需要政府的宏觀引導與政策推動，需要企業對創新創業實踐活動的支持，需要整個社會大環境的容納與鼓勵，要借助政府、企業和社會的力量，形成一個多方聯動又可持續發展的創新創業教育生態系統，為大學生自主創新創業搭建廣闊的平臺。首先，高校應借助政府在自主創新創業稅費減免、小額擔保貸款、創業地落戶等優惠政策，對大學生進行培訓和輔導；借助政府在融資途徑方面的便利，與天使投資人握手。其次，學校應積極探索與企業的合作，建立以高新技術為龍頭的產、學、研合作模式，提高創新創業教育的實效性；充分利用學?，F有的教學實習基地和科技資產公司，在教師指導下組織學生深入到企業中結合實踐學習，與企業建立穩定友好的校企合作關系，為學生提供一些掛職和實習的機會。最后，高校應充分利用社會對大學生創新創業的助推作用，增強大學生對自主創新創業環境的適應性。
3結語
我國高校擔負著培養具有創新精神和創業能力的復合型人才的重任，被寄予越來越多的期望。實施創新創業教育，以創新引領創業，以創業推動深化創新，實現科技成果轉化是時代賦予高校的重大使命。我國高校創新創業教育有著強勁的內生動力和成長空間，高校應積極借鑒成功經驗與優秀案例，結合社會大環境和大學生創新創業的現實需要，有針對性地開展教育實踐活動，實現創新創業教育的長足發展。
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作者:朱峰 張健 單位:中國地質大學
第四篇:大學生創新創業教育對策
摘要:在當今經濟新常態下，大學生就業舉步維艱。創業教育成為時代賦予高等教育的重要使命。本文采取實際調研，基于Logistic回歸模型，就目前的創業教育活動對大學生創業意愿影響進行實證研究，發現創業課程、創業講座、創業比賽、創業實踐經歷和創業交流平臺對大學生創業意愿起到顯著影響，且為正影響。進而從校園文化建設、完善交流平臺、改革創新教學、增設實踐基地、資金籌措保障和骨干師資培養方面探索新路徑，推進創業教育的發展。
關鍵詞:新常態;創業教育
1經濟新常態對大學生就業的沖擊
2014年5月，在考察河南一行中第一次提及“新常態”一詞。“新”即有異于舊，不同以往;“常”則表示相對穩定。這意味著我國經濟發展新特征的出現，這也是一種趨向性、不可逆的發展狀態的出現，即我國的經濟從高速增長轉為中高速增長，經濟結構優化升級，從要素驅動、投資驅動轉向創新驅動。［1］在經濟發展“新常態”下，放緩的經濟增長使市場對勞動力的需求減少，而高校擴招導致遞增的畢業生就業壓力再次提升。同時，放緩的經濟增長使長期積累的就業結構性矛盾凸顯，直接表明人力資源素質與市場就業需求不相匹配問題的出現。雙重壓力導致結構性失業現在大量存在，大學生就業難問題持續發酵。
2創業教育的必要性
作為培養中國特色社會主義事業合格的建設者和可靠接班人的高校，積極履行職責，響應十七大提出的“實施擴大就業的發展戰略，促進以創業帶動就業”的政策方針，在職業生涯規劃課程體系中倡導創業教育。這一政策的有效性也得到部分學者實證研究的證實:創業確實能促進就業，在創業的不同階段對就業的作用效果不同，創業每提升1個百分點，就業會相應增加0．11－0．22個百分點。［2］在經濟新常態背景下，創業教育無疑成為時代賦予高等教育的重要使命。第一，創業教育成為破解大學生就業難的重要路徑;第二，創業教育能夠促進自我發展、提升自身價值;第三，創業教育為創建創新型國家提供智力支持。少對大學生創業意愿未起到顯著影響。
3創新創業教育的對策
3．1豐富活動，完善創業交流平臺
豐富多彩的校園文化活動可以引導學生增長見識、培養能力，提高其綜合素質，為創業打下良好基礎。各高校應開展形式多樣、參與面廣的大學生創業類競賽活動，充分發揮出校園文化第二課堂的育人功能。同時，在各類創業活動中要將專業老師或者創業者設定為指導老師，不斷向學生灌輸創新思想、創新精神和創業技巧，讓同學們在輕松愉悅的活動中發揮創業精神，并在實踐操作中得到及時的糾正和助力。充分利用新媒體建設，完善創業交流平臺。目前高校的創業類社團已經不能夠滿足大學生們的追求。也需要高校充分重視，利用新媒體對大學生創業進行引導和指導。建議高校成立專項負責網絡教育的教師團隊，對新媒體進行監控的同時，給予大學生們專業性的指導。無論是從校園生活內部還是網絡資源均營造出良好的創業氛圍。
3．2創新教學，開設創業實踐基地
在創業課程傳授中，不能只局限對創業意識的啟發、創業政策、創業要素等課程，應當增設貫穿于創業一系列的課程。如開設經營管理類課程、創業社會知識課程、學習指導課程等。同時，建議將創業基礎課程設定為必修課程，進行教學質量的監督，在各高校普及創業課程。高校最終培養的人才是要走向市場，適應市場，而創業教育培養的人才是要創造市場。如何將理論知識與實踐相結合，高校創業實踐基地尤為重要。它是實現知識與能力相統一、專業技能與創業素質相統一的陣地。在課內，開設創業規劃設計等相關設計類課;在課外，則積極鼓勵大學生們兼職、創業。倡導高校建立創業實踐基地，在學校監管和教師指導下，大學生們在校園內部實踐經營。這樣不僅可以為大學生提供較為安全的創業環境，保障學生安全，也可以增設崗位輔助貧困生完成學業，同時營造出強烈的市場創業氛圍。如每年六月畢業季，規范畢業生在指定地點售賣商品，大學生在校園內開辦打印社等。
3．3保障投入，加強創業教師培養
創業教育在實施過程中，無論是師資的引進、培訓，社會企業家、成功創業者的邀請進校，還是幫助學生聯系實踐實習崗位、校園創業實踐基地的建立與運營，都離不開經費的支持。此時，高校要合理利用經費，同時吸納政府、社會的經費支持。一方面，高校要預留一定經費專項用于創業教育;另一方面，要積極爭取社會力量的支持，向成功校友、相關企業及風險投資者推銷創業大賽中獲獎的創業計劃，從而獲取資金資助創業。創業教育實施的主體是教師，他們是創業教育的關鍵。無論是理論和實踐課程的講授，還是創業講座的主講，具有創業經驗和企業管理經驗的教師無疑是創業教育施教的最佳人選。高校應該擁有自己的創業骨干團隊，可外聘社會成功人士、行業專家等擔任創業教育教師。同時要定期對專職創業教育教師培訓，組織教師走向企業、創業基地等進行崗位歷練和學習，選派優秀的教師到企業、其他高?；蚴菄饪疾鞂W習。通過培養和引進，使創業教育教師固定化、職業化和專家化。
參考文獻:
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作者:樊小輝 王玉 趙丹 王雪 單位:沈陽工業大學
第五篇:大學生創業教育中的思想政治教育機制建設
摘要：在大學生創業教育中，思想政治教育工作的有效開展是非常重要的，而其機制的完善與構建是關鍵，直接關系到大學生創業教育的質量和可持續發展。文章認為，要做好大學生創業教育的思想政治教育機制建設，必須要從管理、評估、隊伍、保障四個方面入手，形成既能立足當前，又能著眼未來，既能保證工作有條不紊地推進，又能解決突出問題的有效機制。
關鍵詞：大學生；創業教育；思想政治教育；機制建設
要適應時展的需要，使大學生創業教育中的思想政治教育工作得到有效開展，除了考慮教育雙方的因素外，還需要建立一套有效的機制，來保障這一過程的順利進行。就高?，F有的思想政治教育機制來看，本身就存在著諸多問題，需要進一步完善；而在創業教育這一新的課題面前，大學生的思想政治教育機制則需要進一步探討。
一、管理機制
大學生創業教育中的思想政治教育從本質和內容上講不完全等同于一般的創業教育和思想政治教育，而且在管理機制和制度上也有不同之處，大學生創業教育中的思想政治教育管理機制涉及到目標、內容、過程、評價、領導等一系列問題。高校應把創業教育中的思想政治教育的有效開展作為深化教育改革的需要和持續發展的需要，作為創業教育發展與深化改革必不可少的保障。當前應盡快推進大學生創業教育中思想政治教育的管理機制與運作機制的完善，明確大學生創業教育中思想政治教育的方向與目標。應建立健全大學生創業教育中思想政治教育的課程體系和教師隊伍，充分調動廣大教職工的積極性、主動性和創造性，充分發揮教授、專家的作用，探索解決大學生創業教育中思想政治教育工作人員的生活待遇、晉升機制、職稱評定和工作經費等問題。形成由工作制度、崗位責任、量化指標、考評辦法、獎勵處罰等配套的制度建設與績效考核測評體系和運行管理機制。
二、評估機制
對大學生創業教育中思想政治教育的效果情況進行評估是其發展到一定階段的必然產物，是進一步規范大學生創業教育中思想政治教育和對其實行科學監測的一項基本措施；是使大學生創業教育中的思想政治教育由軟變硬、由虛變實，檢查其過程是否科學的重要途徑；是實現管理規范化、科學化的重要措施。對于大學生創業教育中的思想政治教育評估，應建立相應的教育評估制度、評估隊伍、評估管理體系以及教育監督體系。
1.大學生創業教育中思想政治教育的評估內容
大學生創業教育中思想政治教育的評估主要圍繞評估目的、評估價值、評估指標以及評估整改督促等展開。大學生創業教育中的思想政治教育評估的目的和價值應該是為了進一步加強和改進大學生創業教育中的思想政治教育工作，以促進大學生創業和成才，從而進一步推動高校的建設和發展。具體的評估內容包括大學生創業教育中思想政治教育工作隊伍建設，思想政治教育管理制度的建立和落實情況，思想政治教育的實踐和效果等方面。通過評估，幫助高校促進大學生創業教育中思想政治教育的開展，改進工作思路，提高工作效率，更好地幫助學生養成良好的創業道德、創業品質以及創業素養等，使學生成為具有良好的創業倫理精神和創業素質的社會主義事業的建設者和接班人。
2.建立大學生創業思想政治教育的多級評估主體
大學生創業思想政治教育的多級評估包括校級評估、院系評估、專業研究評估、班級年級評估以及學生個體評估五個層面。各級黨委和教育行政主管部門對大學生創業教育中思想政治教育工作的把握和開展的總體狀況是大學生創業教育中思想政治教育評估的主體，要把評估作為一項重要的常規性工作，準確運用多級評估方式，結合現代教育管理理念和手段，大力借助社會評估機構，如知名企業，實業家，企業中、高層管理者，少量一線工人，風險投資家等對各方面的情況進行檢查和評價。同時，要廣泛開展經驗交流，建立和完善激勵機制，如在考核評估中評選先進集體和先進個人等。
3.制定大學生創業教育中思想政治教育工作評估的原則和方法
對大學生創業教育中思想政治教育工作的評估要始終以學生為主體，堅持公正、民主、實事求是的原則，把評估的重點放在是否有利于社會主義精神文明建設以及社會主義接班人的培養上。在評估的具體操作上，引進第三方評估，使評估過程更加客觀、獨立、公正，使評估結果能反映最真實的聲音。同時也可以運用定性與定量、長期與即時、覆蓋面與影響面相結合等方式使評估指標具有可操作性。大學生創業教育中的思想政治教育評估機制，必須有別于其他的教育評估機制，尤其是有別于單純的創業教育評估與思想政治教育評估機制，但又不能完全脫離這些評估體系。
三、隊伍機制
高校必須按照創業教育的要求，根據創業新形勢、新規律，進一步完善和加強高校大學生創業教育中思想政治教育的工作隊伍建設，建立一支業務精、能力強、干勁足的大學生創業思想政治教育的工作隊伍，并逐步使這支隊伍職業化、知識化和專業化，同時積極搭建大學生創業教育中思想政治教育工作隊伍發揮作用、施展抱負的平臺，為他們創造條件和發展空間，促進其形成良好的隊伍機制。
1.加強大學生創業教育中思想政治教育工作者的培育與選拔
大學生創業教育中思想政治教育的師資力量薄弱，與創業教育活動的開展很不適應，應加強教師的培訓力度。作為思想政治教育的教師，不僅要有過硬的政治素養，高層次的思想覺悟，還要具備高水準的道德水平及高標準的心理素質，更重要的是要有敬業精神和獻身精神。大學生創業教育中思想政治教育工作者的綜合素質水平包括道德素質、專業素質、智能素質、心理素質、政治素質等方面，要使其思想覺悟不斷提高，業務學習能力與理論學習能力不斷提高，當然創新能力也要不斷提高。綜合素質的提高可通過各種類型的培訓機構，加上有目的、有計劃、長時間的培訓過程，來提高教師知識儲備的深度與廣度。教師還應具備豐富的實踐經驗，做到理論與實踐的結合。選聘該方面的教師要注意大學生創業教育中的思想政治教育工作者的特殊要求，要突出“高進”，選留的過程是一個如何選擇正確人才、優秀人才的過程。所謂“高進”就是選拔合適人才，并不是一定要求高學歷，而是在選拔過程中嚴格把關，選擇適合崗位需求的人才即備選人才所具備的知識、技能、興趣、愛好與崗位的性質、崗位的需求相呼應；選擇思想態度端正，工作認真負責，熱愛大學生創業思想教育工作，關心學生，能為學生全心全意服務的人才。選拔的過程是對高尖端人才吸納的過程，準確把握選拔機制，把素質高、能力強的人才吸納到大學生創業思想政治教育工作隊伍中來。同時做好規劃，加強對大學生創業教育中的思想政治教育工作者的培養，把“培養提高”作為隊伍建設的治本之策。一是要準確定位人才需求方向，制定科學的人才發展戰略，按照“政治強、業務精、紀律嚴、作風正”的要求，堅持“專兼結合”的原則制定隊伍建設規劃，選準苗子，重點培養，造就一批大學生創業教育中思想政治教育的帶頭人和專家。二是要通過多層次、多方面、系統性的各種培訓即專家講授理論知識、領導講授實踐經驗等方式更新知識儲備，不斷提高教師的綜合素質和工作水平，提高團隊合作意識，使每一個大學生創業教育中的思想教育工作者都能“人盡其才、才盡其用”，同時，讓他們對大學生創業思想教育工作產生認同感、歸屬感。最后，可通過健全激勵機制，如完善薪酬福利制度，暢通晉升渠道，創造到國內外交流學習的機會，營造一個公平、公正、公開的工作環境和人才成長環境，逐漸形成一支團結互助、知識互補的人才隊伍。
2.加強對大學生創業教育中思想政治教育工作者的管理
當前背景下大學生創業教育中的思想政治教育工作隊伍的管理重在建設和完善。首先應建立完善的考核制度，使教育工作隊伍明確意識到付出與薪酬收入是成正比的。公正的考核，可激發思想政治教育工者工作的熱情，調動他們工作的積極性和責任心。目前，對工作不上心、不認真的人依然存在，這些人還抱著得過且過的思想，這不僅不利于工作效率的提高，還影響了整個工作環境的氛圍，使全體工作者缺乏壓力、缺少動力。為了帶動整個工作氣氛，建設大學生創業教育工作的人才隊伍，應使考核制度化，考核內容具有競爭力、公平性、多樣性，考核結果具有公開透明性，做到績效與待遇掛鉤、與晉職晉級掛鉤，以營造一種奮發向上的工作氛圍。其次是在一定程度上制定必要的傾斜政策，鼓勵更多優秀的人才加入這支隊伍。政策保障是加強大學生創業教育中思想政治教育工作隊伍建設和穩定的一個關鍵，從一定意義上說，只有政策到位，有關大學生創業教育中的思想政治工作隊伍建設的精神才能落實到位。針對當前工作隊伍建設存在的問題，可以在業務拓展和提升進修、職稱職務提升與評聘、學科建設投入等方面制定相應政策，需要給予特殊考慮，適當傾斜，創造良好的政策環境，真正做到政策留人、事業留人。再次是對大學生創業教育中思想政治教育工作者要熱情關心，大膽使用，使他們在大學生創業教育的環境里經受鍛煉、接受考驗，從而積累經驗、增長才干。
四、保障機制
大學生創業教育中的思想政治教育的創新與發展離不開相應的保障機制。
1.構建政策法規保障
激烈的市場競爭下的新創企業如何生存？這需要政府相關法律法規等一系列政策的扶持，即應頒布與本土文化相結合的大學生創業優惠政策，降低大學生創業門檻，建立健全大學生創業教育中思想政治教育的管理制度體系，通過法規制度保障在大學生創業教育中思想政治教育能與社會主義精神文明相適應，與國家的法律政策相協調，使大學生創業教育的需要得到滿足，使思想政治教育工作更加規范、有效，進入一個制度化、規范化建設的新階段。保證大學生創業教育思想政治教育工作的有效落實，關鍵在于各個職能部門能有效地履行自己的責任以及義務，但又要避免各自為政閉門造車。
2.強化人財物力保障
在大學生創業教育思想政治教育工作中政府要加大經費的投入，擴大經費投入的覆蓋面，健全投資機制，加大政府融資力度，創立大學生創業教育中思想政治教育的專項基金，列明預算，明確經費用途，以保證各項工作順利開展。各級黨政機關及其他法人單位要為開展大學生創業教育中的思想政治教育工作提供必要的場所與設備，其中包括放寬政府保障房準入制度，為大學生創業教育中的思想政治教育工作者提供廉租房，不斷改善工作條件，優化工作環境。同時，要加強大學生創業教育中的思想政治教育工作的人才隊伍建設，培養一支思想政治覺悟高、素質好、專業精、肯鉆研的專業人才隊伍。
3.整合社會資源，推動創業思想政治教育工作的全面發展
要整合社會資源，充分運用政府的優惠扶持政策，鼓勵創業教育，通過現代各種傳媒渠道，加大宣傳教育力度，使大學生充分意識到創業的必要性、重要性以及可行性，營造良好的創業環境和輿論氛圍，激發大學生的創業精神、創業熱情，使創業成為一種思想、一種意識，使敢于創業、樂于創業的想法不流于形式，使全社會都高度重視創業教育，從而為大學生創業教育中的思想政治教育提供良好的社會環境。
4.建立大學生創業教育中的思想政治教育實踐基地
高校在建立大學生創業教育思想政治教育實踐基地的過程中，要注意與普通的創業教育實踐基地區別開來，首先要注意選擇有良好社會聲譽的企業公司和各類經濟實體，其次要注意發揮企業中青年文明號、青年突擊隊的思想政治教育優勢，再次要注意聘請創新人才、勞動模范、先進工作者擔任實踐顧問或指導員。讓學生在實踐中扮演主要角色，發揮主體性作用，創造條件讓學生定期到實習實踐基地實習或參加一些生產經營活動，使學生在實際工作中體會生活的不易，創業的艱辛和自身所肩負的責任，在實踐中積累未來發展的本領?？傊?，在大學生創業教育中，思想政治教育工作的有效開展直接關系著大學生創業教育的質量和可持續發展。因此，必須要做好大學生創業教育的思想政治教育機制建設，要從管理、評估、隊伍、保障四個方面入手，不斷推進四個方面的有機結合，逐漸形成一整套的長效機制，并貫穿于創業教育及思想政治教育的整個過程，以發揮思想政治教育在大學生創業教育中的導向作用，進而推動創業教育的有效開展和持續發展。
參考文獻：
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作者:王春華 單位:遵義師范學院
