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摘要：
在社會經濟不斷改革的背景下，高校也開始大范圍擴招，而在這種情況下，大學生的就業形勢也愈發不容樂觀。社會對高等人才的需求也不斷的提升，所以高校也需要能夠根據社會對人才的需求，關注大學生創業教育，有效培養大學生創業能力。同時對學生創新創業能力的培養也是當前高校教學改革的主要內容。本文主要對高校大學生創新創業培養教育的現狀以及具體的實施途徑進行分析。
關鍵詞：
大學生;創新創業;教育
近幾年隨著國家對教育的重視以及對創新性人才的需求，使得高校對學生的創新創業能力培養更加重視。尤其是大學生就業形勢越來越嚴峻的局面下，加強對大學生創新創業能力的培養成為了各個高校的首要教育內容。但是從當前的教育情況來看，高校在創新創業教育中，仍然缺乏系統性和計劃性，導致教育的水平低、管理情況不樂觀，所以要想能夠更好的完善大學生創新創業教育，還需要能夠加強對創新創業教育的重視，進行合理的計劃，并將教學形成體系，進而實現對創新人才培養的目標。
一、大學生創新創業教育的現狀分析
1.定位不準確。從當前的教育來看，高校對大學生創新創業教育還沒有形成一個體系或者獨立的專業，大部分高校都將大學生創新創業教育作為一個自選科目，沒有將其納入到主流的教育體系中，更沒有完善的理論體系。雖然隨著就業壓力的增大，高校也都提起了對創新創業教育的重視，并開展了一系列的教育行動，但是在教育的過程中過于功利性，一般僅在畢業年級進行教育，針對大學生的具體就業為學生的就業和創業進行簡單的指導。由此可見，高校的創新創業教育主要用于為一些就業存在困難或者具有創業意愿的學生提供指導。由此可見，當前大部分高校都沒有將大學生創新創業教育納入到人才的培養規劃中，而且很多的高校還僅停留在理論階段，缺乏對實踐的重視，忽視創新創業教育對社會發展以及學生就業的影響力。2.師資力量不足。從當前的創新創業教育來看，教師隊伍的建設中還存在很多的問題，當前我國高校創新創業教育的師資主要由本校的教師進行擔任，而這些教師或者為專業教學的教師，或者為學校的管理人員、輔導員。這些師資統一的特點就是缺乏創新創業的實踐，空有理論知識，難以為學生提供正確的指導。同時由于這些教師并非科班出身，所以創新創業教育的知識結構比較單一，無法滿足創新創業的教育要求，更不用提優質的課堂開設。教師的創新創業能力不足，也會導致高校在創新創業人才培養方面面臨諸多問題。當前隨著創新創業教育重視度的提升，很多高校開始請“外援”，邀請一些成功的創業人員或者企業的管理人員來校為學生進行講課，擔任創新創業教育的兼職教師。在普通的高校中，由于經費的有限，在創新創業教育中投入的資金和資源都比較少，同時政策落實不到位，使得很多教師在創新創業教學中的工作熱情不高。而額外增加的課程也會使一些教師原本繁重的教學和科研工作負擔更重。3.與專業教育聯系不緊密。當前很多高校都認識到了創新創業教育對學生綜合能力培養和就業能力提升的重要性，同時將創新創業教育納入到了專業教育體系內。但是在創新創業教育考核中還存在一定的缺陷，高校仍然是以畢業生的就業率為教學質量評定的標準，而沒有將其納入到學生整個學習過程的評價體系中，進而使得創新創業教育與專業教育聯系的緊密性不強。同時這種情況也會使教師以及學生對創新創業教育產生錯覺，認為創新創業教育是一門“副科”，所起作用不大，仍將主要的教學目標設置為創業技能的訓練和提升。同時由于創新創業教育建立的時間短，內容不夠完善，同時課程設置的不夠規范，很多高校在開展創新創業課程時都是根據學校的師資情況設置的，從而使得創新創業課程與專業教育脫軌，影響創新創業教育的發展。
二、大學生創新創業教育的改善路徑
1.明確大學生創新創業教學的目標。為了更好的落實大學生創新創業教育政策，高校需要能夠對大學生創新創業教學目標進行明確。高校必須要認識到實施教育的目的是為社會以及國家培養具有創新能力的人才，進而推動社會的發展，促進國家的繁榮。并以此為基礎，將大學生的創新創業教育落實到具體的大學教育中，使其貫穿于大學的整個教育過程。同時，還需要將大學生創新創業教育納入到高校的主流教學體系中，做好教學計劃，明確教學定位，從而保證創新創業教學能夠發揮最佳的教育效果。2.轉變理念，培養大學生創業思維。傳統教育理念的緩沖力一直影響著我國的教育活動，我國高校的教育也一直以傳授學生的知識為主，在教學活動中教師為教學的主導，具有絕對的權威性，而學生在教學活動中僅作為被動的接受者，嚴重的影響了大學生的個性發展，不利于對大學生創新精神和創業能力的培養。因此我們認為，高校創新創業教育必須要認識到這種教育理念的不足，并在教學培養中能夠轉變教學理念，注重對學生創新精神以及創業能力的培養，將學生作為教學的主體，教師要注重對學生的引導，使學生能夠主動的去探索和研究，從而提升學生的創新能力。培養大學生良好的創新創業意識是培養大學生創新創業能力的基礎，而對大學生創新創業意識的培養，則需要高校能夠以創新能力的培養為基礎，加強對學生的思想道德以及文化素質教育，通過三位一體教育模式的開展，來提升學生參與創新創業教育的積極性，為學生提供更多的實踐活動機會，培養學生創新意識和創業能力。3.優化人才培養的方案。創新創業人才的培養需要有一個完善的培養方案來進行引導，其作為大學生創業教育的重點內容應被各高校重視。首先，高校應強化建設大學生創新創業教育實踐與理論體系，使二者并重，從而確保大學生能夠擁有一個完整的知識結構體系，使其創新創業途徑得到合理的拓展，比如可以鼓勵學生參與到教師的科研項目或者企業的創業實踐中，進而使學生的實踐能力有所提升，同時在實踐的過程中，還能夠豐富學生的經驗，為學生畢業后的創新創業實踐奠定基礎。此外，高校還需要為學生提供一些模擬創業課程，在實訓基地中建立相關的創新法律咨詢部門、程序部門等，從而使學生能夠熟悉整個創新創業流程。4.完善教育師資隊伍。教師是教學的引導者、承擔者，所以要想提升大學生創新創業能力，必須要加強對師資隊伍的建設。當前我國高校大學生創新創業教育中師資力量薄弱是主要的問題，很多教師都是理論知識有余，實踐能力不足。針對這個問題，教師可以通過搭配不同的教學方式來緩解當前的教育現狀。同時，高校需要加強對教師的培訓，加大對經費支持力度，加強對教師的教學考核，鼓勵教師到企業參與實踐，進而提升教師的實踐能力。此外高校還可以通過聘請相關的專家以及企業家等擔任講師，來輔助大學生創新創業實踐教學，從而使大學生創新創業的師資教育力量得到合理的優化，并促進大學生創業創新教育工作的進一步開展。
三、結語
綜上所述，從當前的就業形勢以及社會對人才的需求來看，加強對大學生創新創業能力的培養顯得尤為必要，但是當前高校在創新創業教育中，還存在很多的問題，需要進一步的明確教育目標、轉變教學理念、優化培養方案、完善教師隊伍，以促進大學生創新創業教育更好的發展。
參考文獻：
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作者:金虹 紀婷婷 單位:日照職業技術學院
