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［摘要］在高職院校開展大學生創新創業教育，不僅有利于全面提升學生的綜合素質、緩解就業壓力，也有利于推進我國經濟社會的快速發展。文章指出了我國創新創業教育在教育主體、教育客體和社會環境三個方面存在的困境，進而分別從學生層面、院校層面和社會層面分析了困境產生的具體原因，最后提出了大學生創新創業教育的優化措施，如加強教育理念灌輸，大力推進學科建設，完善相關政策，以促進我國創新創業教育的順利發展，切實提高大學生的創新創業能力。
［關鍵詞］創新創業教育;教育管理;困境;優化措施
近年來，黨中央、國務院高度重視大眾創新創業工作。國務院總理同志多次做出重要指示，強調要促進“大眾創業、萬眾創新”，使之成為“新常態”形勢下我國經濟發展的新引擎。大學生是創新創業的生力軍，大學生創新創業教育也得到了社會各界的普遍關注和諸多支持，但其發展現狀仍不容樂觀。一方面，大學生普遍對創新創業存在認知偏差、觀念誤區和能力匱乏等問題；另一方面，大學生創新創業教育理論嚴重脫離實踐，存在創業文化缺失、師資力量欠缺、課程體系不完善等問題。此外，外部環境也存在著政策支持力度不足、資金短缺等限制性因素，這在很大程度上阻礙了我國大學生創新創業教育的發展。據不完全統計，我國只有大約8.4%的大學生進行自主創業，在眾多的大學生創業者中，創業成功率只有2%～3%。
一、我國創新創業教育存在的困境
1.教育主體方面——大學生認知與行為誤區。第一，大學生認知偏差。從整體來看，我國大學生普遍缺乏正確的創業理念。一部分大學生因逃避嚴峻的就業壓力而投身于創新創業行列，這是一種被動的簡單嘗試。這部分大學生因沒有系統化地學習創新創業知識，不能體會努力爭取各種創業機會的艱辛，在創新創業過程中，往往缺乏強烈的創業意愿和創業精神，遇到困難時容易妥協，從而導致創業成功率極低。目前，我國高職院校在大學生的創新創業意識和能力培養方面還有所欠缺，以致很多大學生在遇到實際問題時，難以通過自身能力予以解決。第二，大學生創新創業意識淡薄。目前，我國很多高職院校還未形成積極向上的創新創業文化氛圍。大部分學生在校期間，兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書，過分關注學習成績、證書、學歷，希望畢業后能有一份輕松、薪酬可觀的工作，缺少創新創業意識。大學生普遍具有群體意識，從眾心理嚴重，且大學生的社交、人際交往相對比較封閉，僅局限于與自身學習生活相關的溝通，因此，難以感受到大膽嘗試、勇于探索的創新創業氣氛。第三，大學生創新創業教育中缺乏“學以致用”的能力。我國高職院校普遍注重理論知識學習，有些高職院校雖開設有實訓課程和實習活動，但基本上流于形式，學生參加課外實踐活動只是單向接收教師傳授知識，難以提高其應變能力和探索意識。對大學生而言，如何將理論知識與實踐相結合，在學以致用的基礎上，突破自我、大膽創新、勇于實踐，依然是一個難題。2.教育客體方面——高職院校教育理念與資源缺失。第一，高職院校創新創業教育形式僵化。我國高職院校的創新創業教育以創業大賽、選修課、校友講座、課外活動等形式為主，創新創業教育與宣傳仍然停留在表面，沒有進行實質性的教學改革，如缺少完整的創新創業教育體系和專業的教學內容。目前，創新創業教育還沒有納入高職院校的人才培養體系，大多數高職院校還只是單純地解決畢業生的就業難問題。第二，缺乏一支專業化的教師隊伍。從高職院校的現狀來看，大學生創新創業教育課程一般由就業指導中心教師或企業管理課程教師兼任，因教師沒有創新創業的經歷與實踐經驗，在教學過程中只注重講授概念性、理論性知識，缺乏操作性，這不僅影響了學生接受創新創業教育的積極性，也違背了高職院校開設大學生創新創業教育的初衷。第三，高職院校創業教育脫離學科專業，創業教育課程不成體系。目前，大部分高職院校的創新創業教育課程，只是針對畢業班學生開設的一門獨立的選修類或者明德教育類課程，該課程嚴重脫離專業教學和整體教學體系，沒有與其他專業課程形成有機整體，以致學生難以在創新創業方面產生深刻的意識和認知。教師在日常教學中，不能充分考慮學生的專業背景差異，從而導致教學內容與學生專業教育疏離，學生難免產生敷衍心理。目前，我國少數高職院校已開展創新創業教育試點工作，但還難以構建專業化、體系化、綜合性的創新創業教育體系。3.教育環境方面——政策支持不足。目前，政府和教育部門在高職院校創新創業教育方面的政策傾斜力度不足，高職院校在政策指導、扶持和落實制度等方面也不夠完善，且資金與服務等外因環境支持力度還極為薄弱，這些都是我國高職院校開展創新創業教育的瓶頸問題。
二、我國創新創業教育困境的原因分析
1.學生層面——高職院校缺失創新創業教育理念。受傳統觀念影響，我國大學生普遍追求環境與收入穩定的工作。高職院校的創新創業教育只是停留在表面的解讀與宣傳上，難以將創新創業教育的精神深入人心。甚至有部分人認為，大學生創新創業教育只是為了緩解嚴峻的就業壓力才開設的，是逃避社會競爭的一種途徑，也是高職院校應對大學生就業難問題的一種緩兵之策。2.院校層面——創新創業教育邊緣化，教學與實踐相分離。大學生創新創業教育游離在高職院校的主流教育體系之外，不能被清晰、準確地定位為一門獨立、完整的高等教育學科，難以納入高職院校的整體教學體系。大部分高職院校還沒有建立系統的創新創業教育體系和完整的配套課程，也沒有專門的教師從事創新創業教育教學。因創新創業教育學科定位模糊，教育方式零散，創新與創業內容在專業課教育教學中嚴重缺失，僅以“職業規劃”和“就業指導”等簡單形式出現，在學科門類規劃和培養方案設計等方面都缺乏系統性和完整性。此外，因沒有專業化的教師隊伍，教育教學中難免出現片面化，從而引發創業與創新教學分離、教學與實踐分離等問題，難以有效提高學生的創新創業能力。3.社會層面——缺乏創新創業氛圍。近年來，政府雖然大力宣傳大學生創新創業教育理念，但其社會認知度仍然不高，宣傳帶動作用也不明顯。在社會范圍內，大部分人只是停留在政策要求上，并沒有對其產生觀念上的理解，創新創業教育理念也沒有得到社會的普遍認可與支持。
三、創新創業教育的優化措施
針對我國高職院校在大學生創新創業教育中存在的問題，筆者在分析學生、院校及社會三個層面原因的基礎上，有針對性地提出了以下三點優化措施：1.學生接受角度——加強教育理念灌輸。第一，學習型教育和發展式教育相統一。教育理念是推動我國高等教育不斷前行的核心力量。在開展大學生創新創業教育過程中，教師不僅要在思想上重視學生對創新創業知識、理論、方法的學習與理解，也要注重學生的成長與發展教育，幫助學生挖掘其自身潛力，努力強化學生的開拓精神與自主能動意識，引導、培養其成為具備創造性思維的學生。學習型教育與發展式教育相結合，不僅可以幫助學生提高創新創業意識，也可以有效提升其知識儲備與能力，最終實現學習成果與人生價值的完美統一。在大學生創新創業教育過程中，高職院校應加強學生的人生發展與理想信念教育，通過理念認知、價值觀熏陶等方法，激發學生的創新創業意識與激情，從而實現學習進步與個人發展目標的統一。第二，知識傳授與實踐體會相統一。在教育過程中，教師應堅持“授人予魚，不如授之以漁”的教育觀念，在關注學生理論知識習得的同時，也要注重知識的轉化以及學生實踐能力的提升。知識的傳授強調的只是認知的結果，實踐關注的是學生將學習內容轉化為自我實現的過程，而學生能夠真正利用所學知識進行有目的的創新與創造，即將所學理論知識付諸于具體的實踐活動，這才是教育的終極目標。因此，高職院校的創新創業教育應將知識傳授與實際操作和技能完美結合起來，以更好地幫助大學生開展創新創業活動。2.院校改革角度——大力推進學科建設。第一，從學科化走向學科建設。一是大學生創新創業教育是培養和提高大學生綜合素質的有效途徑，高職院校應把大學生創新創業教育融入整個人才培養方案，并給予高度重視。二是學科建設是一項系統化、綜合化工程，涵蓋了教學科研工作、師資隊伍建設、課程體系建構、實踐渠道發掘等諸多方面，因此，高職院校在創新創業教育過程中，要注重知識整體的完善性、系統性和科學性，積極構建一體化、多角度、全方位的創新創業教育教學體系。三是大學生創新創業教育要建立在知識教育和專業教育的基礎之上，只有通過學習科學知識、領悟創新創業文化精神、發掘個人潛能，才能實現最佳化的教育教學效果。第二，加強與企業的合作，進行創業實踐活動。實踐是對教育結果的最終呈現和檢驗，高職院校應積極為學生創造實踐機會，以提高其創新創業能力。一是高職院校要積極安排大學生深入企事業單位或者實訓中心進行觀摩學習和認知實習，并以實踐為載體開展創新創業教育。這個實踐過程，不僅可以促使學生的理論知識得以延伸和具體實施，也有利于學生通過操作型實踐培養其在創新創業過程中解決實際問題的能力。二是高職院校要帶領大學生到創業成功的企業進行實地觀察，考察企業運作模式，為學生積累創新創業經驗，提高其創新創業素養。三是高職院校應拓展與企業的深入合作，為學生提供更多的實踐場所，讓學生真實地感受企業文化氛圍，企業也可對感興趣的創新創業項目進行資金扶持。第三，重組師資力量，提升教師素養。教師的傳授與引導是實現大學生創新創業教育目標的核心，一支優秀的師資隊伍，是提高學生創新創業能力的重要保障。一是在全校范圍內挑選理論知識與實踐經驗兼備的優質師資力量，聘請專門教師從事大學生創新創業教育。教師不僅要擁有深厚的理論知識基礎，也要具備一定的社會工作經驗和創業實踐，只有在操作實踐中游刃有余地融入理論知識，才能潛移默化地引導學生，提高其創新創業能力。二是引入具備創新創業能力和素養的專職教師。創新創業教育專職教師不僅要傳授學生創新創業的基本理念和知識，也要發揮教學形式的多樣性，通過互動、實踐等多樣化教學，激發學生的創新創業熱情，調動他們的積極性，挖掘他們的潛力，并引導他們進行積極思考，開展不同類型的創新創業實踐活動。3.社會環境角度——完善相關政策。大學生創新創業活動的有效實施，需要完善的法律與政策作為保障。第一，政府應出臺一系列實施細則與規章制度，為大學生的創新創業活動提供完善的政策支持和良好的法規環境。雖然我國政府以及相關職能部門為促進在校大學生開展創新創業活動，陸續出臺了一系列優惠政策和相應文件，但仍需進一步明確劃分權責范圍，如明確細節性的保護措施以及資金技術支持等，以確保大學生創新創業相關政策的順利實行。只有不斷健全政策與服務體系，才能為大學生的創新創業活動創造一個良好的整體環境，充分體現大學生創新創業政策的有效性、權威性和長效性。第二，政府部門應設立相應的管理機構，服務于大學生的創新創業活動。例如，政府部門應根據大學生創新創業的現狀，制定并出臺一系列促進大學生創新創業的文件，進一步完善配套設置、改善政務環境、優化審批制度、精簡審批流程，為大學生創業者們提供高效、便捷、優質、暢通的服務。第三，政府應設立專門的社會服務機構，為大學生創新創業提供專業化的服務、業務指導與信息咨詢。第四，政府要進一步加強對知識產權的保護和監管，從而為大學生創新創業教育提供良好的社會政治環境。
四、結語
創新意識和創業精神在教育與社會發展中至關重要。高職院校創新創業教育是高等院校教育研究和實踐探索的嶄新領域，也是緩解社會就業壓力的有效途徑，更是社會主義市場經濟深化發展的內在需要。大學生創新創業教育不僅可以提高學生的綜合素質和創新意識，鍛煉學生的創造能力，也可以為我國社會的穩定進步和經濟結構的轉型發展提供重要的人才保障。因此，大學生創新創業教育既是高等院校發展的內在動力，也是社會進步的需要。高職院校應著重培養創新創業人才的社會適應能力，積極開展創業理念、創新精神和創新創業能力的教育與實踐，以提高學生的創新創業能力，促進我國經濟社會的穩定快速發展。
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作者:饒瑩心 單位:常熟理工學院
