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摘要:
高職的創業教育不盡如人意，強化高職創業教育的關鍵是構建完善的高職創業教育體系，提高學生創業素質。為此要做到“四個結合”:必修與選修相結合，理論與實踐相結合，顯性與隱性相結合，校內與校外相結合。
關鍵詞:
高職;創業教育;“四個結合”
0引言
順應“大眾創業，萬眾創新”時代趨勢，高校畢業生創業比例在逐年提升，但總體水平有待提高。我們在課題調研中發現，有創業意向的高職學生并不少，但真正付諸實踐的很少;學生對創業的認識大多停留在設想中，比較理想化，創業知識欠缺，創業經驗不足，不夠了解市場，創業成功率較低。究其原因，筆者分析認為，雖然高職院校早在10多年前就已提倡和開展創業教育，但因為重視程度不夠，目前仍處于初創階段，缺乏系統、完善的創業教育體系。多數高職院校主要通過舉辦創業競賽、創業講座等形式來實現創業教育，并沒有將其融入到學校教育體系中，這種“業余教育”導致創業教育的影響僅限于少數學生，多數學生只是“看客”，空有創業激情卻內功不足，最終對創業望而卻步。筆者認為，強化創業教育，全面提升學生創業素質要通過構建完善的創業教育體系來實現，要做到“四個結合”:必修與選修相結合、理論與實踐相結合、顯性與隱性相結合、校內與校外相結合。
1必修與選修相結合
課程是構建高職創業教育體系的基本要素。但目前多數高職院校未將創業教育納入專業教育和文化素質教育教學計劃之中，有關創業教育的課程很少。據了解，多數學校圍繞創業教育僅開設了《職業發展與就業指導》公選課，在思想政治理論課程中的《思想道德修養與法律基礎》課中涉及到少量的創業理論。少數學校甚至只將創業教育作為一個話題在就業指導課上簡單提及，或以講座形式出現，創業教育基本流于形式。因沒有納入到必修課范疇，與各專業核心課程之間又缺乏緊密聯系，因而不能形成全面、系統的創業課程體系。鑒于此，高職院校要調整課程體系，明確和重視創業教育的學科地位，把提高學生創業素質作為培養目標，通過合理設置創業必修課、公共選修課等課程，建構學生的創業知識體系，豐富學生的創業知識，培養創業精神，提高創業能力，健全創業心理。
1.1在教學內容上，全面傳授與創業相關的基本理論和知識
針對學生有創業想法，但創業理論知識不足的現狀，在創業課程教學中，要讓學生掌握創業中必要的知識，包括創業方向的確定、創業的條件準備、創業步驟、市場調查、工商注冊、財務管理、法律稅收、公關交往、創業心理及風險應對等。
1.2在教學方法上，采用有利于提高學生創業能力的參與、互動方式
如對創業案例的分析，指導學生分析創業實例，了解創業失敗的原因及成功的經驗;又如通過模擬創業的實踐活動，讓學生結合自己的專業特點和個人能力、興趣，設計創業方案，嘗試當“小老板”，掌握企業的種類、選址、名稱、形象設計、融資、員工聘任等方面的基本知識，全方位考慮如何運作自己的企業。教師要鼓勵和肯定學生的創意，對學生的設計方案給予分析、總結、點評，使學生由感性認識上升到理性認識，讓學生對選擇創業項目和正確的創業程序、創業方法有一定了解。
2理論與實踐相結合
實施創業教育離不開課堂教學，但創業教育是具有較強實踐性的教育，創業實踐活動是創業教育必不可少的“第二課堂”，是培養學生創業意識、創業能力的重要途徑。因此，在理論學習的基礎上必須重視實踐教學。俗話說，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，學生創業的實踐能力最終要通過實踐活動得到鞏固和提高。對此，我們可以通過創業體驗———創業模擬———創業實戰的逐步深入，開展創業實踐活動。
2.1勤工儉學———創業體驗
學校的學工部門或后勤部門可以為學生提供勤工儉學的機會，讓學生感悟勞動之辛勤。同時鼓勵學生利用課余時間或假期到企業打工，了解、體驗企業的運作過程，鍛煉學生的社會責任感，這種責任感是創業所需要的。
2.2創業競賽———創業模擬
目前，各高職院校都在組織學生參加校內、省市級、全國的創新創意創業大賽、職業生涯規劃大賽等。如參加全國的“挑戰杯”創業計劃大賽，學生在教師指導下，模擬創業活動，經歷設立公司、產品開發、市場調研、采購原材料及設備、生產產品、銷售產品、經營成果分配等一整套創業訓練，可有效提高學生的創業意識，培養、鍛煉學生創業心理品質和創業能力。學校在組織學生參加競賽的過程中，通過競賽遴選創業項目，并給予重點扶持，讓學生在競賽中增加創業體驗，熟悉社會環境，為今后真正投身創業實踐積累寶貴經驗。
2.3自主創業———創業實戰
如一些學校設立創業資金項目，鼓勵各專業挖掘自身特色和資源，開辟有職業、專業特色的創業園或創業中心，為學生創業實踐搭建平臺，讓學生在實踐中學習創業。學?？梢怨膭顚W生在教師指導下開展一些小型創業項目，有創業意愿的學生可以獨立創業，或組建創業團隊，擬定創業計劃書。學校經過評審，確定其創業的可行性，并決定是否給予小額創業啟動資金和場地支持。創業項目立項后，學?？梢蚤_設相關的培訓活動，邀請社會人士給予相關指導。學生既學習了相關創業知識，又親身經歷了創意產生、公司建立的過程。這個過程有利于學生運用專業知識進行創業嘗試，能快速提高他們的創業能力。當然，任何創業都有風險，在學生創業實踐過程中，要實行自負盈虧的創業機制，提高學生的風險意識，增強其創業的勇氣、毅力和耐力。
3隱性與顯性相結合
創業教育固然要通過學校直接開設相關創業教育課程來實現對學生進行公開的顯性教育，而營造一個優良的校園創業教育文化氛圍，則是對學生進行創業教育的隱性教育，它是創業教育順利進行的必要保障。高職院校要積極創設倡導創業的文化氛圍，在校園文化內容中增設創業文化相關內容，使學生在潛移默化中受到引導與熏陶，激發學生的創業欲望與潛能。加強創業隱性教育可從以下幾個方面去做:
3.1精神文化建設
要在學校文化建設中大力渲染這樣一種文化氛圍:鼓勵創新;開拓進取、積極向上;容許失敗和面對失敗;團隊精神;學習精神等。如布置、鼓勵創業立志的名言警句，張貼創業者的成就榜，積極挖掘和宣傳學生創業典型，發揮榜樣的典型示范作用。同時介紹一些學生創業失敗的案例，引導學生了解創業過程中可能遇到的困難和問題，增強他們的自信心和規避風險的意識與能力。
3.2物質文化建設
主要是進一步加強創業實踐基地、創業園以及孵化基地建設，形成“產———學———研”一條龍服務，為學生創業實踐提供物質條件。
3.3制度文化建設
主要是完善創業教育制度建設，高職院校要進一步完善學校創業園和學校院(系)創業研究中心的工作職責和工作制度，以及創業教育教師管理制度和激勵制度，規范創業教育運行機制，健全創業教育政策支持體系，為創業教育的順利進行提供制度保障。
4校內與校外相結合
目前，高職院校學生自主創業通常是學生在學校內部進行某項創業活動，多數創業集中在校園內某些固定的場所，這樣往往導致創業活動空間相對局限、學生參與面不夠廣等問題。所以，各高職院校應積極創新創業教育工作，使校內與校外的創業教育有機結合，有效整合政府、高職院校、社會創業教育資源。
4.1依托政府支持
目前，在我國大力倡導“大眾創業，萬眾創新”形勢下，全社會已形成了鼓勵創業、扶持創業的良好氛圍，針對大學生創業的優惠政策紛紛出臺，幫助大學生實現創業夢想的孵化基地不斷建立，推進高職院校創業教育兼備了良好的社會氛圍和內外優勢。高職院校應抓住這一有利時機，積極宣傳政府扶持學生創業的政策、措施，安排專門人員指導學生落實和享受政府出臺的優惠政策;與政府共建高職學生創業園、科技園等，拓展高職學生創業孵化基地，通過創業園、創業實踐基地等項目申報，爭取政府對高職學生創業基地建設的支持和投入。
4.2整合校內資源
高職院校要統籌教育教學、基地建設和創業指導服務工作。依托各類創業園、科技園、科研平臺、創業競賽、創業課題等為學生提供創業場地和實踐活動機會;充分調動發揮二級院(系)參與創業教育工作的積極性，完善教師承擔創業教育的責任和激勵機制;促進師生科研成果、發明、專利等轉化為學生創業項目。
4.3搭建社會平臺
吸引企業在校設立創業扶持基金和創業競賽獎勵基金;聘請企業家、企業高級技術人才充實創業教育師資隊伍;結合職業、專業特點，與企業共建高職學生創業實踐基地;發揮行業協會優勢，為高職學生提供創業項目推薦和創業咨詢服務;開辟社會用人單位對畢業生創業的扶持渠道，幫扶畢業生創業等。
5結語
創業教育是一項涉及多方面的系統工程，完善創業教育體系既需要學?？茖W設置系統的必修、選修創業課程，也需要融創業理論學習與創業實踐體驗于一體;既需要顯性創業教育教學與隱性創業文化建設有機結合，也需要將高職院校內部各部門的合作與外部向社會環境的借力統一起來;多管齊下，協同共進，激發學生的創業理想和激情，提高學生的創業意識和能力，使“大眾創業，萬眾創新”在高職院校結出豐碩之果。
作者：蘆凈 陸寧 單位：北京電子科技職業學院
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