前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的大學生創業教育研究（3篇），希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇：大學生創新創業教育研究
一、問題的緣起
（一）創新創業教育
創新（innovation）的概念最早由美籍奧地利經濟學家約瑟夫•熊彼特在1912年提出，強調在知識經濟社會所必需的創新意識、創新精神和創新能力的培養；創業教育（Entrepreneur-shipEducation）于1989年在“面向21世紀教育國際研討會”上被提出，聯合國教科文組織稱其為教育的“第三本護照”。由于在高校教育中，創新教育和創業教育的人才培養目標高度一致、教育內容及理念相輔相成，因此漸漸成為融合而一的概念。國內外學者從不同角度對高校創新創業教育的含義進行了分析和界定，狹義的創新創業教育僅指“對學生創業技能的培養，通過開設課程、資助資金、提供咨詢等方式使學生具備開辦企業的能力”，廣義的創新創業教育是指“以培養具有創業基本素質和開創型個性的人才為目標，以培育在校學生的創業意識、創業精神、創新創業能力為主的教育”。本文所探討的是廣義概念下的大學生創新創業教育。
（二）創新創業教育的發展及瓶頸
隨著2010年頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）》，以及2012年教育部、財政部共同“高等學校創新能力提升計劃”，大學生創新創業教育得到了整個社會的高度關注。經過多年的實踐積累，我國創新創業教育取得了長足的發展，同時也面臨許多亟待研究及解決的問題。1.國內高校對創新創業教育做了許多有益的探索，創新創業教育系統逐步完善。我國高校經多年來的實踐摸索和經驗積累，己逐步探索出以提高創新精神和創業意識為把手提升學生素質、以強化創新創業能力為核心引導學生創業行為、以社會產業資源為支撐推進學生創新創業等機制。2.受教育理念、教育內容及師資力量的制約，創新創業教育學科定位模糊。目前國內的創新創業教育沒有把創新創業能力的培養作為高等教育主流教育體系中的一部分；教育內容方面，局限于技術創新及技術型創業人才的培養，忽視創意型創業的培育；師資力量方面，依靠現有的技術經濟學科及企業管理學科，導致了學科定位的邊緣化、模糊化。3.受限于創新創業教育模式的自身障礙，難以保證教育質量。創新創業教育與企業活動、社會資源息息相關，在欠缺有效的校內資源整合機制、缺乏豐富的社會產業資源支撐的情況下，勢必使創新創業教育面臨封閉性發展的局面。單學科、單領域的教育模式是創新創業教育的自身障礙，也是最大的發展瓶頸。
二、協同創新對創新創業教育發展瓶頸的突破
（一）協同創新
協同創新指的是創新行為與協同運作模式兩者的有機融合。1971年德國科學家哈肯提出的系統協同學認為，協同現象存在于任何一個系統內，通過系統內各個要素之間的聯合作用及集體行為，使多種力量集聚成，形成超越各自功能總和的新功能。因此，協同是指協調兩個或者兩個以上的不同資源或者個體，協同一致地完成某一目標的過程或能力。“協同創新”被普遍定義為：創新資源和要素有效匯聚，通過突破創新主體間的壁壟，充分釋放彼此間“人才、資本、信息、技術”等創新要素活力而實現深度合作。
（二）創新創業教育協同創新的理論模型
協同創新注重資源的匯集與各要素的合作，其理論與創新創業教育的發展要求保持各維度同向。創新創業教育協同創新由各個要素在不同層面的協調下產生，即大量微觀要素及不同中觀要素（模式）協調最終反映出宏觀層面的協同創新。創新創業教育協同創新由三個中觀要素（模式）組成：管理協同、組織協同和人才培養協同。
（三）創新創業教育協同創新的內涵提升
通過對“高等學校創新能力提升計劃”的核心、任務、方式和目標的分析可見，協同創新機制對高校創新創業教育有深刻的內涵拓展和提升，為教育機制的改革、模式的轉變和路徑的探索提供有效的催化作用。
1.環境優化。
高校創新創業教育的發展需要全社會的支持，其中政府力量起主導作用，企業、科研機構等社會力量有機地參與教育活動。協同創新要求創新創業教育的各參與要素均以人才、學科、科研三位一體創新能力提升為導向，相互促進共同發展，從本源上為創新創業教育創造了一個優良的環境。
2.政策支持。
協同創新體系的建立，能夠完善并落實相關政策，理順并強化政府及高校的服務職能，在政策干預下弱化阻礙創業行為的問題，在政策支持下強化創新能力的提高，在政策導向下吸引各要素積極有序地參與，是創新創業教育持續健康發展的保證。
3.資源保障。
跨學科、跨領域、跨機構發展是協同創新對創新創業教育發展模式的基本要求，也是改變的現有的資源分散、要素單一發展模式的契機。協同創新體系的建設能夠助力實現校內資源高效整合，推進社會資源有機融合，搭建優質高效的實踐平臺，為創新創業教育提供可靠的資源保障。
4.組織方式創新。
通過突破創新主體間的壁壟實現創新資源和要素有效匯聚，是協同創新理論的基礎組織要求。其組織方式對于多種社會資源聚集、多個學科配合、多個單位合作的創新創業教育，是引領式的創新。創新組織方式是實現創新創業教育真正協同發展的最后一根引條。
三、創新創業教育的協同創新機制分析
（一）教育模式
按協同創新理念，各創新主體間并非是簡單的線性疊加，而是多變量的非線性耦合，因此，必須改革傳統的教育模式，通過資源和要素有效匯聚產生“1+1＞2”的效果。1.管理協同模式。首先應明確協同各方的優勢，解決資源短板；其次學校各部門明確崗位職責，制定服務目標及責任體系；再次應制定具有一定柔度的成果轉化方式及分配原則，發揮各主體的積極性；最后應長遠規劃實踐平臺，配套與硬件設施和軟件設施相適應的管理辦法。2.組織協同模式。傳統的教學組織模式通常表現為學校、院系、教師和學生組成的扁平式個體網絡，弊端是教育成果單向，實效反饋性差，因此需要在高層次上構建一個邊界模糊化的組織模式。新模式以創新學院（系、班）為主導，以學校各部門、院系、合作企業、實踐基地為創新主體，利用網絡技術快速實現知識轉移及實踐跟進。3.人才培養協同模式。對創新型創業人才的培養，應分階段地按“需”施教。第一階段應在課內外實踐活動的配合下開展創新理論及創業基礎類課程。第二階段綜合考慮學生特點及學生意愿，分別進行“三向培育”：商業實踐方向、創業實踐方向和創新高科方向。第三階段則依托創新創業競賽的載體作用、大學生創業基地的平臺作用，開展以創新創業實踐為主導的拓展學習。
（二）教育路徑
在此過程中，應注重制度的建設和組織辦法的創新，使協同創新機制的發展既有路徑可循，又不會形成“路徑依賴”。
1.發揮創新創業競賽的載體作用。
與創新創業相關的各類競賽在培養復合型、創新型人才，促進高校產學研結合，推動國內風險投資體系建立方面發揮出越來越積極的作用。創新創業競賽是對大學生創新能力、風險承受能力的考驗，也是對大學生智力和耐力的磨練。因此創新創業教育的協同創新機制的建立，應充分發揮創新創業競賽的載體作用。
2.發揮大學生創業基地的平臺作用。
在創新創業教育過程中，需要以創業基地作為實踐平臺。創業基地一般包含五個體系的建設：（1）指標體系，創業基地遵照市場規則和市場需求，形成一系列總量指標、經費指標、效果控制指標等相關指標，并以此作為目標執行依據；（2）責任體系，結合制定的指標體系，明確各崗位的職責要求及考核依據，以此體系的建立和執行推動創業基地的責任落實；（3）跟蹤體系，在基地的動態管理過程中，需制定高效的跟蹤體系以密切監控項目實施中因市場變化、團隊人員變動、政策調整等因素改變而產生的影響，保障項目的順利進行；（4）評價體系，在項目推進中或完成后，都應進行實際指標與計劃指標的比對，以實效性為導向分析其差異，為項目優化提供數據支持；（5）考核體系，創業基地在發展中不斷培育壯大優質項目，淘汰劣質項目，就需建立一個以指標和評價體系為依據、落實責任體系的考核系統。
3.搭建創新創業教育課程體系。
創新創業教育課程體系的搭建，包括教育理論課程和教育實踐課程兩部分。各高校應將創新創業教育納入學校人才培養方案，結合專業教育有針對性地開設創新創業課程，重視教材的編寫，借鑒國內外經驗，結合當地經濟發展情況和學校特色編寫高質量的教材。對創新創業教育實踐課程，應建立完備的創新創業訓練計劃，依托各類創新創業競賽的載體作用建設創新實驗中心和創業基地，以專題交流、仿真實踐等多樣化的實踐形式營造創新創業的氛圍。
四、結論與建議
在國家從戰略高度對高校協同創新機制改革提出了明確規劃的背景下，加強協同創新機制的研究，體現了知識經濟的本質，是提高我國高校教育水平和創新能力的新任務，也是最終提高我國產業核心技術創新能力的新要求。由于協同創新理論在創新創業教育中的應用是一個較為嶄新的課題，在教育實踐中仍有許多需深入探究的問題，下階段應對此加強研究，推動我國高校的創新創業教育深入發展，助力建設創新型國家的戰略目標的實現。
作者：王亞煦 羅嘉文 陳雨婷 單位：廣東工業大學
第二篇：大學生創新創業教育思考
一、大學生創新創業的時代背景
（一）大學生的創新創業是育人所需
《高等教育法》規定：“高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才”。因此，高等教育的綜合改革，最主要的是增強大學生的社會責任感，提高他們的創新精神、創業能力和實踐能力。過去幾十年，我們提出了很多教改方案來加強實踐環節，雖然取得了一些可喜的成績，但是還有很大的改進提升空間?！兑庖姟访鞔_提出要“深化高校創新創業教育改革”，進一步體現了《高等教育法》對大學生的創新精神和實踐能力要求。長期以來，我們高等教育的知識灌輸較多，動手實踐能力的培養則相對較少，而創新實踐能力的提高絕不是可以通過知識的灌輸就能夠實現的，需要在具體地實踐中去磨練提升。
（二）大學生的創新創業是就業所需
《意見》明確提出“積極推動創業帶動就業”，可見創新創業教育重要性凸顯的直接原因就是就業壓力巨大。近年來，高校畢業生逐年增多，就業壓力越來越大。據統計，2015年我國普通高校畢業生數量將創歷史新高達到749萬人，但是長期一直以來大學畢業生的即期就業率一直維持在70%左右。另外，對高校自身而言，畢業生就業問題的焦點不是數量而是質量，高薪就業的學生數量往往是衡量高校辦學水平的重要標桿。目前，高校畢業生數量與我國經濟發展總體相比還是適應的，出現大學生就業難的社會現象，歸根結底是高校人才結構和培養模式出現問題。例如，微軟、Oracle等國際著名大公司紛紛反映找不到合適的軟件工程師，高校畢業生的質量無法滿足其需求，而與之相對應的是，計算機專業的大學畢業生卻往往找不到合適的工作，這顯然是與我國高校計算機專業的培養模式不合理有密切的關系。
（三）大學生的創新創業是經濟發展所需
《意見》提出“萬眾創新，大眾創業”的發展戰略，該戰略是促進經濟增長的新動力和新引擎，是經濟新常態后，優化經濟結構、增強經濟增長的內生動力。特別是當前，積極鼓勵大學生創新創業在確保國民經濟適度增長、緩解就業壓力、實現科教興國、優化經濟結構等方面，均發揮著越來越重要的作用。另外，年輕人思想活躍，在大學生中形成創新創業氛圍，有利于沖擊民間頑固的“鐵飯碗”和“小富即安”思維。中小企業具有無窮的發展潛力，今天的小企業或許就是明天的大企業。以阿里巴巴為例，馬云在1999年最初創建阿里巴巴的時候，員工才有18個人，注冊資金為50萬，是一個不折不扣的小企業。目前已經發展成為全球最大網上貿易市場、全球電子商務第一品牌，并逐步發展壯大為阿里巴巴集團，成就了阿里巴巴帝國?！兑庖姟返奶岢霾粌H為中小企業提供了創新創業的沃土，也使得一批受過高等教育、素質優秀的大學生“創客”不斷涌現。這些大學生將為我國經濟發展，特別是中小企業發展注入新的活力。
二、對大學生創新創業教育的對策
高校應以培養創新性應用型人才為目標，加大創新創業教育力度。多管齊下，把創新創業教育融入在人才培養體系中，從課程建設到平臺建設，從制度設計到工作機制建立，積極引導學生參與創新創業活動，從而形成創新創業教育的良好氛圍。具體對策如下：
（一）營造鼓勵大學生創新創業的氛圍
把創新創業的教育嵌入應用型人才培養體系中，積極探索本科人才培養模式的改革，建立從理論到實務的創新創業知識教育體系?！兑庖姟诽岬綄嵤椥詫W制，放寬學生修業年限，允許調整學業進程、保留學籍休學創新創業，并設立創新創業獎學金等重大改革舉措。這些舉措將對大學生創新創業營造出良好的氛圍。高校也應根據本校實際情況，制定靈活機動的政策來鼓勵大學生創新創業。例如，增設創新創業學分，每個學生在校期間通過參與創新創業實踐活動可獲得創新創業學分，該學分可替代與教學內容相關的課程學分。創新創業學分為大學生參與社會實踐的自主學習發展留出了空間，爭取更多的時間和精力，也為他們選擇創業創造機會。另外，還可以改革傳統的考試方式、考題的出題方法，以培養學生的批判思維能力和創造力。
（二）構建創新創業的支撐平臺
讓理想變成現實，讓創意產生效益，不僅需要激情，更需要平臺。積極組織學生參與豐富多彩的創新創業實踐活動，例如開展大學生創新創業訓練計劃項目、各級各類科技競賽等，通過實踐磨礪學生的創新創業實踐能力。這些課外實踐活動既符合大學生成長規律，又打破第一課堂和第二課堂壁壘，實現課堂教學、科普活動、項目訓練、課外競賽、創業實踐的有機融合，讓更多的學生體驗創業感受，積累創業經驗。
（三）建立有效的激勵機制
行之有效的激勵機制是點燃師生創新創業激情的“興奮劑”，也是幫助學生迅速成長的“助推劑”。高校應以完善條件和政策保障為支撐，出臺一系列政策，激發師生的創新創業活力。例如，制定頒布行之有效的大學生創新創業訓練計劃管理辦法，對項目申報與評審、項目管理、經費管理、激勵政策、管理機構等進行明確而詳細的規定。對于表現優秀的學生，可根據項目完成情況成果與評優、保送研究生及獎學金評定掛鉤。對參與指導大學生創新實踐活動的教師，將其工作量納入業績考核體系。
作者：田啟發 單位：山東科技大學信息科學與工程學院
第三篇：創業教育與大學生思想政治教育研究
1創業教育與思想政治教育融合的意義
1.1思想政治教育明確創業教育的方向
創業教育作為一項新興的教育，在內容和形式上都有著與其他科目不一樣的特色，但由于創業教育在我國剛剛興起，其發展存在著許多不規范、不完善的地方。面對當下日趨激烈的就業競爭，大部分高校都將創業教育納入了自己的考核指標之中，但在實際操作中，創業教育還是淪為了單純的“職業技能”教育，只關注到了學生的專業技能，忽略了創業精神、職業道德等思想層面的內容，導致創業教育的效果不盡如人意，顯示出急功近利的意味。因此，思想政治教育就為創業教育起到了一個把關的作用，可以保障創業教育方向正確，提升創業教育的實效性。因為思想政治教育在我國已經有著比較長久的教育實踐過程，其模式和體制也較為成熟，其與創業教育相結合能使學生在樹立正確的職業觀、創業觀和就業觀的同時，培養他們較高的創業素質和創業能力。
1.2創業教育提升思想政治教育的效率
雖然高校是一個培養應用型人才的主要陣地，但是思想政治教育對提升學生的素質也有著不可或缺的作用，可由于其理論性較強、教學手段較單一，使得學生對其重視度和關注度普遍較低，最終導致教學效果不甚理想。創業教育具有貼近學生生活、與社會關系緊密的特點，也是一種發揮部分學生特長的教育模式。同時，創業教育的社會實踐性強，使社會與大學生思想政治教育雙面的需求都得到滿足，囊括了思想政治教育中的信念教育、道德品德養成等內容，與思想政治教育相比，創業教育顯得更加實在。因此，實現創業教育與思想政治教育的融合，可以大大提高傳統模式下思想政治教育的不足之處，寓教于實踐，寓樂于學習，使創業教育成為學生成長成才的重要一課，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，最終走上正確的職業道路。
1.3創業教育與思想政治教育的融合提高人才質量
創業教育的核心理念是生存、發展，是層次更為高級的素質教育，它的目的在于宣揚創業精神，傳授創業知識，培養創業技能，使學生在學習過程中能夠意識到自己的優缺點，更為深入地了解社會，幫助學生形成對于未來理想、信念藍圖的規劃。創業教育和思想政治教育都要將“以人為本”作為基礎理念。創業教育過程中要重點指出學習、管理、發展的自主性;思想政治教育的重點則放在了人文關懷、精神熏陶、道德培養、行為養成，兩者融合的過程，有利于改變當前思想政治理論教育與基層生活脫軌的現狀，規避教學手段單一的缺陷，也能夠改變當前創業教育過分急功近利的現狀，使學生內外兼修、文武皆能，使創業教育和思想政治教育都能夠有新的突破，增強學生的素質。
2創業教育與思想政治教育融合存在的問題
2.1創業教育與思想政治教育融合觀念陳舊
隨著經濟社會的迅猛發展，人們的思想觀念也有了翻天覆地的變化。由于意識形態和市場經濟的影響，越來越多的大學生選擇創業的道路，但由于缺乏科學的指導，創業往往會走不少的彎路。因此，如今的大學生創業教育工作與思想政治教育還需要有真正的內容，在主流思想的引領下，吸引更多的優秀學生參與到創業之中，為社會的發展貢獻力量。但是，部分創業教育工作沒有得到很好實施，依舊沿襲陳舊的育人思想和形式，融合的形式和手段也不恰當，這樣不僅趕不上社會的快速發展腳步，也使得更多優秀學生不能夠得到正確培養。
2.2思想政治在創業教育中融入不足
創業教育是一種具有較強實踐性的教育，滿足了社會與大學生思想政治教育雙方面的需求，囊括了思想政治教育中的信念教育、道德品德養成等內容。大學生剛入校，在低年級階段對創業盡管一知半解，卻有著較濃厚的興趣和熱情，對于學校的宣講會和培訓活動有較高的積極性。但隨著知識的不斷積累和對社會的認識加深，他們的創業思想受到外部因素的影響，對未來和前途有更多的想法，創業的熱情和念頭也逐漸消失。雖然思想政治教育貫穿了整個大學學習中，但是其中創業教育的成分和比例卻不高。正是由于校方沒有充分重視創業教育，思想政治教育一直都處于可有可無的地位，更是得不到學生的重視。
2.3創業教育與思想政治教育結合不當
在實踐過程中，創業教育和思想政治教育并沒有實現完全的平衡。有的學校重視創業教育而忽視思想政治教育，在創業教育中僅僅強調了實際應用的能力，進行成功案例的宣講，沒有重視創業意識的培養，沒有與思想理念教育充分地融合，因此效果很不理想。有的學校又過分重視思想政治教育而忽視了創業教育，這樣都不能取得好的效果。因此，正確的做法應該是給予兩者獨立的地位，通過不同的教學手段來實現，只有實現兩者的共存互助，才能夠達到雙翼齊飛的局面。
3創業教育與大學生思想政治教育有效融合的途徑
3.1以人文精神為向導指引兩者融合
大學的主要任務就是培養應用型人才，也是創業教育和思想政治教育融合的主要陣地和場所，精神文明教育是大學生人文教育中關鍵的組成部分。隨著我國教育體制的推進和改革開放政策的實施，社會中經濟的比重超過了精神，重物質輕文明的趨勢越來越嚴重，從而導致人民生活質量不升反降。越來越多的人開始關注到精神缺失的現象。在這種社會需求之下，學校要立足時代，在挖掘思想政治教育內涵的同時，也要將人文精神的情感、態度、價值觀融入其中，激發學生的社會責任感、誠信意識等。這些品質和德行都是創業教育中必不可少的因素。此外，在創業教育中開展典型事跡人物榜樣簡介，將時代特色和改革發展的業績融入其中，使思想政治課的內容更為豐富多樣，形式靈活多變，更好地實現高職院校的思想政治課和創業教育的融合。
3.2科學搭建創業教育實踐平臺
高校創業教育中的關鍵部分就是實踐教育。實踐是認識的直接來源，是檢驗認識的最根本途徑，也是高校思想政治教育工作的基本途徑之一。在思想政治教育過程中，融入大學生創新意識與創業能力的內容，有助于提升學生的動手實踐能力，使其從科學性人才朝著應用型人才的方向轉變。那么，建立創業教育實踐基地，搭建創業人才培養平臺，就是一個關鍵步驟，可以為大學生創造更多的實踐機會和場所，進一步培養學生的創新意識，提高學生的創業能力。校方應該建設實驗室、創業街區等實踐基地，成為學生的創業孵化園地，實現資源的優化配置，指導學生進行商業活動、技術發明、技術服務、成果轉讓等;定期舉行各種大學生創業技能大賽，學生課外科技作品大賽和創業計劃設計大賽等，在增強他們的創業技能的同時，更能激發學生創業積極性，從各個角度和層次上培養學生的創新精神，提升綜合素質。通過校企合作機制，針對在校生的培養方案，在企業中找到相應的崗位，進行在崗實習和培訓，使學生能夠直接獲得社會經驗和能力。
3.3構建大學生創業能力培養隊伍
專業并不是大學生創業能力的劃分界限，必須在強調理論性的同時重視實踐性。因此，建立一支專業化、專家化的大學生創業指導教學隊伍是必不可少的。當前，大學生創業能力培養的師資隊伍主要是由德育教師或者輔導員來擔任兼職教師，根本無法實現教育的專業化，對于創業能力的教育培養是遠遠不足的。所以，針對我國社會的現實狀況，專業化的創業指導教師迫在眉睫。比如說:教師可以從輔導員或學生工作干部中甄選，也可以從社會上聘請具有相關經驗的行政人員。這些人員要充分了解當今學生的心理特征、學習狀態，以及當今的社會發展趨勢和國家發展前景。此外，還需要邀請專業的人力資源管理師、創業指導師、心理咨詢師等進入高校，展開一系列的講座和報告，為大學生創業指導工作添磚加瓦。
3.4強化創業文化氛圍營造
創業教育是教學活動中的一個重要環節，是根據社會和經濟的現狀提出的人才培養模式，也是素質教育的重要組成部分。為了深刻了解創業教育的價值，就要對其內涵有著充分的理解，幫助學生培養創業理念，使大學生能夠盡快適應社會生活。文化教育有利于挖掘學生的創業能力，優質的創業文化氛圍有利于激發大學生在創業過程中的主動性和積極性。在創業文化的營造過程中就要大力宣傳創業的意義和價值，使大學生將外在的文化內化為自身的創業精神，通過文化的感染力熏陶學生、影響學生，通過成功的案例分析使學生掌握必備的創業知識;在文化建設過程中促進多學科的交融，使創業教育和思想政治教育充分融合，使師生們在學術層面上保持自由平等的地位;對于自主創業的學生，學校要給予一定的優惠政策，盡力解決創業過程中遇到的困難，鼓勵更多的大學生參與到創業實踐當中來。
4總結
思想政治教育明確創業教育的方向，創業教育提升思想政治教育的效率，創業教育與思想政治教育的融合提高人才培養質量，但是當前創業教育與思想政治教育融合不緊密不科學，影響了創業教育的效果。因此我們要采取以人文精神為向導的原則指引兩者融合，科學搭建創業教育實踐平臺，構建大學生就業能力培養隊伍，大力強化創業文化氛圍營造等措施，促進兩者的有效融合。
作者：李森 華旦扎西 單位：四川旅游學院
