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在創業教育對創業意愿的主要影響方面，選擇提升創業意識的占56%，提升創業技能占21%，發現創業機會占20%。從創業教育的實際效果看，其對創業意愿實際影響主要是通過提升創業技能和開展創業實踐實現的。通過提升學生自身知識和技能來增強學生對于創業的理解和掌握，從而達到提升創業意愿并引導其開展創業活動。然而在此過程中，很多本身創業意愿較為薄弱的人群對于創業教育持消極態度，因此很難對他們的創業意愿有實際的提升。并且學生在接受創業教育的過程中往往存在一種“畢業就立即創業”的誤區。然而學生在剛進社會并無某些行業經驗和社會經驗背景下創業往往會導致創業失敗，因此打擊創業者的自信。
通過前述兩項調查發現，當前高校的創業教育對于提升創業意愿具有顯著作用，然而學生在對創業教育功能的認識方面有所偏頗。多數學生認為創業教育僅是針對于有創業動機的人，并沒有認識到創業教育對于提升創業意識方面的作用。而從對大學生創業者的調查可以發現，提升創業意識正是創業教育的一項重要功能。通過對現行高校創業教育狀況的調查發現，高校創業教育課程設置大多側重于創業技能、創業理論和創業實踐的教育，這些項目對于具有明確創業意愿的大學生來說作用顯著，但是對于創業意愿模糊的大學生來說效果較差，并且這部分大學生對于創業教育有明顯的排斥情緒。
二、基于提升創業意愿的創業教育改進方案
（一）明確創業教育的作用
高校在創業教育過程中應該向學生明確創業教育的作用，即培養學生的創業意識，提升學生的創業能力。創業并非是接受創業教育的必然要求，而是對創業機會把握的一種鍛煉。應該在教育過程中明確，接受創業教育并非一定要畢業即創業，而是為未來發現創業機會。
（二）優化創業教育課程設置
在課程設置方面，應該根據學生創業意愿的不同設置不同的創業教育課程。在實際教育過程中，不同創業意愿的學生對于創業教育的接受程度是不同的。對于創業意愿較為薄弱的學生，課程設置應該著力培養其創業意識；對于有明確創業意愿的學生，應該將教學重點放在提升學生創業技能和發現創業內容上。
（三）培養學生正確的創業觀念
在通過創業教育培養學生創業意愿的同時，應該引導學生形成正確的創業觀。要在日常教學過程中，通過案例、實踐等多種途徑，使得學生明白創業必須要有一定的行業基礎、經濟實力和創業技能，并非是接受創業教育后便可一蹴而就的。要通過合理的觀念培養使得學生進入社會后有必備的創業素質的同時能理性的觀察市場環境，從而使其具備長久的創業意識和技能，使創業成為其長久具備的素質。
三、結束語
在高校創業教育實施過程中，切實提升創業意愿是實現創業教育效果的必然途徑。創業教育在注重培養學生創業技能的同時，要更加注重對于創業意愿的培養，使創業技能能被學生接受并可以長久的應用于實踐。在創業教育課程設計方面，應該根據創業意愿的不同進行區分教育，設立創業課程。在此過程中，如何實現對學生創業意愿的動態監控和評估，也將會成為以后研究的一個重點內容。
作者：戚猛耀 戴靚靚 杜涵 陳鑌檳 單位：江蘇大學管理學院
