前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的民辦高校創新創業實踐教育現狀探析，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
［摘要］在國家實施創新驅動發展戰略、促進經濟提質增效升級的背景下，高校作為人才培養的重要基地，提供創新創業型人才的智力支持責無旁貸。大學生創新創業教育是高等教育人才培養的組成部分，尤其是深化民辦高校創新創業教育改革，符合民辦高校大學生的現實需求，有利于更好地解決大學生的現實問題。著重探討了民辦高校創新創業實踐活動的開展情況，并提出了加強創新創業實踐教育的對策和建議。
［關鍵詞］民辦高校；創新創業；實踐教育
1998年，中央教育科學研究所提出“創新教育”理念，同年，清華大學舉辦首屆創業計劃大賽。2000年，西北工業大學開設了“創業學”本科生選修課，這成為我國最早的創業教育課程[1]。實踐教育是指借助學校機構（比如創新創業第二課堂、科技園、大學生創業指導中心、教務處）、學生社團和獨立運作的創新創業項目等作為實踐教育平臺的載體[2]。2018年9月，在全國教育大會上指出，要積極投身創新驅動發展戰略，著重培養創新型、復合型、應用型人才[3]。截至2020年6月30日，全國高等學校共計3005所，其中民辦高校在全國有773所，民辦高校在育人、實踐等方面起到越來越大的作用。
一、創新創業實踐教育發展現狀
雖然占總數四分之一的民辦高校在創新創業方面進行了很多有益的嘗試和探索[4-5]，但是我國民辦高校的創新創業教育發展還存在一些不足。
（一）教師方面的不足
1.重理論傳授，輕實踐教學。在“雙創”背景下，構建實踐教學模式是保證人才培養質量的重要環節[6]。很多高校都開設了創新創業類的課程，比如筆者所在的單位很早就開設了“創新創業導論”課程，總學時是24學時，其中12學時線上教學——利用超星等平臺，提前建好班課，并將比較好的教學資源上傳到網上，讓學生自主學習優質的課程內容；同時，教師可在后臺隨時查看學生的聽課狀況，比如學習了多長時間、做題情況等；另外的12學時，采取傳統的線下授課方式，由所在專業的專業課教師，通過指導挑戰杯、“互聯網+”等賽事或者結合自身的科研方向，盡量將枯燥的創新創業理論生動起來。但是，對于具體的實操環節如創新創業實踐方面設置得較少。2.重開設課程，輕師資匹配。目前的創新創業類課程，開設的課程種類比較單一，比如“創新創業導論”等，不能適應各個學校的辦學特點和人才培養需要[7-8]。而且承擔教學任務的主要是專業課教師、輔導員。很多專業課教師對于創新創業的理論知識不熟悉；而輔導員一般要管理整個年級幾百名學生的學習生活，工作難度大。3.重申報授權，輕落地轉化。因為評職稱、評優的壓力，很多教師雖然申報和授權了多項國家專利，而且其中不乏含金量很高的發明專利，但到最后能夠進行生產力轉化的專利鳳毛麟角，而且很多人認為專利與實際差距甚遠，實現不了落地投產，態度消極，導致越來越多的“專利型”教師出現。
（二）學生方面的不足
應用型民辦高校生物工程專業以培養具有良好職業素養，熟練掌握專業技能，適應行業市場需求的復合型人才為目標[9]。但是目前，很多學生對創新的認知單一、不夠深刻，對創新包含的具體內容、相關政策、課程體系、競賽活動、市場地位等方面不夠了解；盲目跟從指導教師的科研思路，不懂得為什么創新創業。
（三）欠缺創新創業氛圍
很多教師沒有認識到創新創業實踐活動的重要性，體現在臨時拼湊PPT，倉促上課，沒有真正投入很多精力去研究和準備課程，沒有集中地備課和學術交流；很多學生覺得創新創業距離他們很遠，為了學分或者獎學金而聽課，整體創新創業的學術氛圍不濃厚。
二、加強大學生創新創業實踐教育的對策
（一）“理論+實踐”雙管齊下，突出實踐教學
1.合理安排授課，尤其是實踐類課程。筆者從2011年就在教學之余指導學生開展創新創業實踐活動，所以近十年的教學經驗是，關于創新創業的理論看似簡單，也沒有太多的公式要背、要計算，也沒有像理工科類有那些煩瑣的理論需要深刻挖掘，但是，想要講好創新創業理論課程并不是一件容易的事情。首先，重視“課前投入”。即區別于常規課程的創新創業類課程，需要備好課，要在開課前投入很大精力去深入學習本門學科的經典理論和教材。其次，重視“課中實踐”。充分利用教師的科研課題、學生的第二課堂、教師通過查找資料整理出的項目意向和學生通過課后查找資料整理出的項目意向，多渠道設計教學內容并在課下加以落實和操作。最后，重視“課后反饋”。根據不斷積累的教學實踐，及時建立課程案例庫，豐富教學資源；及時組織教師教學輸出———出版創新創業類課程教材，對于特別優秀的校本教材，實現在更多的民辦高校共享與提高。同時，筆者所在的單位，對于創新創業類課程的考核方式是，線上占50%、線下占50%，即學生線上學習視頻內容，線下是6次面授課堂教學，加上期末的創業計劃書的撰寫，兩項共計50分，與線上成績相加即為總成績，線上和線下各有側重，考核更加全面而細致。2.合理調整教師隊伍，做好師資培養。要充分發揮專業課教師的專業優勢，尤其是在創新創業項目的遴選與具體實踐指導時，要重視專業課教師的意見；要充分發揮輔導員的管理優勢，即在具體的創新創業實踐中的人員調動、各司其職方面等；還要充分利用工科學科的特點，邀請企業里的業務主管、廠長等，來指導學生的創新創業實踐。還可以與其他文科院系通力合作，目的都是培養具有全面的、復合能力的應用型人才。3.合理申報國家專利，落實創業計劃。對于在現有實驗室條件下能夠進行試驗操作得以實現的創新創業項目，要引導學生深入研究，利用業余時間走進實驗室，不斷地探索與實踐，為未來的考研、就業創造條件以及人生規劃打好基礎；對于有開發潛力的項目，要指導學生積極申報國家專利，樹立知識產權保護意識。
（二）“課程+實驗”齊頭并進，強調應用轉化
創新創業教育的目標是培養全能型的人才，培養實踐能力較高的人才，使學生具有創新精神和創業精神。所以，要在理論課中強化創新思維、創新創業意識，提升學生的創新水平，并鼓勵廣泛參與社會實踐和創新創業實踐活動，多方面促進創新創業教育的融合發展，合理弱化專業群與專業集群的界限，建立具有專業特色的人才培養體系，將學生創新創業能力的培養滲透進人才培養的全過程。
（三）營造創新創業氛圍，全面深入開展大學生創新創業實踐教育工作
要想開展好創新創業實踐教育工作，首先，做好教師的培養，比如教學理念的提升和改變；其次，給予相應的政策鼓勵，讓想要從事創新創業的教師得到充分重視，努力打造創新創業師資團隊，實現可持續發展，同時，讓有創新創業意愿并已經投入實踐的學生，有實踐績點加分、積累實踐實戰經驗等；最后，營造良好的創新創業氛圍，建立較為完善的創新創業貸款、融資體系，解決學生與教師的后顧之憂，完善創新創業咨詢與實踐網絡平臺，提升網站的服務水平等。
三、結語
創新創業實踐教育不是一蹴而就的事情，需要持之以恒地探索和實踐，需要建設好課程體系，需要重視師資隊伍組建，提升團隊的戰斗力，需要強化教師的創新創業教育理念，同時，也要重視學生創新創業意識的喚醒、創新思維的訓練和創業實踐的導向與落地，只有真正地投入創新創業實踐中去，才能證明創新創業實踐教育在培養人、造就人方面起到了關鍵性的作用。
作者:王穎 接偉光 閆寶軍 單位:黑龍江東方學院食品與環境工程學部