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摘要：雙創型人才培育作為國家各所高職院校育人工作的關鍵任務，各院校應針對自身辦學方向以及教育現狀，積極探究契合學生及專業的雙創教育模式。基于此，本文以高職院校電子專業雙創教育面臨的困境分析入手，探索高職院校電子專業雙創教育模式，以期為高職院校電子專業雙創教育創新提供參考建議。
在祖國大力提倡創新創業的大環境下，雙創教育漸漸成為各所院校人才培育的核心任務。雙創教育活動的進行需要將創新能力為依托，而創新能力培育需要具備一定創新技能與知識儲備，同時知識儲備和專業教育息息相關。國內各所高職院校應按照職業教育規律，基于不同專業特征，建設針對性地雙創教育體系。學校應轉變雙創教育和專業教學脫離的情況，將雙創教育、專業教學結合，并在這一過程中持續培育學生創業能力、創新精神與創新意識，使學生所學專業知識、技能在創新創業活動中得以發揮。
一、高職院校電子專業雙創教育面臨的困境
首先，雙創教育制度尚未完善?，F階段，多數學校已建成電子專業創新基地與院系兩級創新實驗室，并面向全體學生開放。盡管多數院校較為注重學生群體雙創教育，但仍然存在師資力量不足、資金受限等問題。因此，盡管院校擁有試驗場地，但缺少教育指導及資金支撐，導致多數學生在雙創教育方面得到的實訓機會較少。其次，雙創教育框架缺乏合理性。當前，仍有諸多高職院校為學生們設置過多專業類基礎課程，使得學生們被動單向的接受知識傳輸，較大程度弱化了學生們實踐能力的培育。除此之外，雙創教育師資短缺。多數高職院校在教師考核層面，注重其科研成果而忽略這些成果在教育工作中的實踐運用。此現象導致多數教師在電子專業學生雙創教育實訓方面的主動實施意愿不足，從而產生教育實踐浮于形式以及應付考核等問題，對高職電子專業雙創人才的培育具有不利影響。
二、高職院校電子專業雙創教育模式
（一）增設創新創業有關專業課程
現階段，多數高職院校電子專業教育工作，仍以機械性灌輸專業知識以及職業技能鍛煉為主。伴隨市場競爭的不斷加劇以及產業結構的持續調整，社會對于電子專業的學生所提出的要求，不再是單一的專業技能型人才，更要求其擁有可以勝任行業迅速變革，具備創業精神、創業能力以及創新意識的創新型專業人才。我國高職電子專業雙創教育不可再停滯于傳統的創業課程教育、學習層面，應積極促進以創新創業型人才培育作為基準的電子類專業教育課程體系建設。而建設雙創教育和高職電子專業教學結合的課程體系措施主要體現在兩方面：一方面，增設部分必要的雙創課程，如“就業指導”以及《創業務實》等。另一方面，在高職電子專業教學當中建設將雙創教育引進專業教學的平臺課程，例如“手機維修”、“家電維修”以及“電子設計與制作”等。
（二）在專業實踐教育中滲透雙創教育
伴隨經濟與技術的不斷發展與進步，雙創平臺課程也要及時加以調整。學校與教師應在實踐教育環節當中汲取經驗和教訓，并按照實踐教育的教學成效及時修改與調節雙創課程教育方案。雙創教育本身便是市場創新轉變的教學，教師應在教育實踐中持續求變。例如，在“電子設計與制作”這一課程的實踐教育中，學生群體可按照高職校園內部師生需要，設計制作具有閃爍燈或者音樂的智能小玩具以及搶答器等，并收取一定成本。而這對于專業教學具有較高的要求，其要求學生群體擁有創新精神、創業技能與素質，同時要求教師在教育活動中，能夠針對性的調動學生們創新意識，并培育其創新創業精神以及提高其職業技能。
（三）增加學生實踐鍛煉機會，強化其社會活動能力
在高職電子專業教學中，教師應鼓勵學生們創業，并成立創業公司實體。譬如，在創業園成立電子科技公司，并在校園內部與外部承接部分小型工程與項目。同時，學生還可資助籌備經費成立電子工作室，并為學校全體師生提供手機以及電腦等電子產品維修服務。在電子專業教學中，教師還可引導學生設計并制作趣味性電子產品，通過這一真實的工作經歷，學生創業意識、創新意識以及創業能力可得到明顯提升，從而使學生學習具備更強的主動性。另外，教師應積極實施與雙創教育緊密融合的第二課堂教育活動，呼吁學生們參與創業大賽以及電子設計與制作等諸多競賽活動，加強學生們實操能力。學?？蓜撧k電子協會，組織趣味性電子制作實踐活動，并培訓對于電子專業具有較高興趣的學生，從而切實落實高職教育為社會服務的辦學目標，提升學校電子專業聲譽，強化學生群體社會活動能力。
三、結語
綜上所述，培育創新創業人才是現階段高職院校電子專業教學的主要方向。而在電子專業進行創新創業教育，應增設創新創業有關專業課程、在專業實踐教育中滲透雙創教育以及增加學生實踐鍛煉機會，從而完善電子專業雙創教育體系，優化雙創教育質量，將學生真正培育成雙創型人才。
作者:黃理 單位:桂林電子科技大學北海校區電子信息學院
