前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的大學生創新創業教育路徑反思，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
【摘要】本文運用問卷調查對我校的創新創業教育現狀進行了抽樣調查。根據調查結論，提出通過完善環境建設、設計科學的課程體系、打造高素質教師隊伍等措施，以期提高我國大學創新創業教育。
我國在1998年舉辦“首屆創業計劃大賽”，由此開始了大學生創業活動。隨后政府出臺了一系列的文件，如2004年《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，2015年5月的《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，2017年1的《教育部辦公廳關于公布首批深化創新創業教育改革示范高校名單的通知》等等。在政府引導下，許多高校對創新創業教育進行了積極的探索和嘗試，許多學者也開展了多角度的創新創業教育理論研究，取得了一定的成果。師范院校作為培養未來教師的高等學府，擔當著為中國教育事業培養人才的重任。近年來師范院校的人才培養機制脫節市場需求，最明顯就是大學生創新創業能力遠遠不足。為理清制約大學生創新創業的因素，本文通過問卷調查方式了解我校學生創新創業教育現狀，通過對數據的整理，分析出大學生在創新創業方面存在的問題，提出對策建議，希望能提高師范類院校學生的創新創業能力。
一、對創新創業教育的調查研究
1.調查結果和分析
根據大學生對創新創業政策的了解和認知程度的抽樣調查數據顯示，對創新創業政策完全不了解的有30.12%，49.80%的大學生表示只是聽說過，而了解創新創業相關政策的僅有20.08%。被調查的學生中，女生雖然比男生多173人，但選擇“主動了解創新創業相關政策”的女生只占了問卷女生的25%，大三和大四學生占56.1%，文科生占58.9%。這表明總體上來說，在創新創業政策的了解和認知程度上，文科生高于理科生，男生高于女生，高年級學生高于低年級學生。但也可以看出有近三層的大學生自主創新創業意識薄弱，對創新創業的活動積極性并不高，這一情況同時也反映出創新創業政策宣傳上有待進一步的普及深度和廣度。對大學生創新創業意愿這個問題調查來看，有50%的大學生表示了解有關的創業知識，也有一定的創業想法。有32%的大學生認為創業的風險非常大，不敢輕易嘗試。18%的大學生表示從來沒有過創業想法。而嘗試創業的大學生中大一學生占40.1%，大二學生占29%，大三學生占19.9%，大四學生占11.1%。這表明隨著年級的增加，真正選擇嘗試創業的人數卻在減少，缺少創業激情。這是一個與社會需求、政府期望相差甚遠的結果。當涉及到大學生創業應具備的素質這個問題時，前三名選項依次是：雄厚的專業知識(72.5%)，清晰的市場洞察力(66.15%)，良好的溝通能力(63.6%)。緊跟著的是優秀的領導能力(58.9%)，強大的心里承受能力(46.12%)。這說明大學生自身具備了一些創新創業的能力。但結合大學生創業意愿來看，大部分大學生認為這些能力仍不足以幫助他們實現創新創業。在對大學生創新創業渠道來源方面的調查中，通過數據對比可以看到，學生的創新創業渠道相對均衡，社會環境（62.15%）、朋友同學（67.21%）、學校和老師（60.02%）、影視資料（58.2%）。在大學生創新創業的過程中面臨的最大障礙是什么這個問題上，缺乏啟動資金是大學生創新創業過程中碰到的第一大障礙，融資難將許多創業夢想拒之門外。有89.13%的大學生覺得創業資金的初期投入和后期追加不足；82.14%的學生認為政府和學校對創新創業的扶持政策對大學生順利進行創新創業活動起到重要的保障作用；80.22%的大學生認為開展創新創業活動需要有實踐經驗和個人能力；74%的大學生認為創新創業風險高，成功率小。46%的學生選缺乏專業知識，44.2%的學生選缺乏人際關系。在學校可以在創新創業方面做些什么這個問題上，調查發現，希望得到資金資助的占70.4%，認為學校應該提供創新創業能力培訓的占68.57%，和企業家交流的占31.52%，開設相關的專業課程的占51.32%。其中在課程設置方面學生普遍認為課程體系梯度設計不合理，不能滿足不同專業背景、高低年級學生創業的知識需要。
二、師范類院校推進創新創業教育的對策探究
1.做好創新創業普及性宣傳，營造良好創業環境
要著力推廣創新創業教育的普及性宣傳，讓大學生真正了解創新創業政策，讓創新創業政策真正內化到學生心里。一是精心開展體現創新創業教育的校園環境文化活動。如開展“創新創業教育周”活動；組織學生懸掛創新創業教育宣傳標語；散發創新創業教育宣傳讀本；開設創新創業教育宣傳欄；開展創新創業教育征文活動；樹立創新創業典型事跡；招開創新創業教育主題班會。二是引進優秀的企業文化，不定期聘請創業成功人士做創新創業專題講座；聯合企業舉辦技能大賽。三是充分利用多種平臺，如利用校報、電臺廣播、校內電子顯示屏、校園網絡等媒體手段宣傳創新創業教育；開展創新創業教育QQ、微信傳遞活動。
2.完善創新創業教育課程體系
創新創業教育課程體系是開展創新創業教育的基礎。在課程對象方面，要面向全校本科生。在課程性質方面，包括必修課程和選修課程。必修課程包括基礎理論課程和專業核心課程，如創業學、企業發展、企業經營管理、成本核算等等，涵蓋創業教育、工商管理、市場營銷、財務各個方面的教育課程。目的是使學生掌握創業知識。要根據不同類型學生的需要，結合自身教學的優勢和依托地方特色開設不同深度和廣度的選修課程。如我校可以充分利用地處長白山區的優勢，開設“長白山區旅游模式與創業”、“長白山區域經濟產業模式與創業”、“長白山區中藥產業模式與創業”、“長白山區葡萄酒文化”等特色課程。針對師范類高校女生多的特點開設“女性創業”課程。形成內容豐富、涉及面廣，學生選擇性強的選修課程。在課程類型方面，理論課程與實踐活動課程缺一不可。實踐類課程要以學生動手參與為主，如開展項目市場調研、參加企業見習、撰寫商業計劃書、參加創業設計大賽。同時在課程的講授中要滲透對大學生創業心理品質的培養。健康的心理品質使人在面對強大的壓力時，能表現出積極的態度，能有強大的信心，能相信自己可以堅持到底。
3.培養穩定的創新創業教育專業師資團隊
加強高校創新創業教育的改革離不開教師，合理的師資隊伍結構是推進創新創業教育的重要保障。通過內部選拔和外部聘任兩種途徑組建創新創業師資隊伍。內部選拔就是在本校內部搭建教師梯隊。選拔一批具有先進創新創業教育理念且樂于參與學生活動的教授和中青年高學歷教師，組成優勢互補專業齊全的專職創新創業指導團隊，作為穩定的教學師資隊伍。學校要依據教師的教學評定、指導社會實踐能力分類來進行培訓和資質認證，提高教師執教的門檻；學校要經常組織創新創業的學術交流活動，加強教師之間的溝通；學校要為教師提供學習深造的機會，鼓勵教師走出校門，深入企業鍛煉，增加創業體驗，豐富實踐經驗和提升實踐能力；學校要調動全校教師參與的積極性，制定一套適用于創新創業教師的考核標準，如可以適當加重創新創業教育在年終績效考核中的比重，將指導學生參加創新創業競賽活動并獲獎情況列為評先評優的優先條件，設立創業專項基金。外部聘任是聘請熟悉創業、或者有創業經歷的具備教學能力的社會名家擔任兼職創新創業教師。通過現場授課與在線指導相結合的方式，彌補本校教師在創業實戰方面的短板。高校要嚴格規范兼職教師的聘任機制，規定兼職教師的聘任條件、薪酬待遇、聘任程序、主要教學任務。
【參考文獻】
[1]中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見，2004.
[2]國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見，2015-5-4.
[3]教育部辦公廳關于公布首批深化創新創業教育改革示范高校名單的通知，2017-1-18.
[4]馬永斌，柏喆.大學創新創業教育的實踐模式研究與探索[J].清華大學教育研究，2015（36）：99-103.
[5]唐德淼.高校創新創業教育現狀與“雙創”人才培養模式創新[J].當代教育實踐與教學研究，2017（05）：115-117.
作者:王婧 單位:通化師范學院 物理學院
