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摘要：隨著經濟社會的不斷發展，社會環境對人才培養的要求也逐步提高，當前傳統的教學模式已經不能滿足社會發展的需求，這就要求各高校在人才培養方面進行較大改進，培養專業知識過硬、適應性強、具有創新性的復合型人才。
一、引言
2015年5月4日，國務院了《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》?！蛾P于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》指出，高等學校深化創新創業教育改革，是國家實施創新驅動發展戰略、促進經濟提質增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業生更高質量創業就業的重要舉措。
二、專業教學培養存在的問題
1.實踐教學不夠深入。一些專家在“21世紀理想大學模式”研討會上表示，理想的大學生活不是坐在教室里研究別人的教科書，學生成績也不能完全以考試來衡量，而應將學生勝任工作的能力和是否具備創新意識的素質作為考評的重點。大學生實踐課程是為了培養學生的實踐能力、解決分析問題的能力以及學會靈活應用本專業基礎知識和基本技能，使學生在實習過程中能把理論與實際相結合，將理論知識應用于實際情況，鞏固所學理論知識，而現如今實習已成為“雞肋”，并沒有發揮應有的效果。2.課程設置不合理。目前高校的課程理論知識毫無新意，導致學生的抬頭率不高，課程內容也沒有針對性，一些科目對學生來說太難，老師講解很費時費力，學生也很難弄懂，多數情況下只是“填鴨式”教學，學生也沒辦法把知識內化。這種課程設置嚴重影響了人才的質量，也違背高校對高等人才培養的初衷。3.傳統的教育教學體系與評價機制不合理。目前一些高校的課程教學忽略對學生創新能力、綜合素質的培養，尤其是教師在課堂教學中以教材為中心，學生專注于聽課、記筆記，師生交流討論的機會較少，沒有實習機會或者過于敷衍，無法培養學生的自主學習能力，也不能及時內化所學知識，導致學生的實踐操作能力、綜合素質及創新能力較低。4.只注重專業技能不重個人綜合能力。就目前來看，高校的教學系統對各個專業缺乏全面的認識，高校也缺乏一套科學且強有力的人才培養機制。
三、創新創業教育在高校煥發巨大活力
創新創業教育旨在培養具備創業基本素質和開創型個性的人才。目前國內主要有以下幾種類型：（1）以創新創業大賽為載體開展創新創業教育；（2）搭建創新創業課程體系和依托就業指導課；（3）創辦創業孵化基地；（4）成立專門組織機構推動創新創業發展。筆者通過自身經歷重點探討大學生創新創業比賽及校企聯合培養對學生能力提升的積極作用。
（一）大學生創新創業大賽的積極意義
大學教育就是要以大學生的成長為關鍵，為學生提供最合理的教學方式，讓學生能夠盡情地展現自己的個性，這才是對個性化教育以及實現教育公平性的最好詮釋。因此，創新創業大賽的興起，將學生擺在了主體位置，積極探索個性化教育的制度設計以及實現路徑，為學生創造更多的實踐機會，充分激發學生的潛能，進而培養出創新性、適應性更強以及綜合素質更高的綜合型人才。當然，創新創業教育的興起不僅利于學生的發展，更為教師團隊、學校發展以及相關領域行業公司的發展提供了新的可能與機會，主要有以下幾點影響：1.創新創業大賽為學生提供更加廣闊的平臺。如今的大學教育依然把理論知識的學習作為重點，很大程度上忽視了創新實踐能力的鍛煉，高校內實習實訓平臺和基地建設，與創新創業教育的實戰元素相融合，專業教育與創新創業教育相融合，才更有利于學生的發展，更有利于老師與學生的互動交流。2.創新創業大賽促進科研成果的落地轉化。據相關調查研究分析，現階段我國科技成果轉化率僅為20%，雖然我國每年科技成果與研究數量較多，但真正將研究成果轉化為實際工業產品的較少，其轉化率遠低于發達國家。
（二）校企聯合培養新模式帶來的新活力
校企聯合培養是學校與企業利用自身教育資源與環境培養人才、開展科研，實現學校、企業與學生三方共贏的重要舉措。一方面，校企聯合培養能發揮學生特長，為企業解決一些難以顧及但能維護企業形象的細節問題，降低企業成本，如展板設計、文案美工、新媒體運營等方面；另一方面，企業能為學生提供鍛煉平臺，讓學生更深刻體會社會需求，將所學理論知識與實踐相結合，培養學生的綜合能力。1.理論與實踐相結合。針對高校理論知識陳舊、與社會脫節的現象，校企聯合培養能較好地解決這個問題。學生借助企業這個平臺，參與企業實際運作中的一些項目，將平時課程中所學專業知識用于生產實踐，總結經驗，鍛煉動手操作技能；同時，要對實踐中遇到的諸多問題進行及時總結并尋求答案，構建自身的理論體系。2.了解真實社會需求。高校學生通過校企聯合培養項目能盡早走出象牙塔，接觸社會，早日度過迷茫期，規劃大學生涯。以輸出式學習方式培養學習動力，同時切身實地了解行業背景和社會需求，在后續學習過程中有針對性地培養自身硬實力，畢業后能快速轉變角色與狀態，更快地適應工作大環境。3.鍛煉學生自主解決問題的能力。從前“填鴨式”的教育方式導致當今社會很多大學生缺乏自主解決問題的能力，也少有獨立面對問題、解決問題的鍛煉機會。
（三）創新創業教育提升學生的綜合素質
目前，一些高校的課程教學忽略對學生創新能力、綜合素質的培養，導致學生參加工作后適應能力不足。一些實驗教學內容以驗證性或演示性實驗為主，學生自主進行設計、實踐的機會不多。因此，學生操作能力、創新能力得不到鍛煉。1.促進大學生理論課程的學習。通過創新創業教育，大學生才能知道知識的用處與自身的不足，才能在課堂聽講與理解方面有新的認識，從而不斷探索自己感興趣的方向，逐步加深對專業的了解，進而制定更優的學習計劃。在這個過程中，學生的覺悟性和主動性會獲得很大提高。2.提高大學生適應社會的能力。專業教育旨在培育具有某項專業技能的人才，但企事業單位對動手能力、創新能力、團隊合作能力以及人際溝通能力最為看重，這些能力恰恰是大學生最為欠缺的，許多大學生既不能獨立面對工作中的各類挑戰，也難以融入團隊做好溝通協調工作，這些能力短板正是源于當前專業教育下的人才培養局限。
四、創新創業教育存在的問題
（一）創新創業教育任重而道遠
目前，我國高校在創新創業教育方面還處于自我探索階段，大部分高校主要是通過創新創業課程的教授培養學生的創新創業意識，這在一定程度上能激發學生創新創業的熱情，但與國外創業教育相比，我國高校創業教育存在以下不足：1.高校教師學歷門檻較高，雖然大部分教授創新創業課程的教師學歷高，但是缺乏創業經歷，所傳授知識大多是從課本上直接搬弄的，自然難以感染學生，無法提高學生創新創業的積極性。2.目前國內創業教育主要以課程為主，教學模式也十分單調，而且與各專業學科發展的融合較差，課程本身深度有限，缺乏教學實踐。學生完成一系列課程后收獲不大，缺乏將理論知識轉化為實踐成果的機會。
（二）惠及范圍有限
相比于20世紀早期已開展創業教育的國外，我國的創新創業教育于21世紀初才拉開帷幕，起步較晚。目前，高校創新創業氛圍有待加強，創業環境有待改善。從近些年創新創業比賽項目來看，選擇一個創業項目參加比賽并獲得佳績十分不易，至少需要投入半年的時間。
（三）相關政策實施不全面、不深入
隨著國家科教興國戰略的實施，不斷深入和發展高等教育改革，高校創新創業教育尤為重要。2008年以來，國家相繼出臺了若干創新創業教育政策，目前創業教育政策發展已經取得較好的成效，但以下問題仍有待解決：1.國內高校政策主要傾向學生忽略教師，導致教師參與比賽積極性不高，但雙創比賽成功的關鍵還在于教師的科學引導。因此，要不斷引導高校教師參與進來，特別是一些優秀的青年教師，將極大地鼓舞學生的參賽熱情，不僅保障了各個創新創業項目的發展，還能使更多的師生參與到創新創業比賽中。2.如今各院各校評優評先都會增加創新創業指標比重，但院校主要領導人思想上還未意識到創新創業的重要性，所制定的關于對學生創新創業能力培養的路徑和保障措施等政策僅停留在紙面上，尚未真正實施。
（四）教師參與度不高
高校教師對創新創業這類新鮮事物還處于接受期階段，了解甚少，甚至部分年長教師認為大學生參加創新創業比賽屬于不務正業行為，耽誤學業。
五、創新創業教育的發展方向
（一）制定相關政策
高校要從教師和學生雙方角度制定扶持創新創業的相關政策，切實保障師生權益，從而激發師生共創的熱情，爭取形成學生熱愛創新創業，積極參與，教師樂于幫扶的氛圍。1.受傳統家庭教育的影響。大部分學生都希望大學畢業后找一份穩定的工作或高收入的工作，對創新創業存在質疑；與此同時，創業需要創業者投入大量的人力和物力，承擔巨大風險，這都使大學生對創新創業項目避而遠之。因此，高校應該制定相關政策引導大學生敢于創業、勇于創業，一是制定切實保障創業者學生在校的基本權益等制度，如適當延長學制等；二是制定相關獎勵方案，增強學生的創業積極性。如此一來，大學生創新創業必將常態化。2.針對教師參與創新創業熱情不高的現狀，高?？梢灾贫ㄟm當政策引導教師積極參與創新創業賽事，如：教師帶領學生參與創新創業比賽可折算為課時；創業項目所獲榮譽可用于其他方面加分；創業項目做到一定程度后確保教師的股份權益；拓寬教師科研業績考核范圍；等等。
（二）創新教學模式
1.高校可充分利用校友資源，多邀請企業家校友或創業者校友返校開講座，為學弟學妹們分享創業經歷、工作心得、行業感悟等想法；同時擔任創業導師，引導同學們自主組建隊伍，協調分工，探索創業項目的可行性，在此過程給予輔導，幫助學生們分析項目、撰寫商業計劃書、尋求用戶需求等。2.傳統單一的課程教學模式對啟發學子的創新創業思維幫助不大，創新創業導師可結合學生情況多形式開展教學工作。（1）鼓勵學生按照公司運營方式模擬實戰，組建團隊并提出創意，調研用戶需求，設計產品與服務，參與創業項目的路演，學生投票推選評委打分，此類實戰訓練能在短時間內極大地提高學生的團隊協作能力、鍛煉學生的創新思維。（2）教師可根據學生相關學科背景，聯系相應行業的企業或創業孵化基地，帶領學生實地參觀。請相關負責人或創業者現場講解，讓學生們親身近距離感受創業者及企業家們的風采與氣質。3.高?？赏ㄟ^與企業聯合，搭建多元化人才培養平臺。學生能發揮自身優勢滿足企業需求，降低企業成本，這也是企業愿意與高校合作，為大學生提供實習機會的動力。在此過程中，學生能深入了解行業發展，鍛煉專業技能，培養綜合素質，成為新時代優秀的應用型人才。
（三）營造校園氛圍
好的創新創業氛圍能帶動學生參與其中，使創新創業事業永保活力，高校要在校園內營造良好的創新創業校園文化氛圍，吸引學生關注和重視，可以有以下途徑實現：（1）學校可通過微信、微博、網站等平臺大力宣傳創新創業賽事以及創業比賽所獲榮譽，充分肯定創新創業在學生活動中的重要性，以此引起學生們的關注和興趣。（2）高校應委托或設立專門部門負責管理大學生創新創業比賽的相關事宜，從賽事宣傳、活動組織、比賽輔導、賽后扶持等各方面提供一條龍服務，降低學生參加創新創業的門檻，增強學生創意落地的可能性。（3）各院各校融入本院本校學科背景舉辦一些有特色的創新創業大賽，如我校西北農林科技大學林學院主辦的“源木杯”家具設計大賽；葡萄酒學院主辦的葡萄酒酒標設計大賽；園藝學院主辦的休閑農園景觀規劃設計大賽等。（4）高校應舉辦年度雙創成果展，提前數月在校內線上線下隆重預告，吸引校內學生關注，邀請校內優質創新創業項目前來參展，分批組織校內學生參觀了解，校內媒體進行全方位報道，引起學生們的重視。
（四）激發教師動力
提升高校創新創業教育質量的關鍵就是我們的教師團隊。提高高校教師對創新創業的重視程度，激發教師參與創新創業賽事的熱情，在優秀的創新創業導師的帶領下，我國的創新創業教育定將快速發展，也能進一步為創新型、應用型人才的培養做出貢獻。1.學校應搭建或提供相關平臺，對教師尤其是青年教師進行創新創業類培訓，聘請國內知名雙創導師現場講解，專題培訓。分析國內創新創業形勢、宣傳有利政策，鼓勵青年教師通過帶領學生參與創新創業比賽傳授專業知識，將創新創業與專業教學密切融合。2.提供機會拓展教師的視野，選派骨干教師前往國外學習，增長見識，學習國外創新教育模式，感受創新創業魅力，將從國外學到的先進教學理念應用于本校教學，強化師生互動，重視過程教學。
六、結論
傳統授課方式和課程實踐模式在高校實行多年，逐漸顯露學生學習動力不足、所學理論知識與社會脫節、師生交流過少等弊端。自2014年總理提出“大眾創新、萬眾創業”以來，中華大地掀起了創新創業熱潮。
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[3]于淑玲,張占國.高校創新創業教育教學機制研究[J].科技創新導報,2013,(05):179.
作者:賈漢忠 趙俊霞 劉麗斌 段國秀 單位:西北農林科技大學