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【摘要】創新是一個民族一個國家發展的根本動力，是變革社會的主要推動力量。如何在產教深度融合的態勢下規劃好和發展好創新創業教育已經成為當前重要的時代課題。本文首先就產業學院和創新創業教育相關內容進行了解析，然后探討了產業學院發展對高校創新創業教育產生的作用，并進一步分析了創新創業教育所面臨的現實困難和挑戰，在此基礎上，提出了產業學院背景下創新創業教育發展對策。
【關鍵詞】產業學院；創新創業教育；產教融合
1產業學院與創新創業教育
1.1產業學院
產業學院是產教融合的一種新興組織形態，是校企合作興起以來，多種合作模式探索的優秀成果，是當前解決高校人才培養供給側與產業需求側供需“兩張皮”問題的有力手段。是對傳統的“校企合作”、“訂單式”培養、“頂崗實習”和建立“實習實訓基地”等的升級版。從學校教育和社會發展歷史角度來看，產業學院讓我們看到了未來高等教育的唯一出路，是教育走出“正規”學校的社會化的一小步，是連同慕課等新型教育模式在教育改革上的社會發展必然選擇。更進一步來說，人民大眾是社會的根本變革主體，是最具革命性和創造潛力的主導載體，而只有與社會最具活力的組織形式或者生產動力緊密相連，這樣的教育形式才能夠在未來世界發展中脫穎而出。
1.2創新創業教育
我國的創新創業教育發展和產業學院發展整體來說還處在探索階段，從理論研究角度來說相關研究還不夠深入，從實踐實證角度分析，高校特別是高等職業院校在相應的體系構建上還不夠完善和成熟，創新創業教育是21世紀以來我國相關學術研究和教育實踐的重點課題之一。具體到近些年，依托產教深度融合的全方位契機，我國高職院校創新創業教育發展較為迅猛。關于創新創業教育的概念尚無定論，但是綜合來說，創新創業教育的內涵是不斷發展變化的，當前的教育形態基本可以概括為輕度的人本教育和重度的高規格集體性教育，整體是進步的，向前的。對此，筆者認為當前的創新創業教育是以面向社會工作的，以解決實際工作問題為根本的，具有創造性、創新性的實用教育。
2產業學院下高校創新創業教育的發展變化
2.1產業學院與創新創業教育的關系
其一，產業學院是校企協同育人模式的新發展，是高校人才培養方式的重要變革，而創新創業教育是由不同子系統構成的的一個大系統，由此方式的變革必然對系統內部的各教育要素產生作用。其二，從目標視角考慮，產業學院建立直接帶來的好處是能夠更好地實現校企雙方在資源共享和互補方面能夠建立更加緊密、穩定的互利互惠聯合與協作關系。其達到的根本目的是既更有效地彌補高校和企業在各自主體目標上的差異性，又突出雙方在人才培養目標上集實踐型、創新型、實用型于一體的共同追求。
2.2產業學院對高校創新創業教育各主要教育因子的作用機制
第一，人才培養目標更加明確一致。以市場為導向、以創業為導向的創新應用型人才培養成為產業學院創新創業教育的人才培養共識，雖然當前關于產業學院背景下創新創業教育的共同認可典例還較少，但是從具體的各方面校企合作共建的實施和理論探索上呈現出更加注重部分的進展。這對于目標的一致性和特色性上具有更為切實地意義。第二，創新創業課程共同開發的發展。產業學院式的校企合作對高校創新創業教育課程建設各方面起到了優化的作用，高校需要依據行業、產業并具體到企業的發展規劃，圍繞企業的需求設置課程和調整教學計劃。與此同時，在課程教學評價機制上也做出了進一步的發展，通過邀請企業專家、學校和企業共同參與，對創新創業課程的教學方法、內容、手段以及教學成果進行全方位評價，全面提升了高校教育的評價機制多元化建設。第三，產業學院的創業教育實踐平臺建設。產業學院是促進教育鏈、人才鏈、產業鏈和創新鏈有機結合的平臺，產業學院的人才培養強調面向行業用人需求，面向企業崗位需求，并以學生就業為導向培養創新型人才，做到這樣高質量的教育水平離不開創業教育實踐平臺的支撐。高校需要以企業發展需求為重心，組織大學生社會實踐和實習，企業則依托自身在地區范圍的豐富資源提供適合的項目、業務、崗位以及現實的交流培訓活動，配合學校完成對學生的創業教育教學活動。與此同時，企業通過提供信息、數據、政策、崗位等給予支持，提供一定的研究經費，利用學校的專家資源優勢促進企業的業務發展。第四，創新創業教育師資培養。產業學院的建立和運行，對于高校師資力量培養來說可謂意義深遠，它不單單會對創新創業教育與專業教育的深度融合產生巨大的積極作用，更會為未來創新創業教育師資培養方式提供一種全新的可能。具體到當前，圍繞創業學科的師資力量培養包涵創業學科帶頭人遴選、創業教師激勵機制以及創業師資資源的共享機制建設等多方面有益機制內容。教師是任何名詞下人才的前提和關鍵，創新實用型人才也是如此，正因為如此，聯合產業學院下多元獨立主體的協同教育在一定意義上就是我們一直在講的創新創業教育。
3產業學院深入推進下創新創業教育的發展路徑
3.1各方聯動是創新創業教育的發展未來的總體思路
產業學院是校企合作的高級形式，是產教深度融合的一種新形態，當前面對企業更加注重人力資本價值，更加強調內部管理的既定形式，面對國家對產業轉型升級的創新需求，產業學院式的協同育人模式已經成為當前創新創業教育的代言者。產業學院的出現的深層次意義在于社會發展需求下，民族復興偉大中國夢目標下國家政府、學校、產業學院、企業、個人的角色定位變化。
3.2政府層面
政府相關教育管理部門要拔出身來，下放學校自主辦學權利，完善現代大學校長責任制的制度，把管理的重點放在大學生思想教育和校企聯合管理人思想教育層面，放在產業學院聯合領導組織機構的領導層面，而不應該過多干涉學校的創新創業教育內容層面的發展。
3.3學校管理層面
學校層面一方面要清楚在創新創業教育上相對于企業的自我獨立性，明確在政府管轄的地位和作用，以地區發展、國家發展引領產業學院的創新創業教育發展，突出理性引領作用。這種理性引領不僅僅體現在與企業的目標協調上，在地區經濟發展的一致上，還應該體現在教學上。我們不能夠只強調學校的目標和企業的目標，學校的和企業的并不能夠覆蓋個人的目標內容，這也是當前校企合作產業學院發展與創新創業教育理念的矛盾之處，協調好這個差異就需要更多的滲透人本教育理念，更多的關注學生的個人成長，而不是崗位對人來說脫離這個崗位乃至企業就無法體現個體價值。另一方面創新創業教育是高校發展的當下和未來追求，高校要審時度勢，校企合作是發展的唯一出路，與其被動接受，不如主動給予。在不違背法律和自主權的基礎上，主動讓渡給企業權利，給予企業一定的決策權，才能夠真正更接近市場主導和就業主導的人才培養目標追求。
3.4企業管理層面
在產業學院遍地開花的當下，企業逐漸從校企合作的冷眼看待變得積極主動起來。促進校企合作，要把握好企業的逐利自發性特點，作為具有地區影響力的大型企業或者具有集聚性的地區性產業要認識到創新創業教育的競爭力，認識到校企合作水平的重要性，更要把企業的管理引入到產業學院的實踐教學上來，注重企業文化的滲透。
【參考文獻】
［1］郝義.創新創業共生型校企合作人才培養模式探究[J].才智,2019(27):133.
［2］鮑計國.應用型高校與企業共建產業學院的優勢與困惑[J].西南石油大學學報(社會科學版):1-5[2019-10-10].
作者:曾廣志 趙小鋒 單位:廣州工商學院
