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【摘要】對大學生的創業素養進行培養的過程中，創業教育是一個重要教學途徑，它看眼未來，必然會融入各個專業教育。專業教育又是基礎，為創業教育提供源動力。深入闡述創業教育和專業教育融合的重要性，理性分析二者的融合模式，初步提出二者融合的有效路徑。
【關鍵詞】創業教育；專業教育；融合；實現
在眾創時代中，我國大學生的創業力量還比較薄弱，根據全球的平均水平，大學生的創業水平始終處于落后局面，而且，大學生的創業比率一直比較低。根據社會的發展狀態可知，大學生往往缺少創業精神，未能營造良好的創業氛圍。因此，在現階段中，在各大高校中，要對教育進行全面改革，當下緊迫任務就是實現驅動型的創新，滿足經濟發展需求，通過高效的實踐方式，為社會發展輸送更多的具有創新意識的應用型人才。
（一）兩者的緊密聯系是必然趨勢
高校開展創業教育的過程中，專業教育是基礎，對于創業教育，在實際開展中，主要依托于專業知識，對專業技能進行實踐，進而鍛煉學生的問題處理能力。學生在自主創業的時候，所學的專業知識以及實踐技能十分重要，如果專業教育與創業教育融合，則創業成功幾率增大。不僅如此，通過創業教育，進一步明確了教學目標，讓學生主動學習專業知識，提升學生的實踐應用能力，還能夠推動教學改革。從這個角度來分析，創業教育與專業教育是相互補充的，對專業教育的進一步改革與發展起到了積極作用，如果專業教育缺少了創新教育，必然會變得索然無味。
（二）高校開展創業教育的內在要求
對于創業教育，主要目標就是培養學生的創業精神，樹立學生的創業意識，面對市場變化，要具有預測變化的能力，能夠有效應對紛繁復雜的局面，這種能力的培養需要依托于專業教育，不能孤立存在。在知識結構以及思維習慣等方面，由每個學生自身的專業所決定，通過相應的知識結構、思維習慣等，對學生的創業方向起到了決定作用，尤其在創業初期，對創業方向具有很大影響。所以，在實施專業教育中，要對創業教育理念進行有效滲透，真正使大學生在創業時，能夠充分利用自身的專業特點。
（三）培養社會人才的外在需求
在社會發展中，離不開具有創新精神的專業型人才。對于高校而言，在創業教育的實施中，應該對學生的創新意識進行培養，讓學生擺脫求職者的身份，逐漸成為創造者，這樣，除了可以解決就業問題，又能提供了相應的工作崗位，有助于提升高校的就業率，有助于維護社會的穩定性。如果僅僅實施傳統的專業教育模式，當學生走出校園后，很難適應市場的變化。為了打破這種局面，在各個高校中，應該充分融合創業教育，對相關專業進行改革，創新教育理念，對課程體系進行全面建設，為學生提供良好的學習環境等，從根本上實現創業教育和專業教育的有效融合，幫助學生順利創業，從而能滿足市場發展需求。
二、創業教育與專業教育的融合模式
（一）構建團隊學習模式
在專業創業團隊的學習中，學生是真正的主體，對于教師來說，除了要傳授知識，還應該履行其他的職責，比如說，成為良好的設計者，對學生提供相應的指導，對學生的學習成果進行評判。在設計教學內容時，應該對創業教育、專業教育進行全面了解，為創業團隊的組建打下理論基礎，結合專業特色，為創業團隊設計出適合的內容、創業形式等。教師作為指導者的時候，應該指導學生，充分發揮自身的專業優勢，提升創業效率，創業團隊進行學習研究的時候，要為學生解答不懂的問題，幫助學生戰勝各種困難。教師在扮演控制者的時候，應該明確團隊的研究進程，在團隊研究的過程中，如果發現相應的偏差，應該及時糾正，促進專業創業團隊高效完成相應的任務。教師作為評判者的時候，應該針對團隊以及所有成員的學習成果，給予公正、客觀的評價。另外，教師還應該傾聽學生的心聲，與學生及時探討創業問題。
（二）建設“專業+創業”課程體系
在課程設置方面，創業教育和專業教育存在一定的脫節現象。在開展創業教育的過程中，往往脫離了專業課程體系，主要是創業方面的講座，又或者是創業大賽，僅有少數高校在學科規劃中，包含了創業教育，不過，在課程設置方面，也存在不足之處。在本質上來講，課程是創業教育的基本形式，也是核心環節，為創業教育理念順利過渡到教育實踐提供了橋梁。可見，在新課程體系中，要包含專業課、創業課程和基礎課程等，保證各個學科能夠相互滲透，在課程設計中，充分體現創業內涵、專業特色。對于西方發達國家的成功教學模式，應該充分借鑒，在此基礎上，將創業教育融入專業教育，一是對教育課程體系進行重新設計，添加專業創業類的內容；二是將創業教育引入到課堂教育中，將課程教學作為載體，充分滲透相應的創業內容；但是，在專業實踐中，還需要滲透一些課堂之外的專業創業項目。
（三）建設特色的創業教育模式
如今，在國內很多高校中，對創業教育模式進行了應用，在全校范圍內，對創業知識進行統一講解，對于這種模式，很難滿足不同專業學生的需求，掌握的創業知識比較局限。對于特色專業來說，學生的綜合素質較高，擁有較多的創業機會。對于不同的特色專業，創新教育的思路也不同，應該選擇適合的實踐場所，為大學生提供相應的創業基地，并且，將創業基地的建設納入到高校的建設規劃中。對于創業中心進行建設時，應該發揮專業優勢，體現專業特色。學生可以成為發起者，也可以成為領導者，利用自身的專業技能，與創業教學進行有效融合，進而走向創業之路，從而提升整個學院的創業水平。
三、創業教育與專業教育融合的有效路徑
（一）深化教學內容與改革教學模式
首先，對教學內容進行深化。針對大學生的創業教育方面的教學機制進行全面建設，將理論教學、創業實踐進行充分結合，在專業教學內容中，應該將學生的創業意識、創業心理品質融入其中，進而展開相應的訓練，樹立學生的創業精神，對創業知識進行普及，這是創業教育必須完成的教學任務。其次，對教學模式進行改革。對于創業教育進行傳播的過程中，課堂教育是有效的途徑，能夠將相應的創業內容充分滲透在專業知識中。對于傳統的課堂，往往單調、乏味，很難拓展學生思維空間，創新能力也無法得到提升。一般來說，教師處于主導地位，向學生灌輸專業知識，學生只是被動接受。通過創業教育的融合，對傳統課堂的教學模式進行了創新，教師不再是主導者，而是引導者，引領學生積極參與到教學環節中，讓學生掌握主動權。通過這種教學模式，學生可以自由討論，不斷產生新思路、新想法，有助于學生獨立思考，有效培養了學生的主觀能動性。
（二）積極建設創業教育師資隊伍
與國外的高校相比較，在師資力量方面，國內教師的創業經歷往往較少，很少任職過企業的相關職位，所以，也就很難培養出具有創新能力、實踐操作能力的高素質人才。在這樣的局面下，應該與企業合作，讓一些企業家、高管人員，又或者是成功人士走進創業教育課堂中，并且鼓勵專業教師到企業中鍛煉自身的創業實踐能力，進而積累相應的創業經驗，掌握相應的創業技能，從而指導大學生科學創業。此外，在眾創時代中，高校應該制定一套完整的教學方案，讓專業教師充分融入創業教育中，對學校的整體發展及戰略規劃進行調整，使創業教育目標能夠與教師的自身發展相適應，實現創業教育及專業教育的融合發展。
（三）打造融合性的實踐平臺
對于創業教育課程，具有一定開放性和綜合性，是一門需要實踐的課程，如果將其融入專業教育中，需要具備一個實踐操作平臺。對于創業教育而言，專業教育的教育目標基本一致，主要是為社會發展輸送更多的人才，對創新型人才進行培養的過程中，要讓學生與社會接軌，鍛煉學生的實操能力，在實踐教學中，應該開展一些實戰訓練，為學生的自我發展提供充足的空間，在整體上，提升學生的綜合素質。首先，高校應該對校內有效資源進行全面整合，充分應用校內的創業孵化基地、實踐基地。其次，高校應該充分利用社會的各類資源，并展開合作，借助地方性的創業平臺，如創業科技園，積極建設校外的創業基地，開展不同層次的商業創業活動，進而激發學生的創業靈感。
四、結語
綜上所述，在眾創時代背景下，創新教育己經發展到了國家戰略層面，在高校專業教學中，融入創業教育是必然趨勢?，F階段來看，高校進行創新創業教育的過程中，應該以專業教學為中心，以創業項目為導向，對創業教學模式進行不斷創新，加強合作教學，實現創業教育、專業教育的相互融合，進而推動社會的快速進步。
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作者:安婧 張萍 武大偉 楊洋 單位:哈爾濱體育學院
