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摘要：為了有效提高應用型本科院校信息管理與信息系統專業（信管專業）學生的創新創業能力，提出了創新創業教育與信管專業教育的深度融合模式。主要包括以下內容：第一，制定融入創新創業教育的信管專業人才培養方案；第二，構建信管專業的創新創業課程體系；第三，搭建信管專業創新創業教育實踐平臺；第四，積極開展信管專業創新創業教育實踐活動；第五，不斷完善信管專業創新創業教育考核體系。
關鍵詞：創新創業；專業教育；信息管理與信息系統；深度融合
0引言
高等學校開展創新創業教育是積極落實國家“大眾創業、萬眾創新”理念的重要舉措，其根本目的在于培養大學生的創新思想、創新精神和創業能力，為我國社會和經濟等各個領域發展的培養所需的優秀人才。［1－2］創新創業教育是我國高校當前的重點工作之一。開展創新創業教育是我國高校發展轉型的一次挑戰，也是提升高等教育整體實力的一次機遇。高校是開展創新創業教育的主體，必須深化綜合改革，通過創新學校管理機制和育人模式，探索創新創業教育的體系建設。［3－5］實現創新創業教育和專業教育的融合是高校創新創業教育改革的必然趨勢，是培養創新創業型人才的必然要求，是推動高校畢業生適應經濟社會發展需要的必然路徑［6］。面對新形勢，高校創新創業教育亟需提升人才培養質量，實現創新創業教育與專業教育的有機融合。
1存在問題
近年來，我國高等院校創新創業教育在創新創業研究、環境改善和課程設置等方面取得了較好的成績［7］。但是，仍然存在以下問題：（1）創新創業教育與專業教育脫節。創新創業教育被作為專業教育之外的內容，二者處于相對割裂的狀態，沒有實現二者的有效融合。（2）創新創業教育對象的受益面較窄。創新創業教育主要面向的是有創業意向的學生，沒有做到面向全體學生的創新創業能力的培養和提高，同時，創新創業教育缺乏有效的考核機制。［7，8］（3）缺乏具有創新創業素質的師資隊伍。教師隊伍是創新創業教育體系的最關鍵因素，很多高校缺乏一支具有創新創業精神和企業鍛煉的師資隊伍，不能有效地對學生進行指導。（4）缺乏創新創業教育保障體系。政策、資金支持及場地設備投入不足。沒有形成創新創業的良好氛圍，缺乏系統的創新創業課程體系。［10］為了有效提高應用型本科院校信管專業學生的創新創業能力，培養優秀的應用型人才，本文以信管專業為例，針對創新創業教育與專業教育的深度融合模式開展研究。通過制定融入創新創業教育的人才培養方案、構建創新創業課程體系、搭建創新創業教育實踐平臺、開展創新創業教育實踐活動和完善創新創業教育考核體系等五種措施，加強創新創業教育和專業教育的深度融合，提高高等教育創新創業人才培養質量。
2創新創業教育與信管專業教育的融合模式
2．1制定融入創新創業教育的信管專業人才培養方案
因此，創新創業教育必須與專業教育進行結合，將創新創業融入專業教育的人才培養方案中，將創新創業教育列入專業的人才培養目標和人才培養計劃內容，面向本專業全體學生開展創新創業教育。信息管理與信息系統專業是一個集管理學、經濟學和計算機科學等多個學科方向于一體的交叉性專業。交叉性專業較容易產生創新點，因此，要將創新創業教育融入信息管理與信息系統專業的人才培養方案中，在通識基礎課程、專業基礎課程、專業核心課程和專業選修課等各門課程的教學過程中，融入創新創業思維，著重培養學生的創新精神和創新意識，鍛煉學生的創新創業能力。主要通過調研社會對信管專業的需求，調研市場和行業對信管專業的需求，合理調整信管專業人才培養方案，調整課程結構，引領學生進行創新創業活動，建立培養創新創業能力的課程體系。首先，加強健全人格培養和人文素質教育；其次，開展創新創業意識、創新思維、經營理念的培育，以及技術創新方式、商業管理模式的學習。同時，在專業課程的教學大綱和考核要求中體現出對創新創業能力培養的支撐作用。除此之外，還要通過產教融合的方式，搭建創新創業平臺，以校企課程置換、項目置換、師資共建和平臺共建等多種形式，開展創新創業教育活動。以課程改革、教學方法改革和實踐方式改革等方式，促進創新創業活動。并通過聘請企業家來學校進行創新創業知識講座、分享創新創業成功案例等各種方式，營造良好的創新創業校園文化氛圍。
2．2構建信管專業的創新創業課程體系
創新創業教育課程體系是為培養學生創新創業能力提供內容支撐和實施方案，使學生形成創新意識、訓練創新思維、提高創新創業能力。對于信管專業而言，根據人才培養目標，構建創新創業課程體系，將創新創業課程劃分成通識教育類創新創業課程、專業類創新創業課程和拓寬類創新創業課程等三類課程，三類課程逐層遞進，融入到整個大學期間的專業學習過程中。（1）通識教育類創新創業課程在一年級針對全專業學生開展通識教育類創新創業課程，比如開設＜＜創新思維訓練＞＞和＜＜創業基礎＞＞等必修課，讓學生明確學習動機、培養學生創新創業意識、啟發創新創業思維。創新創業教育課程教學過程中，通過一系列措施提高教學質量，增強教學效果。規范課程教學，優化更新課程內容，積累優質課程資源；建設結構合理、人員穩定、教學水平高、教學效果好的優秀課程教學團隊；充分利用信息技術，把握“互聯網＋”時代背景，建立“互聯網＋創新創業教育”、“課內＋課外”、“線上＋線下”的教學模式，完成在線開放課程建設；改革教學方式，使用互動參與和親歷，學生們將在商業模擬游戲、小組項目、案例討論中學習，適時引入案例分享教育，提高學生課堂參與度；鼓勵學生走進企業，進行參觀學習，感受創業氣氛。（2）專業類創新創業課程該類課程面向大學二年級和大學三年級學生開設，在學生學習專業課的基礎上，開展創新創業課程的教育，實現創新創業課程與專業課程的交融。在教學過程中，注重啟發學生對所學專業的創新性探索，挖掘所學專業的創業性質的潛能。能夠讓學生在未來的職業生涯中充分利用自己的專業領域知識，使知識真正轉化為生產力。比如學習了程序開發課程后，開展APP開發技術和大數據開發工具的創新性探討，精選當前軟件創業成功案例進行分析。學習電子商務課程之后，開展當前移動支付的創新性探討，精選當前電子商務創業成功案例進行分析。該階段不僅有利于激發學生對所學專業的創新性思考，激發學生專業學習的熱情，深化專業知識學習，同時，加強了創新創業教育的專業性，為創新創業技能的提高提供支撐。（3）拓寬類創新創業課程該類課程面向高年級學生開設，主要培養對專業領域創新創業有特殊專長或有濃厚興趣的學生的創新創業能力。設置創新創業選修課，聘期具有創新創業教育指導能力的在職教師和企業工程師組成導師團隊對學生進行創新創業指導。教學過程中，依據學生自身的創業方向及潛質，采取以學生為中心的因材施教型教學，提高學生教學參與率，確保每位學生的想法和創業行動都能得到充分展示。同時，學校在資金和場地方面投入方面，考慮讓有創業能力的學生開展創業活動，讓具有市場前景的創業項目落地生根。此階段旨在培養一批真正具備創新創業意識、精神和能力的高素質創業人才。
2．3搭建信管專業創新創業教育實踐平臺
創新創業教育實踐平臺的建設，一方面應該整合校內資源，充分利用校內資源，讓廣大學生受益；另一方面應該與在產業行業處于領先地位、具有創新優勢的企業、研究院所合作共建，彌補高校自身資源不足的弊端。主要采用以下幾種方式：（1）整合信管專業軟硬件實驗室資源，搭建創新創業實驗平臺，面向本專業學生免費開放，為學生創新訓練提供平臺。（2）搭建產學合作協同育人平臺。積極參與產學合作協同育人項目的申報，充分利用企業的資源和條件，完善校內創新創業實踐教育教學條件，建設校企聯合實驗室。（3）建設校外創新創業教育實踐基地。積極開展校企深度合作，建設校外實踐基地，讓創新創業教育中的部分實訓課程在校外基地開展。主要通過參觀各種類型處于初創期的企業、聽創業專題報告、研討創業計劃等各種方式，開展創新創業訓練和實踐教育。（4）與企業合建創業孵化基地。學校在辦公場所、設備、資金等硬件設施上提供創業扶持，在專業技術、市場運作、成果轉化和社會資源等方面提供咨詢與創業輔導，使初創企業盡快走向正軌。（5）充分整合高校師資力量，積極聯系企業導師，校企共建創新創業實踐平臺，聘請創新創業導師和企業工程師組成導師團隊對學生進行創新創業指導。
2．4積極開展信管專業創新創業教育實踐活動
（1）創新性實驗創新性實驗主要指開放性、探索性和研究性實驗，使學生的新想法、創意得到驗證或付諸實現的一類實驗活動。創新性實驗主要通過在專業課教學實踐過程中來實現。在專業課的教學實驗大綱中，增加一個創新性實驗環節，在具體的實驗課中要求學生完成，比如在程序設計課程中，可以增加一些開放性的創新性實驗，讓學生根據當前社會需求自擬題目，開發一個功能較為完善、實用價值高的程序。（2）創新創業項目鼓勵學生在教師的指導下，積極申報各類大學生創新創業訓練計劃項目，比如校級、省級和國家級大學生創新創業訓練計劃項目，以及政府和企業聯合設立的大學生創新創業訓練計劃項目。在項目的選題中，強調新穎性、創新性和探索性；在項目的團隊組織方面，要鼓勵學生自主形成創新團隊，開展團隊合作，完成創新創業任務；同時，通過一些激勵制度，鼓勵教師進行指導。（3）創新創業大賽創新創業大賽是非常有效的創新創業活動，把創新創業大賽作為提高創新創業能力的重要方式，以創新引領創業、以創業帶動就業，使創新創業競賽成為學生創新精神、創業意識、創新創業能力培養的有效載體。鼓勵學生和教師參與各類創新創業大賽，比如積極申報校級、省級和國家級”互聯網＋”大學生創新創業大賽，積極申報政府和企業聯合設立的創新創業大賽。通過大賽的參與，鼓勵學生勇于挑戰經濟、社會和環境資源發展中出現的新問題，勇于挑戰人們對美好幸福生活不斷追求提出的新問題和新要求；鼓勵學生運用新技術去完成參賽項目，開闊學生創新視野，鍛煉學生思維。
2．5不斷完善信管專業創新創業教育考核體系
（1）將創新創業教育正式納入學分考核體系為了提高創新創業教育的重要地位，對創新創業考試進行獨立考核，為創新創業教育設置單獨的學分，為創新創業教育與專業教育的交互式教學奠定基礎。考核內容可以多樣化，比如包括學生參與創新創業項目、參與創新創業競賽以及發表學術論文和申報專利等各種內容。（2）對學生和教師進行雙向考核對學生考核的內容包括學生參與創新創業活動的積極性和取得的成果。參與活動主要包括創新創業項目申報、創新創業大賽參與度。成果主要包括比賽獲獎、專利申報和軟件作品等。對教師考核主要包括指導學生申報創新創業項目和參與創新創業大賽的數目、獲獎數目、獲獎質量和學生對教師的滿意度評價等各個方面。
3總結
在“大眾創業、萬眾創新”的時代背景下，本文以信管專業為例，針對當前創新創業教育與專業教育脫節的實際問題，提出多種改革措施，實現創新創業教育與信管專業教育的深度融合。旨在培養學生創新創業思維，提高學生創新創業能力，培養優秀的創新創業人才。希望通過本文的研究，能夠為我國高校的創新創業人才培養和專業建設提供一些參考和借鑒，培養更多的優秀人才。
作者:劉寧 趙建華 單位:商洛學院
