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【摘要】本文先從“互聯網+”時代到來對高職院校創新創業教育的影響探析入手，探討當下高職創新創業教育中不足，基于“互聯網+”思維分析適合高職創新創業教育的改革途徑，圍繞校企合作、協同培育機制和創業項目比賽等，為我國進一步發展高職院校創新創業教育改革，提供具有較強可行性的、有效性的建議，以期提高高職院校創新創業教育的教學質量，優化人才的創新意識與創業技能。
【關鍵詞】互聯網+；高職院校；創新創業教育
引言
基于我國2015年出臺的《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，高職院校創新創業教育必須要結合辦學定位，面向學生與社會需求，樹立新的創新創業教育目標，從而推進高等教育的綜合改革，為高職院校畢業生更高質量就業奠定基礎。所以，高職院校創新創業能教育中，要不斷依據時代需求，修正與完善人才培養方案，更新專業教學質量標準，引進新的教育理念與改革教育模式，響應國家的“大眾創業、萬眾創新”發展戰略，以創新型人才培養為目標，克服創新創業教育模式陳舊與學生創新意識不足等困境，積極探索高院校創新創業教育新模式，以適應經濟新常態的學生就業與人才培養需求。
一、“互聯網+”中高職院校創新創業教育的缺陷
1.缺乏創新創業意識。大多數的高校為創新創業教育模式是偏重理論的基礎課程，創新創業教育在整體的人才培養體系中還處于邊緣位置，少數有條件高校舉辦了一定的創新創業比賽，但是比賽與大學生實際專業課程設置不符，課程上所學的知識很難應用到具體的比賽之中。再者由于創新創業的教育體系不同的部門之間各自為政，與專業課程知識聯系不緊密，最終導致大學生無法達到社會企業的實際崗位需求。2.缺少經費支持。雖然政府具有一定的政策支持大學生創業，但創新創業資金缺少融資渠道，主要還是由個人來解決資金問題?？v使有條件的高校和地方教育主管部門，給予資金申請制度，例如：創新創業培訓經費、小額無息貸款和稅收優惠政策等，但很難滿足大學生創新創業初期的實際經費需求，且申請時間較長。另外地方的商業銀行貸款要求很高，大學生缺少信用基礎和抵押物，所以很難獲得創業啟動經費，致使不少前景良好的大學生創新創業項目有資金限制孵化失敗。且創新創業教育中，對抗壓能力、社會責任感和職業道德等方面的缺失，大學生的社會使命感以及責任感不足，在這種教育模式中，學生創業成功率較低。3.創新創業課程體系混亂。人才培養方案中創新創業課程的定位比模糊，且創新創業課程往往只有32課時，缺乏實踐教育體系，同時專業課與創新創業的牽涉部分較少，所以創新創業教育缺乏長效性，比較急功近利。不少院校將創新創業的定位認為是培養企業家，缺乏對學生綜合素質培養的潛力，其創新創業教育沒有納入整個人才培養計劃。也因此，高校專業建設規劃、大學生人才培養方案、師生互動和教學質量評價體系等與創新創業互動不足，沒有形成較好的創新創業教育格局，創新創業跨專業和跨學院建設發展較慢。課程體系設計的隨意性明顯，沒有顯示出院校的辦學特色，因此延續性很差，難以與專業教育體系結合，創新創業教育之質量低。
二、“互聯網+”時代背景下高職院校創新創業教育改革
1.加強校企合作，提高實踐能力的培養及應用層次。校企合作基于創新型才培養的本質，為了培養出面向生產及管理一線的創新型復合人才，所以要加強教育與實踐的融合，促進通識教育與專業教育的融合，充分圍繞人才培養的全方位、全過程培養創新意識以及創業精神，提高高創新創業教育的質量。校企合作以就業為導向，注重對學生的綜合素質、創新意識、實踐能力以及道德素質的培養，從校企合作的項目教育入手，以學校理論教學與初級實踐技能教育為輔，基于企業崗位工作或者是實踐指導為主，學生在崗位實習以及學習中，不斷積累實際工作經驗，為今后創新創業與就業奠定優良基礎。此外，還要將對學生創新思維的培育，根據企業工作環境構建實踐教育體系，針對實際生產問題提高學生的實踐能力層次，提高學生的實際工作水平。針對創新人才的培養，借助項目以及技術服務，以企業的資金與技術優勢和學校優勢結合，在層次性及針對性的實習基地合作模式中，讓學生分批次及按部就班地到基地進行實踐活動，確保實踐教學針對性及有效性。2.科學設置課程，提高教育教學質量。制定科學、合理的人才培養方案，重新審視現階段的創新創業教育質量，基于創新創業構建完整的課程體系，以“互聯網+”思維，構建專業+人文+創業的課程體系格局，發揮課程指導與教育作用。高校創新創業教育要與時俱進，除卻完善創新創業教育體系，還需要研究和了解大學生創新精神和創業能力與人才培養方案的差異，重視實踐技能培養和創新應用研究，鼓勵高校教師編制與特色專業和實際需求吻合的新教材，實現專業教育和創新創業教育的融合，構建符合人才培養方案的新創業教育學科體系。教學實踐中系統性、合理性和科學性整合和優化學科，讓專業教師也參與到創新創業教育中，指導學生創新創業實踐活動。3.著眼于績效，拓展幫扶渠道。目前院校的創新創業教育平臺，普遍存在教育形式單一、教學平臺不完善等問題，使得創新創業教育效果質量低下，因此創新創業教育改革中院校之間要加強交流合作，依托于優勢分析以及區域互補，完善創新創業教育體系?？冃谕且源髮W生創業進程為基礎，滿足學生對創新創業課程的期望，圍繞學生的實際學習需求開展各種相關知識講座以及經驗交流會，以及有關的主題課程，促進學生積極學習行業最近動態以及參與到創新創業之中，了解相應的國家幫扶政策及創新創業發展的影響。此外，院校還要不斷提高創業項目的幫扶力度，通過校企合作以及地方政府及社會的協作交流，為學生創新創業發展營造良好的環境，構建多渠道、多平臺的創新創業課程體系，提高創新創業教學的質量。例如團隊及建設，財務管理、創新性分析及創業規劃等技能，構建相關的社團組織及項目競賽，不斷磨練學生的創新創業技能，以創新創業學術類社團及創新創業沙龍等組織的扶持，提高學生的創新創業水平及發揮空間。
三、結語
自從2015年我國提出“互聯網+”行動計劃以來，構建“互聯網+教育”的格局，就成為當下高職教育教育創新的基本思路。“互聯網+”概念的出現，為解決高職創新創業教育開辟了新途徑，可有效解決教育方向卻是，學生創業起步難等問題，凸顯創新創業的重要性。在互聯網時代，大學生創新創業能夠較方便地開展，地方政府也了支持大學生創新創業的配套政策制度等。所以對于大學生創新創業教育，高職院校處理進退兩難的局面，正在積極探索抓住互聯網+發展機遇，優化創新創業教育課程的途徑。
【參考文獻】
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[4]黎永鍵，李法春.“互聯網+”背景下高職院校創新創業教育模式構建[J].河北職業教育，2018,2(01):8-12.
作者:劉冬東 單位:六安職業技術學院
