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摘要：黨的報告對就業工作及創新型社會的建設提出了明確要求，新時代背景下，高職院校做好創新創業人才培養，對學生的就業工作，創新型社會的建設都有較好地促進作用。本文分析了新時代對大學生就業工作的特點，闡明了創新創業教育對就業工作的促進作用，并從創新精神的培養、創新方法教育、創新創業教育資源的建設、創新創業綜合能力的全面提升等方面提出建設路徑。
關鍵詞：新時代；創新創業教育；高職院校；就業
黨的報告提出，就業是最大的民生，要通過鼓勵創業帶動就業，實現更高質量和更充分就業，高職院校，促進大學生更好地就業，是貫徹落實黨的精神的重要舉措。一直以來，高職院校不斷深化創新創業教育改革，修改完善人才培養體系，通過構建學習模塊，打造學習平臺，把創新創業教育融入整個培養過程，以促進學生的創新創業能力提高，進一步促進學生更好地就業。
1新時代大學生就業工作的特點
1.1新時代企業對人才需求的特點
經過四十年的改革開放，我國取得了舉世矚目的成就，目前已是世界第二大經濟體，很多企業面臨著轉型升級的需求，需要從中下端產業鏈向上游遷移，同時企業的管理也對人才提出了方方面面的要求，企業希望應聘者進入企業就能快速進入角色，希望能選聘到符合企業價值觀的人才。通常企業招聘有以下幾個原則：第一，具備基本的能力素養。企業招聘人才，希望應聘者具備學習、溝通、協調、執行等能力，能適應企業的發展需求。第二，具備企業發展需要的技能。企業在市場經營的過程中，最終目的是獲取經濟效益，要實現這一目標，必須考慮到成本和收益關系，人力成本的投入是為了創造更大的市場價值，應聘者必須服務企業發展需求，促進企業更好地管理、生產、銷售等，企業的發展，需要不同崗位的人員共同處理好自己的工作職責，在較好執行完工作的同時，還能對自己的工作提出一定的創新，促進企業更快地發展。第三，對企業有相同的價值認同。企業希望招聘的員工能認同企業的文化，認同企業的價值，將自身的職業發展與企業的發展聯系在一起［1］。
1.2新時代大學生就業愿景
隨著時代的發展，社會的進步，新時代大學生在就業的過程中，體現了越來越多的就業特點［2］，總體如下：第一，對自身價值的訴求。每位同學都希望自己的職業生涯發展順利，能實現自身價值的最大化，有的會選擇跟公司共同成長，發揮自身價值，有的最終會選擇創業，用另一個途徑發展自身的價值。不管是哪種途徑，創業還是就業，本質上都是在一個崗位上發揮自身能力，創造社會價值，都需要同學們具備一定的創新精神和創新創業能力。第二，對就業企業的訴求。大部分學生能結合所學專業選擇就業企業，希望能到提供較高待遇或較好發展前途的企業就業，具體企業個體上，一部分同學選擇大企業就業，希望能專注在某一崗位上，精進自身的技能，發揮作用，另一部同學選擇新興的中小企業，希望學習更多的能力，便于以后創業或與企業共同發展壯大，這是在不同的職業生涯規劃背景下兩種不同的就業方式。
2創新創業教育對就業工作的促進作用
2.1以高質量的創業，創造新的就業崗位，帶動更多的就業機會
培養學生的創新意識和創新創業能力，讓同學們擁有創業意識非常重要，讓同學擁有這個意識，并不是要求同學們一定要選擇創業，而是讓他們知道，創業是職業生涯的一種選擇。創業過程并不容易，也非一朝一夕能夠完成，學生在大學學習過程中，進行必要的創新創業培訓，讓其擁有創業能力，才能在未來的社會中，當有一個機會來臨，自己才能敏銳地把握住機會，從容地做出正確的選擇［3］。對學生創新創業能力的培養，還能夠讓學生結合自身的興趣特點，更科學地做好自己的職業生涯規劃，對自己未來的發展方向有一個相對明晰的目標，對于有創業想法或經過培訓萌生出創業想法的同學，可以在高校學習期間、職業生涯早期不斷地學習完善自身能力，為創業做好準備。只有不斷的有新企業被創立，才能更多地創造新的就業崗位，才能更好地解決人民的民生問題，大學生尤其是工作一段時間有經驗積累的大學生創業是新企業形成的一股重要力量，越來越多的企業，帶來越來越多的就業崗位，為剛畢業的大學生提供更多的就業選擇。
2.2以高質量的就業，提高企業競爭能力，釋放更多的就業崗位
黨的報告提出要創新驅動發展，建立創新型國家。一個國家的創新，需要社會上各個集體、各個領域的創新，而集體、領域的創新歸根結底是人的創新，建立創新型社會，就需要大量的個體具備創新能力，對大學生進行創新創業教育培養，正是建立創新型社會必要條件。創新型的企業需要具有創新精神的員工，沒有創新型的員工就沒有創新型的企業，企業沒有創新將缺乏競爭力，缺乏競爭力將可能被其他企業所淘汰，所以，創新能力對企業很重要，是一個企業成長發展的活力來源。具備創新創業能力的學生就業之后，可將一些新的管理、新的技術、新的工藝等等應用的生產過程中，為企業帶來新的效益，給企業帶來利潤和活力，為企業的發展提供了更多的機會，企業在發展的過程中，生產規模必然會擴大，會給社會帶來更多的、新的就業崗位。
2.3培養學生創新能力，全面提升綜合素質，有利于其崗位遷升
當今社會，知識技術不斷的更新，崗位技能不斷的轉換，對學生進行創新創業教育，就是在培養學生具備良好的自我適應能力、學習能力，能夠做到與時俱進，發揮自身潛能，開闊自身視野。在應對新的問題、新的狀況過程中，能運用創新的思維解決問題，讓自己適應社會環境的快速變化。通過創新創業教育，使學生具備更加全面的綜合素質，有利于其在工作過程中適應不同的崗位，有利于其在工作過程中脫穎而出，得到更多的升遷機會。
3新時代大學生創新創業能力的培養
3.1注重創新精神的培養
報告提出，創新是引領發展的第一動力，是建設現代化經濟體系的戰略支撐。在知識技術高度發達的今天，對學生的首要培養是創新精神，培養創新精神，主要做好以下兩個方面：一方面是用好課堂教學，灌輸創新精神。創新精神的培養要貫穿在人才培養的全過程，在專業基礎課、專業課中融入相應的創新精神教育，開設專門的創新創業公共課、公選課，針對全員進行全方面的培養。另一方面是營造創新氛圍，激發創新精神。一是通過組建各類科技創新社團，為學生提供課余的創新活動場所，給學生提供個性化的發展空間，在校園內進行創新活動；二是在校園內宣傳各類創新創業榜樣。榜樣的力量是無窮的。宣傳的榜樣有身邊的同學，也有先進的典型，通過他們的先進事跡的展示、宣講，在潛移默化中影響同學們的創新精神，激發他們的見賢思齊想法。
3.2注重創新方法能力的教育
在知識技術飛速發展的同時，各類創新方法卻變化不大。培養學生的創新精神的過程中，應注重各類創新方法的培養，以不變應萬變，常見的創新方法有以下幾種：第一，頭腦風暴法。通過組建各相關領域人員集體討論，使思維相互撞擊，群策群力，達到集思廣益的效果，討論過程中應遵循拒絕批評、發散思考、方法多多益善、改進他人靈感等基本原則。第二，水平思考法。通過側向思考、橫向思考的方法，打破思維定勢，在一定的規則下，轉換思維角度和方向，重構新概念的思考方法，其中常用的有“六頂帽子”［4］，通過六種角色從不同角度思考，如白帽代表資料與信息，紅帽代表直覺與感情，黑帽代表邏輯與批判，黃帽代表積極與樂觀，綠帽代表創新與冒險，藍帽代表系統與控制，可較全面地分析問題。第三，思維導圖法。思維導圖利用色彩、線條、關鍵詞、圖像等能使左腦的抽象思維和右腦的形象思維有機結合，促進歸納概括、聯想能力，思維過程具有可視化和可操作化特點，能培養創造性思維。第四，TRIZ工具法［5］。TRIZ主要應用在工程領域，通過系統進化法則的學習，了解一個產品的客觀演變發展規律，通過四十個發明原理及矛盾矩陣的學習，不斷解決各種技術難題、沖突和矛盾，以達到推動產品創新發展的目的。
3.3注重創新創業綜合能力的全面提升
創新創業能力是各方面能力的一個綜合體現，在創新創業教育過程中，同時要注意一下幾個方面的能力培養。一是具備主動學習能力。創新者需要經常學習新知識、接受新信息，鍛煉對各類知識的學習、歸納、提煉能力，同時要學會提出問題，問題的來源可以是現實中遇到的問題，也可以是閱讀思考過程中產生的新問題，通過對問題的剖析，對某一方面進行深入的探討，以達到自我學習、自我探討、自我提高的過程。二是具備一定的實踐動手能力，創新創業能力的培養，需要鍛煉學生的動手能力，通過實踐動手操作，可以將創新思維中的想法轉換為實際產品，將想法轉變為做法的過程中，還會遇到新的問題需要解決，只要完成產品的實際制作，才能檢驗創新思維的完整性、正確性。三是具備較好的溝通能力。工作過程中，我們需要有良好的語言表達能力清晰地向外界表達我們的一些創新想法，這需要鍛煉我們與他人交流的能力、口頭表達能力等。四是適應現實環境的能力。學生就業之后，可能面臨一些新的環境，在崗位工作中，還存在來自企業內部的競爭，如何適應不同環境，面臨競爭，妥善處理好各類危機和困難，從容地應對，為自己的創新工作提供一個良好的環境。
3.4注重創新創業教育資源的建設
創新創業教育需要有相應的教學資源，資源的建設包括各類平臺的打造，各類模塊的建設，各類資源的融合［6］，具體分為三個部分，一是構建漸進式培養的“四層次”的創新創業實踐平臺。“四層次”指借助各類國家級、省級平臺，參加各類創新創業大賽，打造校級、院級的創新實踐平臺，組織動員學生參加創新創業活動，培育各類創新創業項目。二是構建多樣化培養的“四模塊”的創新創業教育類別，“四模塊”分別指教學基礎類模塊、自主學習類模塊、實踐模擬類模塊、創業實戰類模塊。三是構建一體化培養的“四融合”的創新創業教育資源，“四融合”指將專兼職教師隊伍的融合、教學內容的融合、第一、第二課堂的融合、虛擬仿真模擬等教學方法與傳統教學內容的有機融合。
4結論
創新創業教育是對學生創新思維、創業精神，創新創業能力的全面培養，做好教育資源的建設是實施好創新創業教育的前提，創新精神的培養是提升學生創新創業能力的基礎，創新方法的學習是在海量信息里整合、提煉各類知識有效手段，通過資源的建設、方法的利用、環境的營造，推進全程全面全員創新創業教育，以達到學生創新創業能力的提升，全面提高學生的綜合素質，促進學生的就業創業。
參考文獻：
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［5］彭慧娟,成思源,李蘇洋,向孟群.TRIZ的理論體系研究綜述［J］.機械設計與制造,2013,(10):270-272.
［6］蔡華.高職院校化工裝備專業創新創業人才培養體系研究［J］.蘭州石化職業技術學院學報,2016,16(04):43-46.
作者:蔡華 單位:南京科技職業學院智能制造學院
