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［摘要］文章闡述了對高職院校創新創業教育的界定，分析了我國高職院校創業教育體系的現狀，如高職院校對創新創業教育重視程度不足；創業教育起步較晚，保障體系尚不完善；產學合作機制尚未健全；高職院校對創新創業的精神培育和價值引領不足。文章最后指出高職院校應從產教融合、學用融合、師生融合、專博融合、校際融合五方面構建融合型創業教育體系，著重提升人才培養質量。
［關鍵詞］高職院校;創業教育;融合型
一、對高職院校創新創業教育的界定
創業教育是未來一段時期內世界高等教育改革與發展的必然趨勢，以“創業促就業”也成為我國高職院校人才培養目標的主流發展方向，高職院校應將人才培養目標從實現就業型人才培養轉向創業型人才培養。目前，學界主要從廣義和狹義兩個角度對創業教育進行了概論界定。從狹義上講，創業教育是指通過一系列教學手段幫助學生掌握創辦企業所需要的知識和技能，從而幫助他們實現成功創業。從廣義上講，創業教育除傳授學生必要的知識和技能外，還包括培養學生的創新思維和創新意識，使他們能夠在生活、學習乃至今后的工作崗位上創造性地開展工作。本文從廣義的角度來理解創業教育，即以創業實踐的方法、形式、思維、內容以及相關的法律法規等一系列創業政策為主要教學內容，其目的是幫助學生更好地進行創業實踐，并提供思維和方法政策的支持，最終提高學生的創業成功率，實現訓練與培養學生的創業創新思維，提升其綜合素質的教育目的。
二、我國高職院校創業教育體系的現狀
1.高職院校對創新創業教育重視程度不足。在宏觀層面，創新創業教育作為一種新興的教育，還處在認識與實踐的初始階段，內外環境使其不具備快速發展的條件。創新創業教育沒有得到地方政府、社會和高職院校的足夠重視，沒有與產業的轉型升級充分結合起來，其理論、實訓與實踐體系還有待進一步研究和完善。在中觀層面，部分高職院校創業人才培養的目標與理念尚未厘清，創業人才課程體系建設相對落后，創業教育教學團隊建設力度不夠，創業人才培養評價體系不盡完善。在微觀層面，高職院校對創業教育認知存在偏差，課程融合性不夠，師資隊伍綜合性不強，教學方式創新性不夠，實踐活動豐富性不強，外部環境有效性不夠等問題也制約著創業教育的生態學效應。創業教育是一項系統工程，必須多方聯動、協同推進。高職院校要努力尋求政府和企業的支持、尋求與開展創新創業教育的兄弟院校和相關社會組織的合作，從而實現政、校、企的互聯互通，強化資源整合，提升創業教育效果。地方政府在創業教育中承擔著重要角色，是創業政策的直接制定者，要充分利用相關政策引導企業參與大學生的創業實踐，參與區域產業發展與經濟建設。高職院校通過產學研與企業合作，校企之間在創業師資隊伍建設上可以優勢互補、互通有無。高職院校各部門、各平臺的資源整合，對大學生創業教育與創業實踐指導是至關重要的。因此，構建“五位一體”融合型創業教育體系是解決高職院校創業教育實效性不足的重要抓手，也是提升創業教育發展空間的必然選擇。
2.創業教育起步較晚，保障體系尚不完善。第一，政策支持力度不足。成功的創業是一項系統工程，需要全方位的制度保障和政策支持。目前，地方政府在小企業發展、專利申請、科技成果轉化等方面提供的支持力度還不夠。第二，經費支持相對有限。地方政府、社會機構、投資機構等雖然為大學生初創企業提供了政府支持和融資服務，但辦理手續十分煩瑣。從高職院校來看，很少有校友或企業家設立專項創業基金來支持大學生的初創項目，而大部分高校創業大賽的資金支持也相對有限，以致難以取得良好的教育效果。第三，指導服務專業性不強。目前，我國高職院?；径荚O立了創業指導中心，由大學教師和企業導師為創業學生提供咨詢服務，如融資、經營管理、市場調研、法律咨詢等，但大學教師和企業導師提供的各項服務專業性不強，難以取得明顯的實際成效。第四，保障體系的管理服務缺乏經驗。目前，部分高職院校和地方政府建設了一批眾創空間，以低于市場的租用價格為入駐的初創企業提供辦公場所，同時，也提供一些設備支持，但因缺乏管理經驗，創業項目孵化周期較短，孵化成功的難度很大。由于創業教育的支持保障體系尚不完善，我國創業成功率還不到3%。
3.產學合作機制尚未健全。創業教育的成功開展需要與企業進行通力合作，形成互利共贏的產學合作機制?，F有的產學合作機制從經費、師資、技術三個方面均不能對初創企業形成有效的支持。部分高職院校雖然與企業建立了一定的合作伙伴關系，但合作機制并不完善。部分大學生的創新創業項目與企業、投資機構等多方交流平臺業已搭建,但基本都是自發的，尚未形成良性循環。高職院校與社會機構應多組織各類活動，幫助學生牽線搭橋、尋找商機和進行融資。
4.高職院校對創新創業的精神培育和價值引領不足。高職院校開展創新創業教育，不僅要教授學生創業知識和技能，更要培養學生具有企業家精神，提升其開拓性和進取性，從而促使創業成為一項事業，創新成為一種思維方式。人才培養的最終落腳點要回歸社會，創新創業教育培養的是未來的“企業家”，更要關注對學生社會責任的培養。目前，高職院校創新創業教育的課程設置和教學重點還不能有效提升學生的社會責任感，其社會價值尚未得以充分體現。創業教育還需要關注貧困社區青少年等弱勢群體的創業實踐并給予支持和指導。高職院校應為弱勢群體創業的企業設立專門機構，進行專門管理和有效支持。此外，地方政府和社會組織還應關注弱勢群體的創業質量、增加創業的數量及延長其創業企業的壽命。
三、高職院校構建融合型創業教育體系的具體路徑
高職院校應從促進創業實踐與區域產業發展的融合（產教融合）、專業教育與創業教育的融合（學用融合）、教師創業與學生創業的融合（師生融合）、創業素質培育與綜合素質教育的融合（專博融合）、本校創業教育與周邊高校創業教育的銜接融合（校際融合）五個方面構建融合型創業教育體系，如下圖所示。
1.產教融合的創業教育。創業教育要實現“產教”融合，需要高職院校從兩個方面付諸努力：一是加快產學研一體化進程。眾多大學生創業項目之所以失敗，癥結不是創業者缺乏創業意識與創業技能，而是在科研成果轉化和產品后續研發方面經驗不足。因此，高職院校要把大學教育與科學研究、創業發展緊密結合起來，積極為大學生搭建創業平臺，實現產學研一體化發展。二是緊密對接區域產業發展。區域產業的轉型升級往往伴隨著技術革新的前沿與政策優惠，技術與政策的雙重優勢能為大學生創業營造良好的創業氛圍，提供有效的創業扶持。高職院校要秉承“為產業辦教育”的辦學宗旨，圍繞“政府主導、行業指導、校企主體”的發展思路，積極構建“政校行企共建、協同育人共贏”的多元合作長效機制，并在辦學體制機制上實現“政校行企”四方協同，合力推進整體的人才培養工作。高職院校應針對領域高度專業化、地區人才需求最為緊缺的重點領域“小而精”地設置專業，以實現學院專業鏈與地區產業鏈之間的無縫對接。高職院校還可以聯合相關職業院校、社會培訓機構、企事業單位、行業協會等多方資源，牽頭組建職業教育集團，充分發揮職教集團在制訂人才培養方案，指導和協調開展校企合作，利用各種社會資源等方面的重要作用，實現資源共享、產教互動雙贏，從而促進教育鏈與產業鏈的有機融合。同時，高職院校要努力構建全方位、多元化、“一體四翼”的校企合作交流模式。所謂“一體”指的是“產教深度融合”，實現企業文化融入、企業資源融入、企業標準融入、企業課程融入、企業培養融入；“四翼”指的是“多方聯動、引企入校、績效驅動、文化交融”。創業教育平臺要在產教融合的校企合作基礎上進一步延伸，從服務區域經濟發展的角度引領創業教育的產教式融合。
2.學用融合的創業教育。高職院校要堅持“學用結合”原則，構建“能力導向型”高素質應用型人才培養體系，實行“專業+創新創業”的復合型人才培養模式，著重培養學生利用專業知識解決實際問題的能力，重點關注學生知識、能力和態度的融合。具體表現為以下三方面：一是根據專業特點，在專業教學體系內，通過專業嵌入方式增設創新創業類教學模塊；二是通過跨專業聯合突破專業邊界，并針對創新創業教育涵蓋的專業技能、管理知識、企業家精神和市場環境認知等知識領域，實施跨模塊、跨專業學習或者橫向聯合培養；三是通過專業型創業實踐活動改進專業教育教學質量，以項目為驅動，在真實的企業項目中開展學生的創業教育與專業教育。高職院校要深化創新創業人才培養模式改革，緊扣融合型創業教育體系建設，完善專業動態調整機制、優化專業結構，并結合專業特色建成一批創新創業工作室，在人才培養方案、專業建設、課程設置、實訓室建設中明確專業教育與創業教育的具體銜接方式，從而促進學用結合，培養應用型、創新型人才。高職院校還要實行教育教學改革，大力實施彈性學分制，制定出臺關于學生創業休學、創業資助、創業指導等一系列配套政策，鼓勵跨院系、跨學科、跨專業交叉培養創新創業人才，鼓勵以創新創業工作室為引領，立足專業優勢，通過模塊化選課、項目式教學、訂單式創業來實現學用融合的創業型專業教育?？傊?，高職院校應通過教育教學改革優化人才培養方案，將創業教育有機融入專業人才培養的全過程。
3.師生融合的創業教育。目前，我國高職院校的專任創業教師具有數量較少、學歷較高、職稱偏低等特點，創業教育教師隊伍以兼職教師和外聘教師為主，且多采取臨時客串講座的授課形式。校內兼職教師多缺乏實踐經驗，而擁有實戰經驗的外聘教師資源稀缺，且聘用成本相對較高，難以對學生的創業進行全程化跟蹤指導。在創業教育中實施“師生融合”，主要是通過鼓勵創業教育教師和專業教師在崗創業，通過創業實踐加強實踐經驗積累，這不僅可以更有效、更有針對性地指導學生創業，也可以提高學生創業實踐與專業教育或產業發展的契合度，最終形成專業化、專家化的創業教育師資隊伍。高職院校還應出臺鼓勵教師創業的優惠政策，鼓勵在校教師、學生“當老板”，將所學專業技能轉化為實際項目，并對教師創業項目進行孵化，如教師借助學用融合的創業教育機制，在二級學院或系部以創業工作室、實訓室形式承接企業真實項目，從而指導學生在真實的項目實踐中培養專業技能與創業素質。
4.專博融合的創業教育。目前，創新創業教育還沒有完全融入高職院校的整個教學體系，學校往往從完成教學任務的角度，或者以提升創業成功率及畢業生就業率為導向開設相關課程，未能關注創業者綜合素質的有效提升。創業素質包括創業意識、創業精神、創業品質、創業能力等方面，這是創業教育的著力點。創業素質培育不僅要納入創業理論教育與創業實踐指導過程，更要融入大學生綜合素質培育體系，通過教育教學與學生管理相結合、第一課堂與第二課堂相結合、專業成長與全面發展相結合，合力推進大學生創新創業素質的整體提升。高職院校要重點關注創業素質教育，借助學生日常管理與特色品牌活動建設，實施融合型學習、融合型生活、融合型實踐的素質教育模式，并通過打造創新創業基地，借助心理素質拓展基地、宿舍社區生活基地、學生活動基地等“三大基地”為載體，共同推進“大學生綜合素質發展中心”項目建設向縱深化發展。
5.校際融合的創業教育。高職院校應通過校際聯盟的形式搭建創業教育平臺，這不僅有利于高職院校之間，高職院校與企業、行業之間實現資源共享、協調發展，也可以共同研討創新創業教育的理念、方法和體制機制，從而在創業師資隊伍建設、創業團隊建設等方面積極開展交流與合作，實現互通有無，優勢互補。
參考文獻
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作者:趙強
